探究如何做好小学语文课课前预习指导

良好的学习习惯能够提高学生的学习效率，而课前预习作为学生自主学习的重要环节，小学语文教师只有做好课前预习指导工作，才能够在培养学生自主学习意识的同时提高课堂教学的效率。受到传统应试教育理念的影响，有的语文教师在教学过程中忽略了课前预习环节的重要性，导致学生对教师以及课堂产生了较大的依赖性，这样的习惯会影响学生之后的学习生活。本文将具体探究小学语文课前预习指导的具体策略，结果仅供参考。一、课文内容与主题预习在论述小学语文课前预习指导的过程中，笔者将其分为不同的内容与方法进行论述，首要的就是对课文的预习。在此阶段，教师可以让学生采取诵读预习的方法。作为了解课文的第一步，教师应该引导学生使用默读、朗读以及角色朗读等多种形式对课文进行初步的了解。同时，教师还可以将同班的学生分为不同的学习小组，以小组为单位布置课文预习任务，让其在小组内进行课文的阅读，遇到不懂的地方也能够向他人请教或者集体讨论，共同解决问题。比如，当教师在进行《宇宙生命之谜》文章讲解之前，就可以布置小组预习任务，让学生在组内进行分段阅读，对于文中遇到的生词与生字，则由负责该段阅读任务的学生提前进行查阅并进行组内的讲解，这样一来小组人员就能够共同进步。其次，教师还可以采取提问引导的方法引导学生的预习活动，具体来说就是教师根据文章的主旨为学生设置不同的问题，让学生带着问题进行课文的阅读并寻找答案。教师在设置问题的时候应该注意问题的合理性，不能够超出学生的认知理解范围，不然就会适得其反。比如，当教师在进行《夜间飞行的秘密》一文讲解之前，可以提出问题：“夜间飞行的秘密是什么？”“蝙蝠与雷达之间具有什么样的关系？”“文章给你什么启示？”学生带着问题进行课文预习，在阅读的同时也在思考，当解决了以上问题的时候，学生对于文章内容与主旨也有了更深的理解。再次，对于那些语文学习能力较强、基础较好的学生，教师还可以教授其评注的方法进行预习。也就是让学生在阅读理解的过程中对其中的某一些句子或者段落进行批注并发表自己的看法，为学生创造一个自由发言的环境，同时还能够锻炼学生的思维能力。比如，当教师在进行《秋天的雨》一文教学之前，可以让学生通过预习的方式勾画出最打动自己内心的句子，并在句子旁边进行批注，写下自己的感想与心得，提升学生的文学素养。最后，对于较高年级的学生来说，其已经具备一定的语言应用与表达能力，因此，教师可以提高对其预习的要求，采取复述的方法进行预习检查。教师为学生布置预习任务，让学生抓住文章的主旨内容并在课堂中进行内容的复述。这样的方法不仅能够加深学生对课文的理解，同时还能够锻炼学生的语言表达能力，促进学生的全面发展。比如，当教师在进行《卖火柴的小女孩》一文教学时，就可以让学生在阅读的时候对童话内容与情节进行记忆，并在课堂中进行复述。教师应该及时给予学生鼓励，在其复述出现困难的时候进行善意地提醒，锻炼学生的胆量，同时提高其记忆力。二、文章作者与背景预习除了对课文内容的预习理解，作者以及文章的创作背景也会影响文章的立意与主旨，因此，教师还应该为学生布置文章作者与背景的预习任务。文章的作者往往都处于一个特定文化的年代，导致其创作内容里包含着独特的时代特征，只有全面了解创作的背景与作者的情况，才能够更深入地理解文章的思想情感，进一步领会创作意图。比如当教师在进行《古诗三首》教学时，不同诗人所处的时代背景不同，再加上诗人自身的理想与信念也不一样，导致其在创作风格与思想情感方面存在较大的差异，此时，教师就可以为学生布置诗人背景预习的任务。让学生在上课之前查阅不同诗人的生平与理想，进而在阅读诗文的时候带入诗人的情感，进而加深对诗词的理解。比如最典型的诗人李白，其性格洒脱浪漫，具有丰富的想象力，诗风尽显豪放飘逸，但是其仕途并不顺利，面对现实总是出现自大又自负的心理，在很多诗文中都透露出政治前途无托的心境。三、相关拓展资料的收集最后，教师还应该指导学生联系现实生活进行课文的预习与阅读，建立起课文与现实生活之间的关系，进而提升学生对生活的观察能力与收集能力，不断积累更多的素材，提升学生的文学水平。只有将课文的深刻内涵与寓意放到现实生活中，才能够发挥出课文的现实作用，这才是当代学生学习的目的。比如，当教师在进行《狼牙山五壮士》一文教学之前，可以引导学生对当时的战争背景进行调查，同时引导学生思考战争对我国人民的影响与破坏，最后将课文的内涵进行升华，让学生抒发和平年代对战争的看法与思考。通过这样的思考，学生能够在预习的阶段就形成更加深入的认知，从战争表面深入到战争的影响，最终落实到对待战争的态度以及战争的现实意义，学生在这个学习思考的过程中能够不断拓展自己对战争的认知，促进学