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文档简介
在语文教学的过程中,情感教育一直受到广大语文教师的重视。而作为语文教师,要在引导学生解读文本的过程中,体验蕴含在其中的情感,让学生在情感学习的过程中培养学生的正确的人生价值观,让学生在合理学习的过程中,实现情感教育的目标。一、创设情境,接受情感熏陶在语文教学的过程中,教师进行情感教育,要引导学生接受情感熏陶,让学生在具体的情境中感受文本中的情感。在小学语文教材中,有很多文质兼美的文章,这些文章是对学生进行情感教育的很好的素材。而小学生又是擅长形象思维的,那么,为了实现情感教育的目标,教师就可以为学生创设良好的情境,让学生感受文本之美,引导学生入情入境,提升学习效果。例如在学习《九寨沟》这篇课文的时候,教师将搜集、整理到的关于九寨沟的资料制作成课件,然后让学生通过欣赏视频资料的方式,感受九寨沟的美丽景色。在这样的基础上,学生们获得初步的感受,获得具体的印象,于是,教师引导学生在具象思维的基础上走进文本:“同学们,刚才我们观看了九寨沟的视频资料,直接感受了九寨沟的美景,那么,在这篇课文中作者是怎样描绘的呢?请同学们走进文本,学习文本内容,然后我们一起交流一下学习感受。”学生们听了老师的话后,自然地走进文本,感受到九寨沟的神奇、秀美,领略到大自然的神奇和魅力,从而激起了学生对大自然的无限热爱之情。在这个教学实例中,教师通过视频资料为学生创设情境,让学生在具象可感的学习过程中获得最深刻的印象,让学生感受大自然的无穷魅力,潜移默化间受到文本情感的熏陶,提升课堂教学效果。二、了解背景,形成情感品质语文是一门人文性学科,教师在教学中,要培养学生的情感品质,让学生形成正确的人生观和价值观。每一篇文章都蕴含着丰富的情感,不论是写景的文章还是抒情的文章,都通过寄予丰富的情感让读者感受到语文学科的独特魅力。而作为语文教师,就要引导学生积极走进文本,让学生沉浸于课堂学习中,让学生形成良好的情感品质,这是广大语文教师不可忽视的教学目标之一。例如在教学《江雪》这首古诗时,教师引导学生初步感知这首诗的内容,而学生们在掌握故事大意的基础上提出自己的疑问:“老师,这个老翁为什么会在这样的天气下去钓鱼呢?”面对学生的质疑,教师意识到这是引导学生走进作者情感世界的有利时机,于是引导学生了解柳宗元的相关知识,学生在教师的引导下,知道这首古诗创作的时候是柳宗元被贬永州时写的,让学生了解到当时的生活背景来体悟其中的诗情。并且教师出示了《题秋江独钓图》,这样让学生在了解背景资料的基础上走进文本解读,让学生找到文本中的相关语句进行情感体验,这样最终让学生轻松自然地理解了古诗,感悟了作者的情感。在这个教学实例中,教师在课堂教学的过程中进行情感教育,培养学生的情感品质,采用的方法就是让学生结合背景资料进行解读,这样能够弥补学生知识储备不足的欠缺,让学生能够真正走进文本,走进作者,感受文本中的深刻情感,最终实现情感教育的目标。三、体验角色,激发情感共鸣对学生进行情感教育,教师要采用灵活多样的方法。作为小学生,知识储备不足,这是学生解读文本的一个难点,而教师要弥补这一欠缺,可以采用结合学生生活实际的方法进行学习,这样可以让学生在学习的过程中,结合自己的生活进行角色体验,在这样的过程中打开情感体验的大门,激活学生的情感共鸣,更好地丰盈学生的情感体验,延伸教学的境界。例如在教学《桂花雨》这篇课文的时候,教师设计问题:“同学们,我们一起感受一下‘老是缠着’这个词语,体会一下这个词语的情感意蕴,那么,在你们的生活中,有这样的经历吗?请你回忆自己的日常生活,想一想这个词语的具体含义。”这样的问题引导学生思考自己的生活,回忆自己的经历,而学生们就结合自己的生活进行分析:“我在日常生活中,会缠着妈妈给我讲故事,缠着爸爸陪我玩,那么在这篇课文中‘老是缠着’,能够让我们感受到文本主人公急迫地期望摇桂花的感情。”在这个教学实例中,教师引导学生结合自己的生活经历进行角色体验,让学生入情入境,感受文本情感,实现了情感教育的目标。角色体验,激发学生的情感共鸣,让学生感受文本中蕴含的丰富情感,这也是情感教育的最佳境界。总而言之,情感让语文充满活力,是语文教学的生命。在语文学习的过程中,教师
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