“情感”润泽语文课堂的助推器

在语文教学的过程中，情感教育一直受到广大语文教师的重视。而作为语文教师，要在引导学生解读文本的过程中，体验蕴含在其中的情感，让学生在情感学习的过程中培养学生的正确的人生价值观，让学生在合理学习的过程中，实现情感教育的目标。一、创设情境，接受情感熏陶在语文教学的过程中，教师进行情感教育，要引导学生接受情感熏陶，让学生在具体的情境中感受文本中的情感。在小学语文教材中，有很多文质兼美的文章，这些文章是对学生进行情感教育的很好的素材。而小学生又是擅长形象思维的，那么，为了实现情感教育的目标，教师就可以为学生创设良好的情境，让学生感受文本之美，引导学生入情入境，提升学习效果。例如在学习《九寨沟》这篇课文的时候，教师将搜集、整理到的关于九寨沟的资料制作成课件，然后让学生通过欣赏视频资料的方式，感受九寨沟的美丽景色。在这样的基础上，学生们获得初步的感受，获得具体的印象，于是，教师引导学生在具象思维的基础上走进文本：“同学们，刚才我们观看了九寨沟的视频资料，直接感受了九寨沟的美景，那么，在这篇课文中作者是怎样描绘的呢？请同学们走进文本，学习文本内容，然后我们一起交流一下学习感受。”学生们听了老师的话后，自然地走进文本，感受到九寨沟的神奇、秀美，领略到大自然的神奇和魅力，从而激起了学生对大自然的无限热爱之情。在这个教学实例中，教师通过视频资料为学生创设情境，让学生在具象可感的学习过程中获得最深刻的印象，让学生感受大自然的无穷魅力，潜移默化间受到文本情感的熏陶，提升课堂教学效果。二、了解背景，形成情感品质语文是一门人文性学科，教师在教学中，要培养学生的情感品质，让学生形成正确的人生观和价值观。每一篇文章都蕴含着丰富的情感，不论是写景的文章还是抒情的文章，都通过寄予丰富的情感让读者感受到语文学科的独特魅力。而作为语文教师，就要引导学生积极走进文本，让学生沉浸于课堂学习中，让学生形成良好的情感品质，这是广大语文教师不可忽视的教学目标之一。例如在教学《江雪》这首古诗时，教师引导学生初步感知这首诗的内容，而学生们在掌握故事大意的基础上提出自己的疑问：“老师，这个老翁为什么会在这样的天气下去钓鱼呢？”面对学生的质疑，教师意识到这是引导学生走进作者情感世界的有利时机，于是引导学生了解柳宗元的相关知识，学生在教师的引导下，知道这首古诗创作的时候是柳宗元被贬永州时写的，让学生了解到当时的生活背景来体悟其中的诗情。并且教师出示了《题秋江独钓图》，这样让学生在了解背景资料的基础上走进文本解读，让学生找到文本中的相关语句进行情感体验，这样最终让学生轻松自然地理解了古诗，感悟了作者的情感。在这个教学实例中，教师在课堂教学的过程中进行情感教育，培养学生的情感品质，采用的方法就是让学生结合背景资料进行解读，这样能够弥补学生知识储备不足的欠缺，让学生能够真正走进文本，走进作者，感受文本中的深刻情感，最终实现情感教育的目标。三、体验角色，激发情感共鸣对学生进行情感教育，教师要采用灵活多样的方法。作为小学生，知识储备不足，这是学生解读文本的一个难点，而教师要弥补这一欠缺，可以采用结合学生生活实际的方法进行学习，这样可以让学生在学习的过程中，结合自己的生活进行角色体验，在这样的过程中打开情感体验的大门，激活学生的情感共鸣，更好地丰盈学生的情感体验，延伸教学的境界。例如在教学《桂花雨》这篇课文的时候，教师设计问题：“同学们，我们一起感受一下‘老是缠着’这个词语，体会一下这个词语的情感意蕴，那么，在你们的生活中，有这样的经历吗？请你回忆自己的日常生活，想一想这个词语的具体含义。”这样的问题引导学生思考自己的生活，回忆自己的经历，而学生们就结合自己的生活进行分析：“我在日常生活中，会缠着妈妈给我讲故事，缠着爸爸陪我玩，那么在这篇课文中‘老是缠着’，能够让我们感受到文本主人公急迫地期望摇桂花的感情。”在这个教学实例中，教师引导学生结合自己的生活经历进行角色体验，让学生入情入境，感受文本情感，实现了情感教育的目标。角色体验，激发学生的情感共鸣，让学生感受文本中蕴含的丰富情感，这也是情感教育的最佳境界。总而言之，情感让语文充满活力，是语文教学的生命。在语文学习的过程中，教师