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文档简介
英语教学的任务是为培养国家人才,满足社会需要,小学英语作为英语教学的基础性阶段,不仅要夯实学生的英语基础知识,还要培养学生的英语学习兴趣,更要重思维的培养,为了达到这种教学效果,英语教师应该善于运用教具法、情境法和绘本教学法来提高小学英语教学的有效性。一、实物教学,化抽象为直观词汇是英语学习的一大板块,小学的英语基础词汇对以后的英语学习起着举足轻重的作用,词汇学习也影响着学生终身的英语学习。小学英语的词汇学习尽量做到直观化、形象化、具体化,把音、形、意和具体的实物化为一体,使生硬的词汇变得活泼生动些,孩子们通过多个感官参与能自然而然地掌握英语词汇。例如,四年级上册Unit8DollsStorytime,本节课的词汇学习目标:学生能够听懂、会说、会读单词hair,eyes,nose,mouth;能够理解会说形容词big,small,long,short。在教学过程中,老师把孩子们喜欢的芭比娃娃和普通的布娃娃带入课堂,先用普通的布娃娃学习词汇hair,eyes,nose,mouth,利用布娃娃边看、边听、边读、边记忆,四个词汇经过重复呈现让孩子们掌握住它们。然后再拿出芭比娃娃,两个五官对比鲜明的娃娃使孩子们词汇学习的热情再次高涨起来。对比鲜明利于孩子们理解并掌握形容词big,small,long和short。把玩具带入课堂,用布娃娃作为实物教具,孩子们的学习兴趣足,学习热情高涨,实物教具提高了词汇学习效果。儿童的抽象思维不发达,以形象思维为主,结合这一特点,用实物教具把抽象的词汇具体到形象、直观、鲜活的实物上,能够大大提升词汇学习效果。二、情境教学,化抽象为具体小学英语教材的另一大学习板块是对话,学对话就是学习如何在具体的情境中使用英语进行交流,实现交流的目的。忽略儿童的感性认知特点,没有情境地学对话容易给学生带来枯燥感,为使对话教学更有效,教师要利用可以利用的教学资源创设对话情境,让熟悉的生活情境带学生入境,学习具体的情景对话。例如,五年级下册Unit5HelpingourparentsStorytime中涉及了“现在进行时”的用法。孩子们初次接触这一时态,在教学过程中,教师先创设和利用真实的情境,在情境中学习对话、学习语法,让孩子们理解并掌握准确的英语表达。如,老师让某一个同学帮忙把门打开,然后提出问题:Whatishedoingnow?Heisopeningthedoor.有了情境的支持,孩子们能够顺利理解老师的问话内容,其中的isopening的含义表示“此时此刻正在开门”。创设情境,利用情境学对话,编情景对话,利于培养学生学习英语的积极性,也能够发展学生的多种能力,使英语学习达到最佳的效果。运用教学策略来创设孩子们熟悉的有关对话情境,用情境代替乏味的语言解释,在编演情景对话的寓教于乐中逐步巩固所学,学生更容易接受这样的对话学习。三、绘本教学,化文本为图画阅读是英语教学的重点,阅读是一个能动的、积极思维的心理过程。在阅读过程中,学生通过语言文字符号获取作者想表达的信息。孩子们只面对文本文字是很难把阅读顺利开展下去的,为提高阅读教学的有效性,教师要运用绘本,发挥绘本阅读的优势,激发阅读兴趣、精简语言,培养学生的英语语言思维。例如,六年级上册Unit8ChineseNewYearStorytime,在阅读开展之前,用绘本激发学生的阅读兴趣,指导孩子们观察阅读材料中涉及的绘本信息:福字,汤圆,firecrackers,fireworks,redpackets,aliondance等,给孩子们有关阅读内容的信息提示,用绘本激发孩子们的阅读欲望,从学习心态上做好阅读准备。接下来,在绘本的辅助下,老师提出一些具体问题,用问题引领孩子们把握文章整体,找准关键词,用问题引导学生主动从多角度、多方位思考问题,锻炼学生的观察、思考和总结等阅读能力。在小学英语阅读教学中,绘本能够图文并茂,生动地阐述趣味故事情节,绘本能够激起孩子们的阅读欲望,我们要充分利用绘本,使学生喜欢上英语阅读。总之,在小学英语教学过程中,教师要针对某一板块的学习内容,运用适合的教学
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