2024-2025学年新教材高中语文 第七单元 15 我与地坛（节选）教案（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第七单元15我与地坛（节选）教案（2）部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年新教材高中语文第七单元15我与地坛（节选）》是部编版必修上册中的一篇文章。本文选自史铁生的散文《我与地坛》，通过作者对地坛的描写和反思，展现了人与自然、历史的关系，引导学生体会生命的意义和人生的哲理。本章节内容旨在让学生感受作者对地坛的情感，分析文章的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力和思考问题的深度。教材内容与实际生活紧密相连，有助于激发学生对自然、历史和人生的思考，培养他们的人文素养。通过本节课的学习，学生将深入理解文章主旨，提高阅读理解能力和写作技巧。二、核心素养目标分析《我与地坛》的教学，旨在培养学生以下几方面的核心素养：文学鉴赏能力、文化理解与传承、思维发展与创新。通过深入分析文本，学生将掌握以下目标：

1.文学鉴赏能力：学生能够理解并欣赏史铁生散文的语言特色和艺术魅力，识别并分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者情感的表达，提高对文学作品的鉴赏能力。

2.文化理解与传承：学生能够从地坛这一具体的文化符号中，感悟到中华民族悠久的历史文化传统，认识到人与自然和谐共生的文化理念，增强文化自觉和文化自信。

3.思维发展与创新：学生通过探讨作者对生命的思考，培养自己的批判性思维和深度思考能力，学会从不同角度审视问题，激发对人生、自然和宇宙的探索欲望。

本章节教学紧密围绕核心素养目标，引导学生通过文本细读、小组讨论等形式，将所学知识与实际生活相结合，提高学生的综合素质，为终身学习和全面发展奠定基础。三、学情分析本章节的教学对象为高中一年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：经过初中阶段的学习，学生已经掌握了一定的语文基础知识，如字词、语法、阅读理解等。在此基础上，他们对散文有初步的认识，但鉴赏和分析能力尚需提高。对于《我与地坛》这篇文章，学生可能对地坛的历史文化背景了解有限，需要教师在教学中加以引导。

2.能力层面：学生在阅读、写作、口语表达能力方面有一定的基础，但独立思考、批判性思维和创新能力仍需培养。针对本章节的教学，学生需要在教师的引导下，学会分析文章的写作技巧，提高自己的文学鉴赏能力。

3.素质层面：高中阶段的学生正处于青春期，他们的好奇心强，求知欲旺盛，但部分学生可能存在学习兴趣不浓、学习态度不端正等问题。此外，学生在团队合作、表达沟通等方面的素质参差不齐，对课程学习产生了一定的影响。

具体分析如下：

（1）学习兴趣：学生对文学作品的学习兴趣存在差异。部分学生对散文、诗歌等文学形式较感兴趣，愿意主动阅读和分析文本；而另一部分学生可能对这类作品兴趣不大，对文本分析感到困惑。因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，运用生动、形象的语言引导学生深入理解文章。

（2）学习态度：高中阶段学生的学习态度对课程学习具有重要影响。部分学生对待学习认真负责，能够积极参与课堂讨论和课后作业；但也有学生学习态度不端正，课堂表现消极，对课程学习产生负面影响。针对这一现象，教师需要关注学生的学习态度，通过激励、引导等方式，帮助他们树立正确的学习观念。

（3）学习习惯：良好的学习习惯对学生的学习效果具有重要意义。在本章节的教学中，学生需要养成良好的阅读、写作和思考习惯。然而，部分学生可能存在阅读不细致、写作不规范、思考不深入等问题。教师应关注学生的学习习惯，通过布置课后阅读、写作任务等方式，引导学生养成良好的学习习惯。

（4）团队合作：本章节的教学过程中，学生需要参与小组讨论和合作。学生在团队合作方面的素质对课程学习具有重要影响。部分学生善于表达、沟通，能够积极参与团队合作；而另一部分学生可能在这方面表现较差，影响团队的整体表现。教师应关注学生在团队合作中的表现，引导他们学会倾听、尊重他人，提高团队合作能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好部编版必修上册语文教材第七单元15篇《我与地坛（节选）》的相关内容。同时，为学生提供课文辅助阅读材料，包括作者史铁生的简介、地坛的历史文化背景资料等，以便学生更好地理解课文。

2.辅助材料：

-准备与地坛相关的历史图片、图表，展示地坛的历史变迁，帮助学生直观感受地坛的历史文化底蕴。

-搜集并整理作者史铁生的相关视频资料，如访谈、讲座等，让学生更深入地了解作者的生平和创作背景。

-挑选与课文主题相关的散文、诗歌等文学作品，供学生拓展阅读，提高文学素养。

-设计与课文内容相关的思考题和讨论话题，引导学生深入探讨课文内涵。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照分组讨论的形式进行布置，每组配备一名小组长，负责组织讨论和汇总意见。

-在教室前方设置多媒体展示区，便于展示图片、视频等辅助教学资源。

-在教室后方设置阅读角，放置与课文相关的拓展阅读材料，供学生课下自主阅读。

-确保教室光线充足，温度适宜，为学生创造良好的学习环境。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《我与地坛》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经有过与自然对话、反思人生经历的时刻？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索史铁生是如何通过与地坛的对话来反思生命的。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《我与地坛》是史铁生的代表作之一，展现了散文的抒情性和哲理性。散文是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。

2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体内容。这个案例展示了史铁生如何通过细腻的描写和深刻的思考，表达对生命的热爱和对人生价值的探索。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章的语言特色和深层含义这两个重点。对于难点部分，我会通过分析具体的句子和段落来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章内容相关的主题，如“自然与人生”、“困境与希望”等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个写作练习。学生尝试模仿史铁生的写作风格，创作一段描绘自然和反思人生的文字。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现并创造属于自己的‘地坛’”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现生活中的美好，鼓励他们用文字表达自己的感悟。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作成果。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《我与地坛》这篇文章的基本概念、重要性和深层含义。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现生活的美好，用文字记录自己的感悟。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理1.文本背景知识：

-了解史铁生的生平及其创作背景。

-掌握地坛的历史文化意义和在北京的历史地位。

-理解文章创作时的社会文化背景。

2.文学鉴赏知识：

-识别并分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等。

-鉴赏文章的语言特色，如史铁生的抒情语言和哲理性语句。

-感受作者的情感表达，理解作者对生命和自然的深刻思考。

3.文章结构分析：

-梳理文章的整体结构，分析文章的开头、发展、高潮、结尾各部分的功能和联系。

-理解文章的叙事线索，分析史铁生如何通过地坛这一载体展开对生命的反思。

4.主题思想理解：

-掌握文章的主题思想，即人与自然的和谐共生和生命的顽强与意义。

-探讨作者在文章中表达的人生观、价值观和对生存状态的反思。

5.写作技巧学习：

-学习史铁生通过细节描写来表现情感和思想的写作技巧。

-分析作者是如何通过自然景观的描写来映射内心世界的变化。

6.阅读策略应用：

-掌握细读、朗读、评注等阅读策略，提高阅读理解能力。

-学习如何通过阅读笔记和思维导图等方式，对文章进行深入分析和解读。

7.文化素养培养：

-通过对地坛文化的了解，增强对中华传统文化的认识和理解。

-讨论文章中的文化元素如何影响作者的思想和情感表达。

8.创新思维训练：

-鼓励学生在理解文章的基础上，提出自己的观点和思考。

-通过写作练习和小组讨论，激发学生的创新思维和批判性思维。

9.情感态度与价值观：

-通过文章学习，引导学生树立正确的自然观和人生观。

-培养学生的同情心和责任感，激发他们对生活的好奇心和探索欲。七、教学反思与改进在《我与地坛》这一章节的教学中，我注意到以下几个方面需要进一步改进：

1.学生参与度：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对文章内容不够熟悉或者缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，提前布置预习任务，让学生在课前对文章有一个初步的了解。同时，在课堂上，我会设计更多贴近学生生活的问题，激发他们的思考和讨论兴趣。

2.学生理解程度：在讲解文章深层含义时，我发现部分学生对文章的理解不够深入。为了帮助学生更好地理解文章，我计划在未来的教学中，采用更生动的教学语言和更丰富的教学资源，如图片、视频等，帮助学生更直观地感受文章内容。同时，我会设计更多的问题和练习，以检测学生对文章的理解程度。

3.写作能力培养：在写作练习环节，我发现部分学生的写作能力较弱，可能是因为他们对写作技巧的掌握不够。为了提高学生的写作能力，我计划在未来的教学中，专门安排写作技巧的讲解和练习，如如何运用修辞手法、如何构建文章结构等。同时，我会对学生的写作作品进行详细的批改和指导，帮助他们提高写作水平。

4.教学效果评估：为了更好地评估教学效果，我计划在每节课后设计反思活动，如让学生填写教学反馈问卷，了解他们对教学内容的理解和满意程度。同时，我会定期检查学生的学习笔记和作业，以便及时发现和解决教学中存在的问题。

5.教学方法改进：在教学过程中，我意识到传统的教学方法可能无法满足所有学生的需求。因此，我计划在未来的教学中，尝试采用更多元化的教学方法，如小组合作学习、翻转课堂等，以激发学生的学习兴趣和主动性。八、内容逻辑关系1.课文背景与作者生平：

-重点知识点：史铁生的生平简介，地坛的历史文化背景。

-关键词：史铁生、地坛、历史文化。

-重点语句：介绍史铁生与地坛的关系，地坛在作者心中的地位。

2.文本结构与叙事线索：

-重点知识点：文本的开头、发展、高潮、结尾结构，叙事线索。

-关键词：结构、叙事线索、开头、发展、高潮、结尾。

-重点语句：分析文章的叙事线索如何贯穿全文，以及各部分如何衔接。

3.文学手法与语言特色：

-重点知识点：文章中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，以及史铁生的抒情语言和哲理性语句。

-关键词：修辞手法、抒情语言、哲理性语句。

-重点语句：分析具体的修辞手法在文章中的应用，以及史铁生如何通过语言表达情感和思想。

4.主题思想与人生观：

-重点知识点：文章的主题思想，即人与自然的和谐共生和生命的顽强与意义。

-关键词：主题思想、人与自然、生命意义。

-重点语句：探讨作者在文章中表达的人生观、价值观和对生存状态的反思。

5.写作技巧与阅读策略：

-重点知识点：史铁生通过细节描写来表现情感和思想的写作技巧，以及细读、朗读、评注等阅读策略。

-关键词：写作技巧、细节描写、阅读策略。

-重点语句：分析作者是如何通过细节描写来表现情感和思想的，以及如何运用阅读策略提高阅读理解能力。

6.文化素养与创新思维：

-重点知识点：地坛文化对作者思想的影响，以及如何培养学生的创新思维。

-关键词：地坛文化、创新思维。

-重点语句：讨论地坛文化如何影响作者的思想和情感表达，以及如何培养学生的创新思维。

7.情感态度与价值观：

-重点知识点：文章所传达的自然观和人生观，以及如何培养学生的同情心和责任感。

-关键词：自然观、人生观、同情心、责任感。

-重点语句：探讨文章所传达的自然观和人生观，以及如何培养学生的同情心和责任感。

板书设计将根据以上内容逻辑关系进行设计，确保条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读史铁生的其他散文作品，如《命若琴弦》、《病隙碎笔》等，以更全面地了解作者的文学风格和思想内涵。

-视频资源：观看与史铁生相关的纪录片或访谈节目，如《我与地坛》的解读、《史铁生和他的散文》等，深入了解作者的生平和创作背景。

-地坛文化：鼓励学生参观地坛公园，实地感受地坛的历史文化氛围，结合课文内容进行思考。

-写作练习：布置写作任务，要求学生以“我与自然”为主题，创作一篇散文，模仿史铁生的写作风格，表达自己对自然的感悟和思考。

-阅读策略：推荐学