小学教师专业标准解读3省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

学习小学教师专业标准

提升小学教师发展水平

主讲人：杨宝忠1/49一、题解二、标准研制背景三、标准基本结构四、标准基本内容五、几点学习体会2/49一、题解1、由两个概念引发思索2.从教师和学生所关心问题所引发思索3/492.从教师和学生所关心问题所引发思索1996—1998年对全国9个省市城镇和农村16000名学生，名校长、教师和全国政协、教科文卫委大部分委员，对1993年九年义务教育课程实施情况进行了问卷、访谈调查。4/49教师之间经常谈论教学话题5/4979%90%0%50%100%小学初中校长和教师认为

学生以被动接收方式学习百分比6/49

城市小学四年级就有近二分之一学生一天课间中除做操外基本没有户外活动。城市初三学生这一百分比高达83%。课间基本没有户外活动学生人数7/49教师经常布置作业类型教师经常布置作业多是书面习题与阅读教科书,而极少布置诸如观察、制作、试验、读课外书、社会调查这一类实践性作业8/49人发展不能像“莫比乌斯带”一样只有一面，教师、学生也不能像这几只蚂蚁，即使很勤奋，却总是走不出“题海战术”这个怪圈！9/49对考试结果处理城市小学和乡村初中“经常”或“总是”在全班公布考试成绩百分比在60%左右,城市初中学生这一百分比已达75%。经常公布考试成绩和排名次百分比10/49学生对公布成绩、排名次感受对于公布考试结果和依据考试结果排名次做法,70%初中和小学生感到担心、或害怕或讨厌。11/49

85.4%学生及78%社会公众明确表示考试成绩不能全方面反应学生发展情况。学生及社会公众对考试成绩看法12/49怎么办？十几年过去了，这些情况有没有根本性改变？原因是什么？假如改革成效不大，是因为反对派强大，还是拥护者盲目？13/49二、标准研制背景（一）研制思绪与过程思绪:在对我国小学教师专业发展现实状况和国际比较研究基础上，经过自上而下，自下而上过程，使标准研制过程含有小学一线教师、校长、高校培养培训机构教授、教育决议管理人员广泛参加。过程:现实状况研究、国际比较、标准开发、试测与咨询、修改与完善。14/49（二）详细研制阶段1、—年，在国际比较、现实状况调研、测试基础上形成初稿。2、年，在“教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会”指导下，组建课题组，开始修改、完善文本。3、年11月2日，召开“教指委会”研讨文本。4、年12月19—20日，教育部师范司在北京召开“教师教育标准汇报研讨会”，征讨教师教育教授意见。5.年2月，提交了“送审稿”。15/49（三）研制《小学教师专业标准》标准（一）表达教育发展规律,尤其是教师专业化时代要求。（二）针对性,国际视野与本土实际相结合。（三）可操作性,详细可行。（四）通用性,含有普遍指导意义。（五）发展性与引领性。16/49三、标准基本结构（一）框架结构维度（3个）:专业理念与师德、专业知识、三专业能力个层领域（13个）:次基本要求（60项）:17/49领域（13个）专业理念与师德:职业了解与认识、对小学生态度与行为、教育教学态度与行为、个人涵养与行为专业知识:小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识专业能力:教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展18/49四、标准基本内容（一）基本理念小学儿童身心发展含有本身客观规律,小学教师只有了解并遵照这些规律才能给予儿童适合教育。小学教育是基础教育基础,是儿童接收第一个学校教育形式。因而,小学教育含有很强专业性,小学教师需经过正规专业性培养与培训,使其含有良好职业道德与态度、掌握系统专业知识和专业技能。小学教师必须经过资格准入,在小学教育工作中不停进行专业学习,不停提升本身专业素养。19/49学生为本小学儿童是主动发展、享受基本权益个体。小学教师要尊重儿童主体地位和平等权益。小学儿童含有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点,小学教师要尊重和遵照小学儿童年纪特点和身心发展规律。小学教育目标是经过学校学习生活促进小学儿童身心全方面友好发展,小学教师应对小学儿童身心健康和教育工作全方面负责,坚持科学教育方法,因人施教,促进小学儿童生动、活泼、主动地发展。20/49师德为先小学教师教育对象是身心发展快速、可塑性大、理性认识萌芽并快速发展、对成人又相对依赖儿童,小学教育阶段也是儿童进入超越家庭范围社会化起始阶段,这些特点决定了他们既需要成人精心呵护与帮助又是接收教育黄金时期。所以,小学教育是需要高度责任感和贡献精神事业,小学教师要含有良好职业道德,要富有爱心、耐心和细心,热爱儿童,为人师表,给予儿童精心教育培养,确保儿童高兴、健康地成长。21/4922/49能力为重小学教育教学工作是实践性很强专业工作,小学各学科教学和各种教育活动都需要科学设计与合理组织。在不一样情境和条件下学校教育教学活动中,小学儿童都会有不一样需求和行为表现,小学教师必须具备较强专业能力,才能提供含有发展适宜性教育策略。小学教师要主动把理论学习与教育实践相结合,不停经过实践—反思—再实践—再反思,提升专业能力,形成教育智慧。23/49终生学习小学教师既是小学教育工作者,又是与小学儿童、与教育改革以及社会共同成长学习者。小学教师要形成终生学习和连续发展意识,了解社会改变和教育变革,了解初等教育和小学教育改革与发展,不停追求新知和吸纳新研究结果,不停提升师德涵养和提升教育智慧。24/49（二）内容与要求专业理念与师德（维度1）职业了解与认识（领域1）1.落实党和国家教育方针政策,恪守教育法律法规。2.了解小学教育工作意义,热爱小学教育事业,含有职业理想和敬业精神。3.认同小学教师专业性和独特征,重视本身专业发展。4.含有良好职业道德涵养,为人师表。5.含有团体合作精神,主动开展协作与交流。25/49对小学生态度与行为（领域2）6.关爱小学生,重视小学生身心健康,将保护小学生生命安全放在首位。7.尊重小学生独立人格,维护小学生正当权益,平等对待每一个小学生。不讽刺、讽刺、歧视小学生,不体罚或变相体罚小学生。8.信任小学生,尊重个体差异,主动了解和满足有益于小学生身心发展不一样需求。9.主动创造条件,让小学生拥有高兴学校生活。26/49教育教学态度与行为（领域3）10.树立育人为本、德育为先理念,将小学生知识学习、能力发展与品德养成相结合,重视小学生全方面发展。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律,为每一个小学生提供适合教育。12.引导小学生体验学习乐趣,保护小学生求知欲和好奇心,培养小学生广泛兴趣、动手能力和探究精神。13.引导小学生学会学习,养成良好学习习惯。14.尊重和发挥好少先队组织教育引导作用。27/49个人涵养与行为（领域4）14.富有爱心、责任心、耐心和细心。15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。16.善于自我调整情绪,保持平和心态。17.勤于学习,不停进取。18.衣着整齐得体,语言规范健康,举止文明礼貌。28/49

专业知识（维度2）小学生发展知识（领域5）

19.了解关于小学生生存、发展和保护相关法律法规及政策要求。20.了解不一样年纪及有特殊需要小学生身心发展特点和规律,掌握保护和促进小学生身心健康发展策略与方法。21.了解不一样年纪小学生学习特点,掌握小学生良好行为习惯养成知识。29/4922.了解幼小和小初衔接阶段小学生心理特点,掌握帮助小学生顺利过渡方法。23.了解对小学生进行青春期和性健康教育知识和方法。24.了解小学生安全防护知识,掌握针对小学生可能出现各种侵犯与伤害行为预防与应对方法。

30/49学科知识（领域6）25.适应小学综合性教学要求,了解多学科知识。26.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。27.了解所教学科与社会实践、少先队活动联络,了解与其它学科联络。31/49

教育教学知识（领域7）

28.掌握小学教育教学基本理论。29.掌握小学生品行养成特点和规律。30.掌握不一样年纪小学生认知规律和教育心理学基本原理和方法。31.掌握所教学科课程标准和教学知识。

32/49通识性知识（领域8）

32.含有对应自然科学和人文社会科学知识。33.了解中国教育基本情况。34.含有对应艺术观赏与表现知识。35.含有适应教育内容、教学伎俩和方法当代化信息技术知识。

33/49专业能力（维度3）教育教学设计（领域9）

36.合理制订小学生个体与集体教育教学计划。37.合理利用教学资源,科学编写教学方案。38.合理设计主题鲜明、丰富多彩班级和少先队活动。34/49组织与实施（领域10）39.建立良好师生关系,帮助小学生建立良好同伴关系。40.创设适宜教学情境,依据小学生反应及时调整教学活动。41.调动小学生学习主动性,结合小学生已经有知识和经验激发学习兴趣。42.发挥小学生主体性,灵活利用启发式、探究式、讨论式、参加式等教学方式。35/4942.发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传输等教育功效。43.将当代教育技术伎俩渗透利用到教学中。44.很好使用口头语言、肢体语言与书面语言,使用普通话教学,规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。45.妥善应对突发事件。46.判别小学生行为和思想动向,用科学方法预防和有效矫正不良行为。36/49激励与评价（领域11）

47.对小学生日常表现进行观察与判断,发觉和赏识每一个小学生点滴进步。48.灵活使用多元评价方式,给予小学生恰当评价和指导。49.引导小学生进行主动自我评价。50.利用评价结果不停改进教育教学工作。37/49沟通与合作（领域12）

51.使用符合小学生特点语言进行教育教学工作。52.善于倾听,和善可亲,与小学生进行有效沟通。53.与同事合作交流,分享经验和资源,共同发展。54.与家长进行有效沟通合作,共同促进小学生发展。55.帮助小学与小区建立合作互助良好关系。38/49反思与发展（领域13）

56.主动搜集分析相关信息,不停进行反思,改进教育教学工作。57.针对教育教学工作中现实需要与问题,进行探索和研究。58.制订专业发展规划,不停提升本身专业素质。39/49（三）实施提议1.教育行政部门要将《专业标准》作为小学教师队伍建设基本要求。各级教育行政部门要依据初等教育改革发展需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用。40/492、教师教育机构要将《专业标准》作为小学教师培养培训主要依据。3、小学要将《专业标准》作为教师管理关键指标。4.小学教师要将《专业标准》作为本身专业发展主要目标。41/49五、几点学习体会认识一:教师标准作为国家和政府实施教师管理伎俩和方式，实质上表达是一个国家和政府意志和要求。《小学教师专业标准》把教师法和义务教育法关于教师态度，教师专业技能，教师作为终生学习典范等要求完整展现出来，明确了一名合格小学教师道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中主要里程碑。它不但提升了教师行业门槛，还为教师教育提供了基本蓝图。这将有力确保我国小学教师专业地位，有效提升小学教师专业素质。42/49认识二:规范教师专业行为,促进小学教师专业发展设置教师合格标准,促进教育公平为教师职前培养、职后培训提供目标参考为小学教师资格准入、考评与评价提供依据与国际教师教育改革发展趋势相吻合——顾明远43/49认识三:教师要从“平面化知识”向“立体化知识”转型,加大教师专业实践性知识、地方性知识、程序性知识主要性程度,形成教师专业发展多维“