2024七年级地理上册第二章陆地和海洋第一节大洲和大洋说课稿新版新人教版

Page1《大洲和大洋》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节内容是九年义务教化教科书《地理》七年级其次章第一节的内容，本节教材主要讲解并描述两方面的内容：1.地球？水球？2.七大洲和四大洋。内容联系紧密，脉络清楚，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有肯定的弹性，课本中出现的地理概念和地名比较多，大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的，加上在此之前学习了地球和地图的学问，从读图的意义上，培育学生从图中能干脆读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了地球和地图的学问，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有特别重要的地位。2、教学目标①学问目标：通过阅读海陆分布图和海陆面积的比较示意图，使学生了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。培育和提高学生读图绘图的实力，达到敏捷运用驾驭的目的。②实力目标：本节学生的学习过程是按部就班的过程，从学生探讨是“地球还是水球?”到了解海陆的分布，到探究和发觉大陆、半岛、岛屿和海洋、海峡的区分，从科学的角度重新相识七大洲和四大洋的过程。主要采纳组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图培育学生提取信息、分析资料、发觉问题、解决问题及快速获得、分析、加工和利用地理信息实力，培育学生的问题意识，以及通过师生双边活动，培育学生加强理论联系实际的实力。③情感目标：通过对本节的学习，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法，激发学生对地理问题的爱好，同时渗透开放性的话题，组织探讨，激励学生大胆发表自己的观点，培育学生的口头表达实力和求异思维。通过组织竞赛活动，增加学生的竞争意识，团结协作精神，并加强了语言表达的实力，通过师生互动，创建一种民主、同等交往的新型师生关系。让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。3、重点和难点重点：（1）相识海陆面积比例（2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上难点：七大洲和四大洋的分布位置和关系。二、说教法建构主义理论认为：教学不是向学生灌输学问的过程，而是学生主动构建学问的过程；老师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必需坚持以“学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则。依据七年级学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。我采纳学生参与程度高的探讨教学法、利用多媒体电脑直观演示法和气氛高涨的学问竞赛法，先学后教，启发式教学(老师给学生供应资料，包括图片、文字等，让他们通过阅读材料、视察图片，发觉问题，解决问题。通过分析理解地理环境各要素之间的相互联系、相互制约的关系，并引导学生运用所学学问解决相关问题，从而培育学生的创建精神和实践实力。)这样激发学生爱好，引导学生学以致用，落实教学目标。三、说学法在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采纳以“主动参与，乐于探究，沟通与合作”为主的学习方式。因此要加强学法指导，培育学生自学实力。对于本课的基础学问，以学生的自学为主。培育学生阅读地理课文和地理插图的习惯和实力，正确驾驭阅读插图的步骤和方法。对于本节课的重难点内容要采纳学生自己动手做演示、老师指导、课件播放、练习体会等综合方法来调动学生的主动性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中渐渐有针对性地发觉问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中渐渐从“学会”发展到“会学”，驾驭学习方法，促进学生学习实力发展，体现以学生发展为本的教学理念。四、说教学过程依据学生的认知规律，遵循老师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了六个环节：创设“地球还是水球?”的问题情景导入新课。师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的漂亮的星球。他说：“我们给地球起锚了名字，它应叫做水球。”“那么究竟应当叫地球还是水球?”老师提问：同学们你认为是地球还是水球? 1、视察地球仪和动画演示2、学习小组探讨：是地球还是水球?3、学生发言沟通不同的观点地球动画和图片直观生动的形象，引发学生的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；通过对问题的探讨和沟通，让学生发表见解，培育语言表达的实力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。(二)动手视察探究新知1、师：引导学生旋转地球仪，开展“拥抱地球”活动，视察任何半球是陆地大，还是海洋大?最终统计学生的拥抱结果，从而得出结论。(海洋比陆地大)2、师：这个结果对于我们现代人来讲是很简洁的，而古代人相识海陆分布有没有那么简洁呢？接下来就让我们来相识几位闻名的探险家和他们为人类相识世界所作的贡献吧。3、师：看看陆地主要集中在哪个半球?海洋大多分布在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是海洋还是陆地? 1、随机地用双手拥抱地球，看看他们的右手大拇指所指的地方是海洋还是陆地。2、观看展示3、视察不同的地图d、学生踊跃回答问题1、展示闻名探险家和他们为人类相识世界所作的贡献2、世界海陆分布图3、世界海陆面积比较图4、水、陆半球图5、南、北半球和东西半球海陆分布图活动可以调动学生的学习热忱，培育和提高学生读图的实力，使学生在运用地球仪、世界地图中，培育学生分析资抖、提取信息、发觉问题、解决问题及“快速获得、分析、加工和利用地理信息实力。让学生体会人类的相识世界是须要不断的探究和拼搏的。（三)视察思索深化自学1、师：无论是哪个半球，海洋面积总是比陆地大，接下来请学生在图中找出海洋有几种表示方式?(海、洋、海峡)2、师：看完海洋，找们一起来看我们熟识的陆地吧。(引导学生区分大陆半岛、岛屿和大洲) 学生看图巩固：陆地和海洋的各种表现形式，并回答问题。l、“大陆、半岛、岛屿与海洋”素描图2、世界地形图让学生提取信息、分析资料，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡(四)师生互动突出重点1、师：在地球的广阔的海洋和陆地我们可以用六个字含盖全部。(七大洲四大洋)2、老师指导并和学生一起找七大洲四大洋“亚非北南美、南极欧大洋”“太大印北”3、引导学生视察思索探讨各大洲的轮廓及分布特征l、请一位同学带领全班学生相识七大洲、四大洋。2、让全体同学依据世界地图，说出主要大洲的分界线。3、用简洁的几何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对位置(大多数学生可以完成，学习困难的学生可以向组长和老师求助)1、大洲、大洋的分布图2、各大洲大小比较示意图3、亚洲与欧洲、非洲分界图4、各大洋大小比较示意图5、“一笔画世界”组织学生深化的自主学习，培育学生对新学问的理解实力。通过师生互动，创建一种民主、同等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。使学生在学习的过程中渐渐从“学会”发展到“会学“，驾驭学习方法，促进学生学习实力发展，体现以学生发展为本的教学理念(五)竞赛话动巩固练习1、设置抢答题：(1)七大洲面积由大到小排序如何?(2)亚洲和欧洲的界线是什么？(3)七大洲的轮廓大致有什么特点?(4)赤道横穿哪几个洲?(5)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?……2、对各组的表现作点评 以小组为单位参与竞赛活动，以抢答形式为主(各组每一成员都可抢答，答对的为本组得分)．1、所提的问题和答案2、世界地形图竞赛版中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意识，这样能使学生增加自信念，激发学习热忱，同时通过课堂练习，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标。（六)小结本课布置作业1、师：“本节课你学习了哪些?”引导学生总结，并以板书形式将重、难点内容用彩笔表示出来，巩固本节学问。2、布置作业：地理填充图册p12-13 1、总结并记录重点难点2、记录作业内容并做作业五、评价分析：本节课以培育学生的主动探究精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为详细，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以以化解教学重点、难点，培育学生的分析、归纳实力；同时通过探讨、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对学问的感知和理解，