四年级上册英语教案-UNIT 3 WILL YOU DO ME A FAVOUR Lesson 10 （1） 北京课改版

四年级上册英语教案UNIT3WILLYOUDOMEAFAVOURLesson10（1）北京课改版教学内容：教学目标：1.让学生掌握本课的重点词汇和句型，能够运用所学知识进行情景对话。2.培养学生礼貌请求帮助和乐于助人的良好品质。3.提高学生的英语听说能力和实际运用能力。教学难点：1.学生对于“Willyoudomeafavour?”和“Canyouhelpme?”这两个句型的区别和用法容易混淆。2.学生在情景对话中，对于请求帮助和给予帮助的回答可能不够自然和流畅。教具学具准备：1.教学课件2.录音机3.情景对话卡片4.学生练习册教学过程：1.导入：通过播放一首关于帮助他人的英文歌曲，激发学生的学习兴趣，同时回顾上一节课的内容。2.新课呈现：通过课件展示本课的主要句型和词汇，引导学生跟读并模仿。同时，通过情景对话的形式，让学生了解句型的运用场合。3.情景练习：将学生分成小组，每组发放一张情景对话卡片，要求学生根据卡片上的情景，运用所学句型进行对话练习。4.角色扮演：邀请几组学生上台进行角色扮演，展示他们的情景对话。其他学生认真观看，并给予评价。5.巩固提高：通过课件展示一些与本课相关的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和指导。板书设计：1.UNIT3WILLYOUDOMEAFAVOURLesson102.重点句型：Canyouhelpme?Willyoudomeafavour?Sure,I'dbehappyto.3.重点词汇：help,favour,sure,happy,etc.作业设计：1.完成练习册上的相关练习。2.根据本课所学，编写一个关于请求帮助和给予帮助的情景对话。3.收集一些关于帮助他人的英语谚语或名言，并翻译成中文。课后反思：本节课通过情景对话的形式，让学生掌握了请求帮助和给予帮助的常用英语表达。在教学过程中，注重学生的参与和互动，让学生在实际操作中提高英语听说能力。但在教学过程中，也发现部分学生对于句型的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和指导。对于教学难点的处理，还需要进一步研究和改进教学方法，以提高教学效果。重点关注的细节：教学难点教学难点是教学过程中学生难以理解或掌握的知识点，它直接关系到学生对整个单元或课程内容的学习效果。在本课中，教学难点主要包括学生对“Willyoudomeafavour?”和“Canyouhelpme?”这两个句型的区别和用法容易混淆，以及在情景对话中，对于请求帮助和给予帮助的回答可能不够自然和流畅。为了更好地帮助学生克服这些难点，教师需要采取有针对性的教学策略和方法。一、区分“Willyoudomeafavour?”和“Canyouhelpme?”的用法1.明确句型含义：教师需要向学生解释两个句型的基本含义。例如，“Willyoudomeafavour?”通常用于请求别人帮助自己做一些事情，而“Canyouhelpme?”则更多地用于询问对方是否愿意或能够提供帮助。2.创设情境：为了让学生更好地理解两个句型的用法，教师可以创设不同的情境，让学生在情境中感受和区分两个句型的使用场合。例如，在请求帮助搬运重物时，可以使用“Canyouhelpme?”；而在请求帮助完成某项任务时，可以使用“Willyoudomeafavour?”。3.对比练习：教师可以设计一些对比练习，让学生在实际操作中进一步掌握两个句型的用法。例如，编写一些关于请求帮助的情景对话，让学生选择合适的句型填空，并说明原因。二、提高情景对话的自然流畅度1.角色扮演：角色扮演是提高学生情景对话能力的一种有效方法。教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在模拟真实场景中练习使用本课所学句型。在角色扮演过程中，教师应关注学生的语音语调、表情和肢体语言，引导学生更加自然地表达。2.情境创设：教师可以设计一些与本课主题相关的情境，让学生在情境中练习使用所学句型。例如，可以创设一个学生在图书馆寻求帮助的情境，让学生练习使用“Willyoudomeafavour?”和“Canyouhelpme?”进行对话。3.语音训练：为了提高学生情景对话的自然流畅度，教师可以对学生进行专门的语音训练。例如，教授学生如何正确地发音、重读、连读等，使学生在对话中更加自信和流畅。4.反馈与指导：在教学过程中，教师应及时给予学生反馈和指导。对于学生在情景对话中遇到的问题，教师应耐心解答，并给予针对性的建议。同时，鼓励学生多与同学进行练习，互相学习和提高。在教学过程中，教师应关注学生的实际需求，针对教学难点采取有效的教学策略和方法。通过创设情境、对比练习、角色扮演等方式，帮助学生克服学习困难，提高英语听说能力和实际运用能力。同时，教师还需不断反思和调整教学方法，以提高教学效果。三、具体教学策略的细化与实施1.句型区分的细化教学教师可以通过故事讲述、图片展示或视频短片等方式，引入不同的帮助场景，让学生直观地感受到两个句型的使用差异。例如，使用“Canyouhelpme?”的场景可以是寻找失物或解答疑问，而“Willyoudomeafavour?”则可以是在需要别人付出额外努力的情况下提出请求。设计填空或选择题型的小测验，让学生在具体语境中选择合适的句型，并解释选择的原因。这样的练习可以加深学生对句型用法的理解。开展小组讨论，让学生分享他们对两个句型用法的理解，并举例说明。通过同伴学习，学生可以从不同的角度理解句型的使用。2.情景对话的自然流畅度提升在角色扮演活动中，教师可以提前准备一些简短的脚本，让学生有针对性地练习。脚本中应包含本课的重点句型，并鼓励学生在此基础上自由发挥。利用多媒体资源，如短片或音频，提供自然流畅的对话示例，让学生模仿并学习地道的发音和语调。开展对话比赛或游戏，如“对话接龙”，要求学生在规定的时间内完成对话，这样可以提高他们的反应速度和对话的自然度。在课堂教学中，教师应尽量使用全英语教学，为学生创造一个英语沉浸式的学习环境，鼓励学生在日常交流中使用英语。3.课后作业与反馈设计具有挑战性的课后作业，如编写一个小剧本，要求包含本课学到的所有句型，并鼓励学生在下次课上进行表演。通过在线平台或学习管理系统，收集学生的作业，并提供个性化的反馈。针对学生在对话中遇到的问题，提供具体的改进建议。鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们在学习过程中不断反思和进步。四、教学反思与调整教师应定期进行教学反思，评估教学策略的有效性，并根据学生的反馈和学习情况