20雾在哪里第一课时教案

20雾在哪里第一课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）20雾在哪里第一课时教案课程基本信息1.课程名称：语文阅读理解《雾在哪里》

2.教学年级和班级：小学三年级一班

3.授课时间：2022年11月2日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.了解文章主要内容，理解雾的形成过程。

2.培养学生阅读兴趣，提高阅读理解能力。

3.学会通过图片和文字描述来理解事物。

三、教学重点与难点

1.教学重点：理解文章内容，雾的形成过程。

2.教学难点：如何通过阅读理解，描绘出雾的形成过程。

四、教学准备

1.教具：PPT，图片，黑板。

2.学具：课本，作业本。

五、教学过程

1.导入：通过图片引入雾的主题，激发学生兴趣。

2.自读：学生自读课文，理解文章大意。

3.讲解：讲解雾的形成过程，解释课文中的难懂词汇。

4.讨论：学生分组讨论，如何通过文字描述雾的形成过程。

5.展示：每组选取一名代表，进行展示讨论成果。

6.小结：教师总结本次课程内容，强调雾的形成过程。

7.作业：布置作业，让学生通过绘画或写作描述雾的形成过程。

六、教学反思核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要分为三个方面：

1.语言能力：通过阅读理解课文《雾在哪里》，提升学生的语文阅读能力，培养学生准确、流畅的口头表达和书写能力，使学生能够运用恰当的词汇和句式描述雾的形成过程。

2.思维品质：引导学生通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维。在本节课中，学生需要通过分析、综合、评价等思维过程，理解雾的形成过程，并能够对课文内容进行合理的推测和判断。

3.文化意识：通过学习课文《雾在哪里》，使学生了解自然现象，增强对自然科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学精神。同时，通过阅读优秀的语文课文，提升学生的人文素养，培养学生对文学、文化的热爱和尊重。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在三年级的学习过程中，学生已经接触过一些关于自然现象的课文，对简单的自然科学知识有所了解。此外，学生在二年级时已经学习了基本的阅读理解和写作技巧，能够理解简单的文章并表达自己的观点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于这个年龄段的学生，他们对新奇的事物充满好奇，对自然现象感兴趣。大部分学生具备一定的阅读理解能力，能够独立完成课文阅读。在学习能力上，部分学生具有较强的逻辑思维和表达能力，能够积极参与课堂讨论；而部分学生可能需要更多的引导和鼓励。在学习风格上，有的学生喜欢直观形象，有的学生喜欢通过文字表达，教师需要根据学生的特点进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解课文《雾在哪里》的过程中，学生可能对雾的形成过程、自然科学的概念和词汇感到困惑。此外，学生在描绘雾的形成过程时，可能存在表达不清、逻辑混乱的问题。针对这些困难，教师需要通过图片、实例等直观教具，以及生动的语言描述，帮助学生理解和掌握相关知识。同时，教师应鼓励学生积极参与讨论，培养他们的表达能力和逻辑思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《雾在哪里》这篇课文的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：

a.准备与教学内容相关的图片，包括雾的形成过程、不同浓度的雾等，以便在课堂上进行展示和讨论。

b.准备图表或流程图，用来直观地展示雾的形成过程，帮助学生更好地理解和记忆。

c.准备相关视频资源，如雾的形成过程的视频，通过视听结合的方式，增强学生对雾的理解。

3.实验器材：

a.准备一些简单的实验器材，如玻璃杯、热水、冷水等，用于模拟雾的形成过程，让学生亲身体验和观察。

b.确保实验器材的完整性和安全性，避免在实验过程中发生意外。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台。

b.在分组讨论区，设置一些舒适的座位和桌子，方便学生进行小组讨论和合作学习。

c.在实验操作台，摆放实验器材和相关资料，方便学生进行实验操作和观察。

d.确保教室环境整洁、安全，为学生提供良好的学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《雾在哪里》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过雾的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索雾的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解雾的基本概念。雾是一种自然现象，它是由于大气中的水蒸气在冷空气中凝结形成的悬浮在空中的细小水滴。雾的出现会对交通运输、能见度和天气产生影响。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了雾在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。例如，科学家可以通过研究雾的形成过程，预测雾的出现，从而为人们提供安全出行的建议。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调雾的形成过程和影响因素这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与雾相关的实际问题。例如，讨论雾对交通的影响、如何安全驾驶在雾天等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示雾的形成过程。我们将使用热水和冷水来模拟雾的形成，并观察不同温度下雾的形成情况。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“雾在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如：“雾对环境有哪些影响？”、“如何利用雾进行天气预报？”等。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了雾的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对雾的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《大自然的奥秘：雾的神秘面纱》：这本书详细介绍了雾的形成过程、种类以及在不同环境下的特点，适合学生深入了解雾的奥秘。

-《生活中的科学：雾的妙用》：本文介绍了雾在农业、工业、天气预报等方面的应用，帮助学生了解雾在实际生活中的重要作用。

-《探索自然科学：雾与气候的关系》：文章探讨了雾与气候之间的联系，引导学生关注自然现象之间的相互影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生结合自己的生活经验，观察并记录在不同天气条件下雾的变化，尝试解释原因。

-学生可以利用网络资源，了解全球不同地区的雾现象，对比其差异和原因。

-邀请气象专家或相关领域人士进行讲座，让学生更加全面地了解雾及其相关知识。

-组织学生进行户外实践活动，如参观气象站、观察雾的形成等，增强学生的实践能力。

-鼓励学生参加科学竞赛或研究项目，让学生运用所学知识解决实际问题。教学反思与总结今天上的《雾在哪里》这节课，让我有了不少的思考。在导入新课时，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但在回答过程中，我发现学生们对雾的了解并不深入，这让我意识到需要在今后的教学中加强学生的日常知识积累。

在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言和形象的比喻来解释雾的形成过程，但部分学生仍然显得有些困惑。这让我认识到，对于一些抽象的自然现象，单纯的语言描述可能难以让学生完全理解，我需要寻找更多有效的教学手段，比如动画、模型等，来帮助学生直观地感受和理解。

实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作，整体表现积极。但在讨论成果展示时，我发现部分小组的表述不够清晰，这可能是因为他们在讨论过程中没有很好地组织语言。针对这一点，我计划在今后的课堂中加强学生的分组讨论指导，教给他们一些讨论的技巧和方法。

课堂的小结环节，我让学生们总结雾的形成过程，大部分学生能够回答上来，但也有部分学生显得有些迷茫。这让我意识到，在教学过程中，我需要更多地关注每一个学生的学习情况，及时发现并解决他们的困惑。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：

a.《雾的奥秘》：介绍雾的形成原因、种类及对环境的影响。

b.《雾的趣味故事》：通过讲述与雾相关的故事，增加学生对雾的兴趣。

c.《雾的天气预报》：介绍如何通过雾的现象预测天气变化。

-视频资源：

a.雾的形成过程：通过视频展示雾的形成过程，帮助学生更直观地理解。

b.雾对交通的影响：介绍雾对交通的影响及应对措施。

c.雾与农业生产：探讨雾对农业生产的影响及利用方法。

2.拓展要求：

-学生可利用课后时间自主选择阅读材料进行阅读，加深对雾的了解。

-鼓励学生观看视频资源，通过视觉和听觉的结合，提高学习效果。

-学生可将阅读和观看后的感想、疑问等与同学或老师分享，进行交流和讨论。

-教师可为学生提供必要的指导和帮助，如解答疑问、推荐阅读材料等。

-学生可结合所学知识，进行实际观察和分析，如观察雾的形成、记录雾的变化等，提高实践能力。

-学生可尝试将所学知识运用到实际生活中，如在雾天出行时注意安全、利用雾进行天气预报等，提高知识的应用能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读理解：请学生阅读《雾在哪里》课文，回答以下问题：

a.雾是什么？

b.雾是如何形成的？

c.雾对我们的生活有哪些影响？

2.写作练习：请学生以“我眼中的雾”为题，写一篇短文，描述一次自己观察到的雾的经历和感受。

3.观察记录：请学生观察雾的形成过程，记录下观察到的现象，并尝试解释其原因。

作业反馈：

1.阅读理解：

a.检查学生是否准确理解了课文内容，回答问题是否完整、准确。

b.对于回答不准确或遗漏的内容，及时进行纠正和补充。

2.写作练习：

a.检查学生是否能够清晰、生动地描述自己的观察和感受。

b.对于表达不清晰、不生动的地方，给出改进建议，如增加细节描述、使用修辞手法等。

3.观察记录：

a.检查学生是否能够准确观察并记录下雾的形成过程。

b.对于记录不准确或解释不充分的地方，给出改进建议，如增加观察时间、注意观察细节等。内容逻辑关系1.雾的概念及其形成过程：

-雾是由大气中的水蒸气在冷空气中凝结形成的悬浮在空中的细小水滴。

-雾的形成过程包括：暖湿空气上升冷却、水蒸气凝结成微小水滴、水滴悬浮在空中形成雾。

2.雾对生活的影响：

-雾会导致能见度降低，影响交通出行安全。

-雾可能会对健康产生影响，如呼吸系统疾病。

-雾对农业生产有一定的影响，如影响光照和温度。

3.雾的观测和预报：

-观测雾的方