2024学年高中地理 第二章 第1节《冷热不均引起大气运动》第一课时教学设计 新人教版必修1

2024学年高中地理第二章第1节《冷热不均引起大气运动》第一课时教学设计新人教版必修1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024学年高中地理第二章第1节《冷热不均引起大气运动》第一课时教学设计新人教版必修1教材分析《冷热不均引起大气运动》是新人教版高中地理必修1第二章第1节的内容，本节教材深入浅出地介绍了大气运动的基本原理，通过阐述冷热不均导致大气运动的原因，引导学生理解全球气候系统的形成与变化。课程内容与实际生活紧密相关，有助于学生建立科学的地理观和提升综合思维能力。本节教学设计旨在让学生通过实例分析、图示观察等方法，掌握大气运动的规律，理解大气层与地表温度差异对气候现象的影响，为后续学习气候变化等内容打下坚实基础。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握相关知识：在学习本节内容之前，学生已在初中阶段对大气层、气温分布等基础知识有所了解，具备了初步的气候与气象概念。此外，通过第一章的学习，学生对地理观察、数据分析等基本方法已有一定掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对现实世界现象具有较强的探究欲望，对大气运动等自然现象感兴趣。他们的逻辑思维和分析能力逐渐增强，具备一定的自主学习能力。此外，学生在学习过程中表现出多样化的学习风格，有的擅长视觉学习，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：大气运动原理较为抽象，学生在理解冷热不均引起大气运动的因果关系上可能存在困难。此外，对气压、风向等概念的理解和运用可能对学生构成挑战。部分学生可能在分析全球气候现象时，难以将所学知识与实际情况相结合，需要教师引导和帮助。教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-计算机及大屏幕显示器

-地理模型（如地球仪、大气环流模型）

-实验器材（如温度计、气压计）

2.软件资源：

-地理信息系统（GIS）软件

-多媒体教学课件（PPT、视频等）

-空气质量监测、气候数据分析软件

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（如校园网内教学平台）

4.信息化资源：

-网络气候数据资源

-数字化地图资源

-教育部门提供的在线地理教学资源

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作学习

-实践操作活动

-案例分析方法

-互动式提问与讨论教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解大气运动的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习大气运动内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习大气运动的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的地球气候系统基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解冷热不均引起大气运动的知识点，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕大气运动形成的原因和影响展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对冷热不均引起大气运动的知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对知识点的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与大气运动相关的拓展知识，如大气污染对大气运动的影响，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合大气运动内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的冷热不均引起大气运动的内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.知识与理解：

-描述冷热不均引起大气运动的基本原理，包括赤道与极地之间的温度差异、气压差以及由此产生的大气环流。

-解释大气运动对全球气候分布的影响，如赤道地区多雨、极地地区干燥的原因。

-理解大气层中不同层次的气流特点，如对流层、平流层的运动规律。

2.技能与过程：

-运用地理信息系统（GIS）软件和数字化地图资源分析全球气候分布和大气运动路径。

-通过小组合作，设计简单的实验或模型来模拟大气运动过程，增强动手实践能力。

-利用气压计、温度计等实验器材进行实地观测，收集数据，分析当地气候特点。

3.情感与价值观：

-增强对地理学科的兴趣，认识到地理知识在解释自然现象和人类活动中的作用。

-培养对环境问题的关注，理解气候变化对生态系统和人类生活的影响。

-形成科学探究的态度，勇于提出问题，敢于面对挑战，乐于分享和交流。

4.应用与创新：

-将所学知识应用于解释实际气候现象，如季风、台风等，提高解决实际问题的能力。

-创新思考，探索大气运动对航空、农业等领域的影响，提出改进措施或解决方案。

-结合当地气候特征，提出合理的生活或生产建议，如节能减排、适应气候变化等。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课，我们共同学习了冷热不均引起大气运动的知识，主要包括以下几个要点：

1.大气运动的基本原理：温度差异导致气压差异，进而引起大气运动。

2.全球气候分布与大气运动的关系：赤道多雨、极地干燥等气候现象与大气运动密切相关。

3.大气层中不同层次的气流特点：对流层、平流层等层次的气流运动规律及其对气候的影响。

当堂检测：

为了检验学生对本节课知识的掌握情况，特设计以下检测内容：

一、选择题：

1.以下哪项因素是导致大气运动的根本原因？

A.水循环

B.温度差异

C.地球自转

D.海陆分布

2.下列哪个地区受大气运动影响，降水较为丰富？

A.极地地区

B.赤道地区

C.中纬度地区

D.高纬度地区

二、简答题：

1.请简要说明冷热不均引起大气运动的基本原理。

2.请举例说明大气运动对全球气候分布的影响。

三、案例分析：

请结合以下情境，分析大气运动对当地气候的影响：

某城市位于北纬30度附近，地处内陆，冬季寒冷干燥，夏季炎热多雨。请问：

1.该城市冬季和夏季的气候特点分别与哪些大气运动有关？

2.请从大气运动的角度，解释该城市冬季和夏季气候差异的原因。

四、实践操作：

请利用课堂所学知识，分组进行以下实验：

1.制作一个简单的热气球，观察热空气上升的现象。

2.利用气压计和温度计，在教室内不同位置进行观测，分析气压和温度之间的关系。教学反思与总结在教授《冷热不均引起大气运动》这节课时，我发现学生们对大气运动的基本原理表现出浓厚的兴趣。通过小组讨论和实验操作，他们能够较好地理解温度差异与大气运动之间的关系。然而，我也注意到在教学中存在一些不足之处。

在教学方法和策略方面，我尝试采用了多种教学手段，如多媒体展示、小组合作和实验探究，以激发学生的学习兴趣。这些方法在很大程度上提高了学生的参与度，但我也发现，对于一些抽象的概念，如大气环流模式，学生仍然感到难以理解。在今后的教学中，我需要更多地运用直观教具和模型，帮助学生建立起更加直观的认识。

在教学管理方面，课堂互动的节奏把握还有待提高。有时，学生在讨论过程中过于热烈，导致课堂秩序略显混乱。我需要加强对课堂节奏的掌控，确保学生在活跃的氛围中学习，同时保持良好的课堂纪律。

至于学生的表现，他们在这节课上展现出了良好的学习态度和较高的思维能力。学生们能够运用所学知识分析气候现象，并提出自己的见解。在情感态度方面，他们对地理学科的兴趣得到了提升，对环境保护的意识也有所增强。

然而，我也注意到，部分学生在理解大气运动对气候影响的具体机制上还存在困难。针对这一问题，我计划在接下来的课程中，通过更多的实例分析和图示展示，帮助学生建立起更为清晰的知识框架。

为了改进教学，我打算采取以下措施：

1.增加课堂上的实时反馈环节，及时了解学生对知识点的掌握情况，调整教学策略。

2.设计更多具有挑战性的问题，鼓励学生深入思考，提高他们的分析能力。

3.加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，针对性地提供帮助。

4.在课后提供更多学习资源，如相关阅读材料和在线课程，供学生自主学习和巩固知识。板书设计①重点知识点：

-冷热不均引起大气运动的基本原理

-全球气候分布与大气运动的关