2024-2025学年新教材高中地理 第3章 大气的运动 第3节 天气系统教案 湘教版选择性必修第一册

2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第3节天气系统教案湘教版选择性必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024-2025学年新教材高中地理第3章大气的运动第3节天气系统教案湘教版选择性必修第一册》紧密围绕大气运动与天气系统的关系，通过本节内容的学习，使学生深入理解天气系统的形成、发展及影响。本教材以我国常见的天气系统为例，如寒潮、梅雨、台风等，结合气象学基本原理，引导学生探究天气系统的成因、特点及预测方法。课程内容与现实生活紧密相连，旨在提高学生的地理实践能力，培养他们关注气象、关注生活的意识。通过本节课的学习，学生将能够掌握天气系统的基本知识，为后续学习气候变化等内容打下坚实基础。二、核心素养目标本节课旨在深化学生的地理学科核心素养，特别是在地理实践能力、综合思维和地理观念方面。通过学习天气系统，学生将能够培养以下核心素养：首先，提升地理实践能力，通过分析实时气象数据，观察和预测天气变化，使学生能够运用地理知识解决实际问题。其次，强化综合思维，学生将从多角度理解天气系统的影响，如气候变化、交通受阻等，培养全面分析问题的能力。最后，树立正确的地理观念，通过探讨天气系统对环境和社会的影响，增强学生的可持续发展意识，促使他们形成关爱自然、珍惜资源的态度。通过本节课的学习，学生将内化地理学科的核心素养，为成为具有社会责任感和创新精神的公民奠定基础。三、学情分析本节课的授课对象为高中学生，他们已具备一定的地理知识基础，掌握了基本的气象概念，如气温、降水等，并了解大气层的基本结构。然而，在知识层面，学生对天气系统的形成机理、发展过程及影响因素的认识尚浅，对复杂天气现象的解析能力有待提高。

在能力方面，高中学生具有较强的观察、分析能力，但将理论知识应用于实际问题的能力尚待加强。他们对气象图表的解读、预测天气变化等方面的技能需要进一步培养。此外，学生在团队合作、表达交流等方面的能力也需通过课堂活动得以提升。

在素质方面，学生已具备一定的环保意识，但在面对气候变化等现实问题时，可能缺乏主动关注和责任感。通过本节课的学习，有望提高学生关爱自然、关注气候变化的人文素养。

学情影响：

1.知识层面：学生对大气运动、气压等基础概念的理解程度将直接影响他们对天气系统的学习效果。为此，教师需在授课过程中查漏补缺，巩固学生的基础知识。

2.能力层面：学生的观察、分析能力将对天气系统的学习起到积极作用。然而，在将理论知识应用于实际问题时，学生可能会遇到困难。因此，教师应设计丰富的课堂活动，引导学生将所学知识运用到实际问题中。

3.素质层面：学生的行为习惯、学习态度等将影响课堂氛围和教学效果。教师应关注学生的情感态度，激发他们的学习兴趣，培养积极、主动的学习态度。

4.课堂参与度：由于高中学生课业负担较重，部分学生对课堂活动的参与度可能不高。教师需采取多种教学策略，提高学生的课堂参与度，确保教学质量。

5.学习方法：学生对探究式、合作式学习方法的掌握程度不同，这将影响他们在课堂上的表现。教师应针对学生的个体差异，提供个性化的指导，帮助他们掌握有效的学习方法。四、教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：针对天气系统的基本概念和原理，采用讲授法进行系统性的知识传授，确保学生对基础知识的掌握。

(2)讨论法：针对天气系统的形成、发展及影响等复杂问题，组织学生进行小组讨论，培养他们独立思考和合作解决问题的能力。

(3)实验法：通过模拟实验，如气压差实验、风向风速测定等，让学生亲身参与，加深对大气运动和天气系统的理解。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示气象图表、实时天气数据等，帮助学生直观地理解天气系统的变化过程。

(2)教学软件：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生在课堂上实时观测和分析天气数据，提高他们的地理实践能力。

(3)网络资源：引导学生利用网络平台，搜集和分享气象信息，拓展知识视野，增强对天气系统的认识。

具体实施：

1.采用讲授法，结合多媒体设备，讲解天气系统的基本概念、形成机理和影响因素，让学生对天气系统有全面的认识。

2.通过讨论法，组织学生分组探讨特定天气系统的案例，如寒潮、梅雨等，分析其形成原因、发展过程和影响范围。

3.利用实验法，设计简单的气象实验，让学生亲身体验大气运动和天气变化，提高他们对课堂内容的兴趣。

4.结合教学软件，如GIS软件，指导学生分析气象数据，预测天气变化，提升他们的地理实践能力。

5.利用网络资源，组织学生进行天气系统相关新闻的搜集和分享，使他们对现实生活中的天气现象保持关注。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对天气系统的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道天气系统是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于天气系统的图片或视频片段，让学生初步感受天气系统的魅力和特点。

简短介绍天气系统的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.天气系统基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解天气系统的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解天气系统的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍天气系统的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解天气系统的实际应用或作用。

3.天气系统案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解天气系统的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的天气系统案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解天气系统的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用天气系统解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论天气系统与气候变化的关系，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与天气系统相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对天气系统的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调天气系统的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括天气系统的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调天气系统在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用天气系统。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于天气系统的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

(1)地理期刊与杂志：推荐学生阅读《地理学报》、《气象科技进展》等期刊，了解天气系统研究的最新成果和气象科技的发展动态。

(2)地理图表资源：引导学生查阅各类气象图表，如气压分布图、风向风速图等，加深对天气系统变化过程的理解。

(3)实地考察：组织学生参观气象局、气象观测站等地，实地了解气象仪器设备的使用和气象数据的收集过程。

(4)环保与气候变化相关书籍：推荐学生阅读《气候变迁》、《地球环境保护》等书籍，提高他们关注气候变化和环保问题的意识。

2.拓展建议：

(1)观察身边的天气现象：鼓励学生关注日常生活中的天气变化，观察不同天气系统的特点，结合所学知识进行分析。

(2)开展气象小课题研究：鼓励学生选择一个感兴趣的气象话题，进行深入研究和探讨，撰写小论文或报告。

(3)参与气象知识竞赛：推荐学生参加学校或地区举办的气象知识竞赛，提高自己的气象知识水平和应用能力。

(4)开展气象科普活动：组织学生开展气象科普宣传活动，如制作气象科普海报、举办气象知识讲座等，提高同学们的气象素养。

(5)跨学科学习：鼓励学生将地理知识与数学、物理等学科知识相结合，探讨天气系统对其他领域的影响。七、重点题型整理1.分析题：分析特定天气系统的形成过程及其对周围地区的影响。

例题：请结合气压差、风向等因素，分析一次寒潮天气系统的形成过程及其对周边地区气温、降水的影响。

答案：

寒潮天气系统形成过程：

（1）高空槽东移，引导地面冷空气南下。

（2）冷空气与暖空气相遇，形成锋面，锋面附近气压梯度增大。

（3）气压梯度力作用下，风向由高压区指向低压区，形成偏北风。

（4）偏北风带来冷空气，使得气温降低，降水增加。

对周边地区影响：

（1）气温降低，可能引发低温灾害。

（2）降水增加，可能引发洪涝灾害。

（3）风力加大，可能影响交通运输。

2.讨论题：探讨梅雨天气系统的特点及其对农业生产的影响。

例题：请结合梅雨天气系统的特点，分析其对农业生产的影响，并提出相应的防御措施。

答案：

梅雨天气系统特点：

（1）湿度大，阴雨连绵。

（2）气温相对稳定，但湿度较大。

（3）降水集中，强度较大。

对农业生产影响：

（1）湿度大，可能导致农作物病虫害的发生和蔓延。

（2）降水集中，可能导致农田积水，影响作物生长。

（3）光照不足，影响作物光合作用。

防御措施：

（1）加强农田排水设施建设，降低农田积水风险。

（2）合理调整作物种植结构，选择耐湿、抗病性强的品种。

（3）加强病虫害防治，降低病虫害损失。

3.应用题：运用天气系统知识，预测未来一段时间内的天气变化。

例题：根据以下气象资料，预测未来三天某地区的天气变化。

答案：

气象资料：

（1）当前气压分布图：高压位于西北地区，低压位于东南地区。

（2）当前风向：偏北风。

（3）未来三天的气压变化预报：高压逐渐东移，低压逐渐减弱。

预测：

（1）未来三天，该地区将受到偏北风的影响，气温逐渐降低。

（2）随着高压东移，天气逐渐转晴，降水减少。

（3）低压减弱，风力减小，有利于户外活动。

4.设计题：设计一次气象实验，验证大气运动对天气系统的影响。

例题：请设计一次实验，验证大气运动对天气系统的影响。

答案：

实验设计：

（1）实验材料：气压计、风向风速仪、热水、冰块、容器等。

（2）实验步骤：

a.在两个容器中分别加入热水和冰块，形成高温区和低温区。

b.在高温区和低温区之间放置气压计，测量气压差。

c.观察并记录风向风速仪的数据，判断大气运动方向。

d.分析实验结果，探讨大气运动对天气系统的影响。

实验结果分析：

（1）气压差：高温区气压低，低温区气压高，形成气压梯度。

（2）风向风速：大气从高压区向低压区运动，形成风。

（3）结论：大气运动对天气系统具有重要影响，如形成风、降水等。

5.分析题：分析台风天气系统的结构及其对沿海地区的影响。

例题：请结合台风天气系统的结构，分析其对沿海地区的影响。

答案：

台风天气系统结构：

（1）台风中心：气压最低，称为台风眼。

（2）台风眼附近：风力较大，降水丰富。

（3）台风外围：风力逐渐减小，降水逐渐减少。

对沿海地区影响：

（1）强风：可能导致建筑物损坏，影响交通运输。

（2）暴雨：可能导致城市内涝，影响农业生产。

（3）风暴潮：可能引发海水倒灌，影响沿海地区安全。八、教学反思与总结1.在教学方法上，讲授法、讨论法和实验法的结合，既能系统传授知识，又能培养学生的合作和创新能力。但在实际操作中，要注意把握教学节奏，确保每个环节的时间分配合理，避免影响教学效果。

2.在教学策略上，我注重引导学生关注现实生活中的天气现象，将所学知识与实际应用相结合。然而，在课堂讨论环节，部分学生对气象案例的背景了解不足，导致讨论效果欠佳。为此，我需要在今后的教学中，提前为学生提供相关背景资料，以便他们更好地参与讨论。

3.在课堂管理方面，我注重激发学生的学习兴趣，营造积极向上的课堂氛围。但在小组讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不感兴趣或缺乏相关知识。为此，我需要在今后的教学中，关注学生的个体差异，提供更多个性化的指导。

在教学总结方面，本节课取得了以下成果：

1.学生在知识方面，对天气系统的基本概念、组成部分和原理有了更深入的了解。

2.学生在技能方面，通过分析气象案例，提高了观察、分析和解决实际问题的能力。

3.学生在情感态度方面，通过关注气象现象，培养了关爱自然、关注气候变化的人文素养。

然而，教学中仍存在以下问题：

1.部分学生对气象案例的背景了解不足，导致讨论效果欠佳。

2.部分学生在小组讨论环节参与度不高，可能是因为对讨论主题不感兴趣或缺乏相关知识。

针对以上问题，我提出以下改进措施：

1.在今后的教学中，提前为学生提供相关背景资料，以便他们更好地参与讨论。

2.关注学生的个体差异，提供更多个性化的指导，提高他们在课堂讨论环节的参与度。

3.深入了解学生的兴趣和需求，调整教学内容和教学方法，提高教学效果。内容逻辑关系①天气系统的基本概念和类型

②天气系统的形成原因和影响因素

③天气系统的特点和影响范围

2.重点词：

①天气系统：指在大气中形成的具有一定稳定性和持续性的天气现象组合。

②气压系统：包括高压系统和低压系统，是影响天气变化的重要因素。

③锋面：指两种不同性质气团相遇形成的过渡区域，常伴有降水、大风等天气现象。

3.重点句：

①“天气系统的形成和发展与大气运动密切相关。”

②“气压系统是天气变化的主要驱动力。”

③“锋面天气常伴有强烈的气象现象，如暴雨、大风等。”

板书设计：

一、天气系统基本概念与类型

1.定义

2.分类

二、天气系统的形成原因与影响因素

1.大气运动

2.气压系统

3.锋面

三、天气系统的特点与影响范围

1.特点

2.影响范围作业布置与反馈作业布置：

1.分析题：结合本节课所学的