2024秋四年级英语上册 Module 6 Unit 1 Can I have some sweets教案 外研版（三起）

2024秋四年级英语上册Module6Unit1CanIhavesomesweets教案外研版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：Module6Unit1CanIhavesomesweets

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第一课时

4.教学时数：45分钟

【教学内容】

1.掌握本课的新词汇：sweets,fruit,drink,bread,butter,cheese,wouldlike,can,please,thankyou.

2.运用目标句型：CanIhavesome...?和Wouldyoulikesome...?询问和回答对食物和饮料的需求。

3.能够理解并表达在商店购买食物的场景。

【教学步骤】

1.热身活动（5分钟）

-通过简单的英语歌曲或游戏引入本课主题。

2.新课导入（10分钟）

-通过展示本课图片，引导学生观察并预测故事内容。

-教授新词汇，让学生跟读并模仿。

3.主体教学（15分钟）

-分组活动，学生模拟商店购物场景，使用目标句型进行对话练习。

-教师引导学生理解并运用目标句型。

4.互动练习（10分钟）

-完成课本上的练习题，巩固新学的词汇和句型。

-学生互相提问，练习回答。

5.应用拓展（5分钟）

-创设新的购物场景，让学生自由发挥，运用所学知识进行对话。

6.总结与作业布置（5分钟）

-教师与学生一起总结本节课的重点内容。

-布置课后作业，巩固所学知识。

【教学评价】

1.课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况。

2.课后作业：检查学生对新词汇和句型的掌握情况。

3.口语表达：评估学生在模拟购物场景中的口语表达能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生运用英语进行有效沟通的能力，通过本课学习，学生能够正确使用目标句型CanIhavesome...?和Wouldyoulikesome...?进行购物场景的交流，掌握相关食品和饮料词汇，提升语言表达的准确性和流利性。

2.文化意识：通过模拟商店购物情境，让学生了解和尊重不同文化背景下的饮食习惯，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过小组合作和问题解决活动，激发学生的逻辑思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生在课堂活动中主动参与，积极探究，培养自主学习能力，形成持久的学习兴趣和动机。教学难点与重点1.教学重点

-词汇：本节课的核心词汇包括sweets,fruit,drink,bread,butter,cheese等，这些词汇是学生进行购物对话的基础，需要学生在课堂上熟练掌握并能够正确运用。

-句型：CanIhavesome...?和Wouldyoulikesome...?是本节课的重点句型，学生需要学会如何使用这两个句型来询问和回答对食物和饮料的需求。

-对话理解：学生需要理解并能够参与到商店购物场景的对话中，包括听懂他人的需求和提问，以及能够表达自己的意愿。

举例：在购物场景中，学生需要能够说：“CanIhavesomesweets,please?”或者询问他人：“Wouldyoulikesomefruit?”并对回答做出适当的反应。

2.教学难点

-词汇发音：某些词汇如“sweets”、“butter”和“cheese”的发音对学生来说可能是一个难点，需要教师反复示范和纠正。

-句型结构：对于四年级的学生来说，CanIhavesome...?和Wouldyoulikesome...?的结构可能较为复杂，特别是情态动词的使用和疑问句的构成。

-交际应用：在实际对话中，学生可能难以灵活运用所学词汇和句型，特别是在需要即时反应的情况下。

举例：在模拟购物对话时，学生可能会忘记在句尾加“please”来表示礼貌，或者在使用“Wouldyoulikesome...?”时，混淆使用“Can”或其他动词。教师需要指出并帮助学生纠正这些错误。

-文化差异：理解不同文化背景下购物习惯的差异，如何在使用英语进行购物时表现出礼貌和尊重，这也是学生需要学习的难点。

举例：在英语文化中，购物时说“please”和“thankyou”是基本礼貌，学生需要在实际对话中体现这一点。

在教学过程中，教师应通过以下方法帮助学生突出重点，突破难点：

-利用实物、图片和多媒体辅助教学，增强学生对词汇的记忆和理解。

-采用分组角色扮演，让学生在模拟购物场景中实际运用词汇和句型，提高语言实际应用能力。

-针对发音难点，设计专门的发音练习，如听音辨别、模仿跟读等，加强学生的语音感知和输出能力。

-通过反复的对话练习和即时反馈，帮助学生熟练掌握句型结构和交际技巧。

-引导学生了解并尊重不同文化背景下的购物习惯，提升跨文化交际能力。教学方法与策略1.教学方法

-讲授法：教师通过简明扼要的讲解，向学生介绍本课的新词汇和句型，明确购物场景的语言使用规范。

-讨论法：在小组活动中，鼓励学生就购物场景中的问题进行讨论，促进语言实践和思维碰撞。

-案例研究：通过分析课本中的购物对话案例，引导学生学习并模仿实际的语言使用。

2.教学活动

-角色扮演：学生分组扮演顾客和店员，模拟商店购物场景，实际运用目标词汇和句型进行对话。

-游戏：设计“购物接力”等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习和巩固新学的语言知识。

-实验性活动：学生尝试设计自己的购物清单，并使用所学词汇和句型进行描述，提高语言创新能力。

3.教学媒体和资源

-PPT：使用PPT展示新词汇、句型结构以及购物场景的图片，帮助学生形象地理解和记忆。

-视频：播放与购物相关的英语视频，让学生观看真实的语言使用场景，增强语感。

-在线工具：利用班级群或在线平台，分享购物主题的英语学习资源，鼓励学生在课后进行自主学习。

-实物和图片：使用实物或打印的食品、饮料图片，增加课堂的直观性和趣味性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对购物场景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们去过商店购物吗？在商店里，我们通常需要用英语说什么？”

展示一些关于商店购物的图片或视频片段，让学生初步感受购物的氛围和特点。

简短介绍购物场景的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.购物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物场景的基本词汇、句型和交际原则。

过程：

讲解购物场景中的基本词汇，如sweets,fruit,drink等。

详细介绍句型CanIhavesome...?和Wouldyoulikesome...?的用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解如何在购物场景中实际应用这些词汇和句型。

3.购物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解购物对话的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物对话案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、对话内容和意义，让学生全面了解购物对话的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与购物相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论在购物时可能遇到的情境、挑战以及如何使用英语进行有效沟通。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对购物对话的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括购物情境的设定、对话内容和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调购物对话的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新词汇、句型以及购物对话的案例分析。

强调购物对话在现实生活中的应用价值，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于购物对话的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.词汇：

-sweets：糖果

-fruit：水果

-drink：饮料

-bread：面包

-butter：黄油

-cheese：奶酪

-wouldlike：想要

-can：能，可以

-please：请

-thankyou：谢谢

2.句型：

-CanIhavesome...?：我可以有一些……吗？

-Wouldyoulikesome...?：你想要一些……吗？

3.语法点：

-使用情态动词“can”和“wouldlike”表达请求和愿望。

-疑问句的结构和用法。

4.对话理解：

-在商店购物时的基本交流场景。

-顾客和店员之间的礼貌用语和互动。

5.购物场景下的交际策略：

-如何用英语询问商品和价格。

-如何礼貌地请求和接受服务。

-如何表达对商品的选择和购买意愿。

6.文化差异：

-在英语国家购物时的基本礼仪。

-使用“please”和“thankyou”的重要性。

7.课本相关活动：

-Listenandrepeat：听并跟读新词汇和句型。

-Role-play：角色扮演，模拟购物场景。

-Groupwork：小组合作，讨论购物时的交际策略。

-Readingcomprehension：阅读理解，理解课本中的购物对话。

8.课后作业：

-书面作业：撰写购物对话或短文。

-口语作业：与同学练习购物场景的角色扮演。

9.教学拓展：

-引导学生讨论在不同国家购物的异同。

-分析购物广告中的语言特点。内容逻辑关系①重点知识点

-新词汇：sweets,fruit,drink,bread,butter,cheese,wouldlike,can,please,thankyou。

-句型：CanIhavesome...?和Wouldyoulikesome...?

-语法点：情态动词“can”和“wouldlike”的用法，疑问句的结构。

②内容逻辑

-词汇学习：新词汇是构建购物对话的基础，通过词汇学习，学生能够识别并描述不同的商品。

-句型应用：通过学习重点句型，学生能够进行有效的购物交流，表达自己的需求。

-语法理解：掌握情态动词和疑问句的用法，使学生在购物对话中能够更加自如地提问和回答。

③板书设计

-新词汇：

-sweets

-fruit

-drink

-bread

-butter

-cheese

-wouldlike

-can

-please

-thankyou

-句型：

-CanIhavesome...?

-Wouldyoulikesome...?

-语法点：

-情态动词“can”和“wouldlike”

-疑问句结构

-购物对话示例：

-顾客：CanIhavesomesweets,please?

-店员：Wouldyoulikesomefruitinstead?

-重点提示：

-使用“please”和“thankyou”表示礼貌。

-在疑问句中注意语序和疑问词的使用。

板书设计应清晰展示以上内容，帮助学生通过视觉记忆，理解和掌握本节课的重点知识点和句型，以及如何在实际购物场景中进行应用。重点题型整理-题型：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，使用目标句型进行对话。

-示例：

-顾客：CanIhavesomesweets,please?

-店员：Wouldyoulikesomefruitinstead?

-答案：学生根据实际情况进行对话。

2.购物清单制作

-题型：学生根据自己的喜好，制作一份购物清单，并使用目标句型描述清单上的物品。

-示例：

-学生A：Iwouldlikesomebreadandcheese,please.

-学生B：CanIhavesomefruitanddrinks,too?

-答案：学生根据自己的购物清单进行描述。

3.购物场景描述

-题型：学生描述一个购物场景，包括顾客和店员的对话。

-示例：

-学生：Acustomergoestothestoreandasks,"CanIhavesomesweets,please?"Theshopkeeperreplies,"Wouldyoulikesomefruitinstead?"

-答案：学生描述购物场景，包括顾客和店员的对话。

4.购物问题解决

-题型：学生讨论并解决购物过程中可能遇到的问题。

-示例：

-学生A：