2024-2025学年新教材高中语文 第3单元 探索与发现 9 说“木叶”教案 新人教版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第3单元探索与发现9说“木叶”教案新人教版必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中语文《说“木叶”》

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中语文新人教版必修下册第3单元

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学目标

1.理解文章主旨，掌握作者对“木叶”的探讨和思考。

2.分析文章中的比喻、象征等修辞手法，领会作者的文学修养。

3.通过文章的学习，培养学生对自然、生命和文化的关注和思考。

三、教学内容

1.第1课时：

（1）导入新课，介绍文章背景和作者情况。

（2）阅读文章，理解文章主旨，分析文章结构。

（3）讲解生词和难句，帮助学生顺畅阅读和理解文章。

（4）深入分析文章中的比喻、象征等修辞手法，引导学生领会作者的文学修养。

2.第2课时：

（1）复习上节课的内容，对文章进行更深入的探讨和分析。

（2）组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟。

（3）布置作业，要求学生结合自己的生活经验和思考，写一篇关于“木叶”的短文。

四、教学方法

1.采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。

2.运用案例分析法，深入剖析文章中的比喻、象征等修辞手法。

3.利用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2.作业完成情况：评估学生对文章的理解和感悟，以及对作业的完成质量。

3.小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括交流、合作和思考。二、核心素养目标1.语言能力：通过阅读和分析《说“木叶”》，提升学生的文本理解和分析能力，加强语文基本功的训练。

2.思维品质：培养学生独立思考和批判性思维，鼓励学生对文章内容进行深入探讨，形成自己的见解。

3.文化素养：通过学习本文，使学生对我国传统文化有更深入的了解，培养学生对自然、生命和文化的关注和思考。

4.审美情感：引导学生欣赏作者的文学修养，感受文章中的美，提升学生的审美情感。三、教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

-文章主旨的理解：《说“木叶”》通过作者对“木叶”的探讨，表达了对自然、生命和文化的深刻思考。学生需要理解文章的主题，以及作者如何通过对“木叶”的观察和思考，表达对自然和生命的敬畏。

-修辞手法的分析：文章中使用了丰富的比喻、象征等修辞手法，如“木叶”的象征意义，学生需要理解这些修辞手法的运用，以及它们对表达文章主题的作用。

-文学修养的领会：作者的文学修养体现在文章的语言、结构、内容等方面，学生需要通过阅读和分析，领会作者的文学修养，提升自己的语文素养。

2.教学难点

-修辞手法的理解与应用：比喻、象征等修辞手法的运用是文章的难点，学生可能难以理解这些手法的意义和作用。教师需要通过案例分析、互动讨论等方式，帮助学生理解和掌握这些修辞手法。

-文章深层含义的探索：文章的表达含蓄而深刻，学生可能难以领会文章的深层含义。教师可以通过问题驱动、小组讨论等方式，引导学生深入探索和理解文章的深层含义。

-个人感悟的表述：作业要求学生结合自己的生活经验和思考，写一篇关于“木叶”的短文。学生可能难以将自己的感悟与文章内容相结合，教师可以通过指导和学生互评等方式，帮助学生表达自己的感悟。四、教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、电脑等。

-教科书《高中语文》新人教版必修下册。

-笔记本和文具，供学生记录和绘画。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料和作业。

-班级微信群或QQ群，用于交流和分享。

3.信息化资源：

-与“木叶”相关的图片或视频资料，用于辅助教学。

-在线词典或翻译工具，供学生查阅生词。

-相关文学作品的电子版，供学生扩展阅读。

4.教学手段：

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，促进交流和合作。

-案例分析：分析文章中的比喻、象征等修辞手法，引导学生领会作者的文学修养。

-问题驱动：提出问题，引导学生主动思考和探索文章的主旨和深层含义。

-互动讨论：组织学生进行互动讨论，分享对文章的理解和感悟。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕文章的主旨和修辞手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章的主旨和修辞手法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解文章的主旨和修辞手法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出文章的探讨主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解文章的主旨和修辞手法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、分析案例等活动，让学生在实践中掌握文章的解读技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、分析案例等活动，体验文章解读的实践。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的主旨和修辞手法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文章解读的技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解文章的主旨和修辞手法，掌握文章解读的技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据文章的主旨和修辞手法，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与文章主题相关的拓展资源，如其他文学作品、研究文章等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的文章主旨和修辞手法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.文章主旨：《说“木叶”》通过对“木叶”的探讨，表达了对自然、生命和文化的深刻思考。学生需要理解作者是如何通过对“木叶”的观察和思考，表达对自然和生命的敬畏。

2.修辞手法：文章中使用了丰富的比喻、象征等修辞手法，如“木叶”的象征意义，学生需要理解这些修辞手法的运用，以及它们对表达文章主题的作用。

3.作者的文学修养：作者的文学修养体现在文章的语言、结构、内容等方面，学生需要通过阅读和分析，领会作者的文学修养，提升自己的语文素养。

4.自然与文化的关联：文章通过对“木叶”的探讨，引导学生思考自然与文化之间的关系，学生需要理解自然与文化之间的相互影响和交融。

5.生命的脆弱与坚韧：文章通过对“木叶”的观察，反映了生命的脆弱与坚韧，学生需要理解生命的双重性质，以及如何面对生活中的挑战。

6.人与自然的关系：文章通过对“木叶”的探讨，引导学生思考人与自然的关系，学生需要理解人与自然之间的互动和平衡。

7.审美情感的培养：作者通过对“木叶”的描绘，展现了美的内涵，学生需要通过阅读和分析，培养自己的审美情感。

8.写作技巧的借鉴：学生可以通过学习作者的写作技巧，提升自己的写作能力，如比喻、象征等修辞手法的运用。

9.生活与艺术的联系：文章通过对“木叶”的探讨，引导学生思考生活与艺术之间的联系，学生需要理解生活中的艺术元素，以及如何将艺术融入生活。

10.文化传承与创新：文章通过对“木叶”的探讨，引发学生对文化传承与创新的思考，学生需要理解如何在继承传统文化的基础上，进行创新和发展。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.《说“木叶”》通过对“木叶”的探讨，表达了作者对自然、生命和文化的深刻思考。学生需要理解文章的主题，以及作者如何通过对“木叶”的观察和思考，表达对自然和生命的敬畏。

2.文章中使用了丰富的比喻、象征等修辞手法，如“木叶”的象征意义，学生需要理解这些修辞手法的运用，以及它们对表达文章主题的作用。

3.作者的文学修养体现在文章的语言、结构、内容等方面，学生需要通过阅读和分析，领会作者的文学修养，提升自己的语文素养。

4.文章通过对“木叶”的探讨，引导学生思考自然与文化之间的关系，学生需要理解自然与文化之间的相互影响和交融。

5.生命的脆弱与坚韧：文章通过对“木叶”的观察，反映了生命的脆弱与坚韧，学生需要理解生命的双重性质，以及如何面对生活中的挑战。

6.人与自然的关系：文章通过对“木叶”的探讨，引导学生思考人与自然的关系，学生需要理解人与自然之间的互动和平衡。

7.审美情感的培养：作者通过对“木叶”的描绘，展现了美的内涵，学生需要通过阅读和分析，培养自己的审美情感。

8.写作技巧的借鉴：学生可以通过学习作者的写作技巧，提升自己的写作能力，如比喻、象征等修辞手法的运用。

9.生活与艺术的联系：文章通过对“木叶”的探讨，引导学生思考生活与艺术之间的联系，学生需要理解生活中的艺术元素，以及如何将艺术融入生活。

10.文化传承与创新：文章通过对“木叶”的探讨，引发学生对文化传承与创新的思考，学生需要理解如何在继承传统文化的基础上，进行创新和发展。

当堂检测：

1.请简要概括文章的主旨，以及作者如何通过对“木叶”的观察和思考，表达对自然和生命的敬畏。

2.请举例说明文章中使用了哪些修辞手法，以及它们对表达文章主题的作用。

3.请分析作者的文学修养体现在文章的哪些方面，以及如何提升自己的语文素养。

4.请阐述文章通过对“木叶”的探讨，如何引导学生思考自然与文化之间的关系。

5.请解释文章中的“生命的脆弱与坚韧”体现在哪些方面，以及如何面对生活中的挑战。

6.请讨论文章中“人与自然的关系”，以及如何实现人与自然的互动和平衡。

7.请分析作者通过对“木叶”的描绘，如何展现美的内涵，以及如何培养自己的审美情感。

8.请举例说明文章中的写作技巧，以及如何借鉴这些写作技巧提升自己的写作能力。

9.请讨论文章中“生活与艺术的联系”，以及如何将艺术融入生活。

10.请阐述文章中“文化传承与创新”的思考，以及如何在继承传统文化的基础上，进行创新和发展。八、重点题型整理1.请简述《说“木叶”》中“木叶”的象征意义。

答案：在《说“木叶”》中，“木叶”象征着生命的脆弱与坚韧，以及人与自然的互动和平衡。通过“木叶”的描绘，作者表达了对自然和生命的敬畏，以及对人与自然关系的深刻思考。

2.请分析《说“木叶”》中使用了哪些修辞手法，以及它们对表达文章主题的作用。

答案：《说“木叶”》中使用了比喻、象征等修辞手法。比喻如将“木叶”比喻为生命的象征，象征如“木叶”象征着生命的脆弱与坚韧。这些修辞手法对表达文章主题起到了强化和深化作用，使文章更具表现力和感染力。

3.请简述《说“木叶”》中作者对自然与文化的关联的思考。

答案：《说“木叶”》中，作者通过探讨“木叶”，引导学生思考自然与文化之间的关系。作者认为自然与文化之间存在着相互影响和交融的关系，自然为文化提供了素材和灵感，而文化则对自然产生了保护和传承的作用。

4.请解释《说“木叶”》中“生命的脆弱与坚韧”体现在哪些方面。

答案：《说“木叶”》中，“生命的脆弱与坚韧”体现在“木叶”的生命周期和形态上。木叶在秋天的凋落象征着生命的脆弱，而木叶在春天的生长则象征着生命的坚韧。通过“木叶”的生命过程，作者表达了对生命的敬畏和对生命力的赞美。

5.请讨论《说“木叶”》中“人与自然的关系”，以及如何实现人与自然的互动和平衡。

答案：《说“木叶”》中，作者通过探讨“木叶”，引导学生思考人与自然的关系。作者认为人与自然之间应该保持一种和谐共生的关系，人类应该尊重自然、保护自然，实现人与自然的互动和平衡。通过理解和尊重自然规律，人类可以更好地利用自然资源，实现可持续发展的目标。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入实践环节：通过组织学生进行户外观察和实践活动，使学生更加直观地体验“木叶”的生命过程，增强学生的感官体验和情感共鸣。

2.开展小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过小组讨论、分享和交流，促进学生之间的思想碰撞和思维拓展，提高学生的合作能力和团队精神。

3.利用信息技术手段：运用信息技术手段，如在线资源、多媒体教学等，丰富教学形式和内容，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.学生理解深度不足：