十对外汉语课堂教学口语课市公开课一等奖百校联赛特等奖课件

第十四章对外汉语课堂教学

——口语课

第1页本讲主要内容:1.口语课性质2.口语课目标和任务3.口语课教学基本标准4.口语课内容和要求5.口语课教学步骤6.口语课教学方法与技巧第2页一.口语课性质1．口语有别于书面语，与听、读、写相对。口语课是一门以培养学生在实际生活中利用汉语进行口头交际单项技能训练课。

2．从语言学角度来看，听和读属于接收和领会，是被动行为。说和写属于表示和应用，是主动行为。从第二语言教学次序来看，基本上多采取先听说，后读写方式。3.对第二语言初学者来讲，学习语言在前，使用语言在后。学习者首先要具备一定语言知识，尔后才能经过自己口表示出来。汉语口语课要训练学生正确地利用汉语语音、语气、词汇、语法以及各种功效项目，在不一样语境中表示自己思想。要突出“说”这一本质特点，教给学生在不一样场所，与不一样对象说什么和怎么说。所以，教师就要从怎样训练“说”这一技能来安排课堂教学，训练和培养学生口头交际能力。第3页二.口语课目标和任务1．口语课目标1）人们为了交际，必须具备两种能力，即语言能力和交际能力。前者指含有语言知识，并能利用这些知识了解和结构句子能力。后者指在语篇水平上恰当地使用各种语言技能，取得或表示信息能力。2）对第二语言初学者来讲，口头交际能力需要经过有计划培养、重复实践才能取得，口语课就是培养这一口头交际能力过程。初级阶段口语教学目标是培养他们随想随说，语音、语气正确自如，词汇、语法使用合理恰当，符合汉语口语表示习惯，使汉语真正成为学生第二个口头交流思想工具。3）言语交际是动态，瞬息万变，交际双方必须摸准对方会话含义，听懂对方潜台词。口头交际能力也被认为是一个听说紧密联络在一起综合能力。只有听得懂，才能答得对。假如听不懂对方话，就不能做出正确应答。假如对对方话似懂非懂，没有接收到准确信息，也不能做出得体反应。第4页二.口语课目标和任务2．口语课任务1）了解能力每一堂口语课都有一定教学内容。每一课教学内容都离不开详细话题和场景。了解过程就是把书本知识转化为学生认识。只有了解了，才能变书本概念为学生已掌握认识概念。所以，教师要善于利用比较、分析、归纳、解释等各种方法，重视培养学生了解能力。2）捕捉能力捕捉能力即捕捉主要信息能力。在言语交际过程中，A方常以长信息方式发话，B方则无须以长信息方式应答，只要抓住关键信息及有用信息即可交流。比如：（1）A说：“人真多呀，是不是很久没有来车了?”B说：“可能。”（2）A说：“两个人都工作，家里有不少困难吧?”B说：“可不么!”这就需要引导学生学会把握汉语口语表示规律，捕捉住主要信息。第5页二.口语课目标和任务2．口语课任务3）发问能力在言语交际过程中，被动地应答对方问题较发问轻易。但在实际言语交际过程中，并不是只处于应答地位。应答与发问常同时存在于言语交际整个过程中。培养学生学会发问是言语交际过程中十分主要方面。所以在口语技能训练过程中要重视培养学生发问能力。4）对话能力一问一答是言语交际中最基本形式。初级口语课所使用教材多以对话体形式为题材，对话能力能够说是培养学生交际能力最基本功。在一定情况下，甲方怎样问，乙方怎样答，这是最初步口语能力培养。5）成段表示能力在言语交际过程中，一句一句地问答并不难做到，当学生需要连续叙述一段情况时就感到较难。这其间，学生需要组织语言，选取词语，并要不间断地表述。所以，在对话能力训练基础上，还要重视培养学生成段表示能力。这一能力属初级口语教学中所要到达最高标准。经过训练，使学生到达能够在一个详细语境中，不间断地说出句子与句子之间有一定联络，表示—个完整意义一段话语。第6页三.口语课教学基本标准1准确性言语交际包括到交际有效性和交际效率。有效性寓于准确性，效率寓于流利程度。对初级阶段第二语言学习者来说，口语表示技能上训练更多是模仿。所以在教学过程中，首先要重视准确性，其次是重视流利程度。外国学生来自世界各地，受其母语影响，怪音怪调或多或少地存在。在教授该课程时要一直注意加强学生语音、语气和语重音准确性培养。教师在引导学生进行言语技能训练时，必须注意在语言本身（指学生语音、声调、词汇、语法以及语重音等）正确前提下，进行一定量重复训练，不然将是毫无意义。语速问题也应注意，教师要尽可能以正常语速进行教学，每分钟150字左右。课堂上每一项训练，都是为实际言语交际服务。课堂上语速过慢，必定造成学生课上听得懂，说得出，课下听不懂，说不出、说不准现象。2）详细性教授该课程中教师要给学生设置详细真实语境，使学生感到所学每篇会话及每一语言材料都有身临其境之感。口语书本是一个死无声书面材料，要将其转变成一个活有声交流，中间就需要一个转化过程。在这一过程中，尤需教师借助于真实语境、图片、实物等加以提醒和引导。其转化过程越真实详细，学生接收得也就越快，利用得也就越自然得体。第7页三.口语课教学基本标准3实践性在教学过程中，教师应采取精讲多练方法，调动全体学生主动地开口参加，切忌冷落口语能力差学生，每一堂课应让好、中、差生都有所收获。课堂上要以学生活动为主，让学生处于主动地位，教师只起组织、引导、传输新知识、介绍中国文化作用。教师与学生课上活动比率普通为3：7，以一堂课50分钟计算，教师利用时间为15分钟左右，学生活动时间为35分钟左右。4交际性教学过程就是教学生学会交际过程。对外国留学生来说，学习交际语言在前，真实地进行交际在后。用改变语言形式来为实际交际目标服务，更是建立在基本语言信息都已掌握基础之上。所以，在课堂上教师应一直考虑怎样让学生学会并掌握真实、有用、得体交际语言，并在其交际需要情况之下，为交流信息这一目标而说出真实、有组织、得体和有效语句。5实用性汉语口语与书面语存在较大差异。普通话与方言间也存在很大不一样，教师要重视将最有实用价值知识传授给学生，诸如语气、重音、语气不一样在语句中产生不一样效应。口语词汇、短语及惯用语在一定情景下实际使用等。第8页四.口语课教学基本内容1词汇部分词汇是言语交际过程中基础材料，每一课都出现与该课会话有关新词语。口语词汇与书面语词汇之间存在较大差异，教师要以对比方式对词汇进行简单处理及说明，由此引导学生区分口语词汇与书面语词汇。词汇处理最好在会话中进行，以体现出口语课特点。2会话部分会话部分是口语课中心内容。会话部分是在一定具体语境之下，运用基本句，围绕一定功能项目学习说什么和怎么说。在学习会话过程中，一方面使学生更加深刻地学习和巩固综合课所学过词汇、语法等在具体语境下使用，其次使学生学会得体口语表达方式。会话部分一定要采取精讲多练方法。3词语注释部分该部分内容都是从课文中提炼出来本课词语重点。它既包括了侧重于口语方面语法点、词汇用法，又包括了在使用该语法点、词汇中所反映出来文化背景及文化差异。例如：问年龄时，中国人问不一样辈份人有不一样问法。问老人时问：“您多大年纪了?”“您高寿?”问同龄人时问“你多大了?”问小孩时则问“你几岁了?”又如A说“你汉语说得真好!”B回答“哪里，不太好。”所以，该部分内容是会话部分桥梁和支架。第9页四.口语课教学基本内容4练习部分练习部分包含词语应用、话语应答、综合思索等几个方面内容，设置该项目标在于巩固该课所学新词汇、新语法点及会话内容，起到举一反三作用。练习能够让学生单独做，也能够在讲会话课文时作为扩展性练习来做。5文化背景部分文化背景知识介绍亦是教学内容之一，不一样国家间文化差异直接反应在不一样语言表示方式上。所以教师需用最简练语言介绍与该课文内容相关文化背景，以降低学生因文化差异而造成语言障碍与不得体表示方式。比如：中国人与中国人见面时不常说“你好”，而是看到或预计对方去做什么或做完什么事，就以此作为打招呼语，诸如“你去哪儿?”“吃饭了吗?”“上班去呀?”“回来了。”等。第10页五.口语课教学步骤1．组织教学（点名及引入教学）口语课引入教学，教师要尽可能做到有放矢，从师生一见面就能让学生感觉到今天将讲授课程基本内容，给学生一个清新概念。2．生词处理口语课生词到底怎样处理，是单列一项学习讲解生词，还是把生词放在情景会话中自然地出现？大多数教师善于采取后者。此种方法易于表达口语课特色。在处理生词过程中，教师应注意教学生区分书面语词汇与口语词汇。3．学习课文及重点词语使用方法每一课课文都有一个情景，教材已为我们准备好了一个固定口语交际内容。怎样将课文上得有声有色，防止照本宣科地看着课文进行口语交际能力训练，教师还需要依据不一样国别学生，采取不一样方法。第11页五.口语课教学步骤3．学习课文及重点词语使用方法

1）设计情景一篇完整会话课文表示了一个话语功效项目。教师不可能一股脑地将整篇口语课文给学生。必定实施情景再设计，也就是在一个母情景下再设计出便于成段演示详细子情景。这种对母情景再设计有益于难点分散，有益于让学生循序渐进地、滚雪球似地掌握在一个大语境中口语表示技能。

2）练习交际子情景设计好之后，下一步就是开始进行详细交际训练过程。在让学生进行实际训练之前，教师应首先进行每一子情景演示。演示方法有几个：其一，教师可利用图片、实物、实景、幻灯、投影仪等进行演示。其二，教师可本身作为交际双方AB角色进行演示（教师可利用动作、高低音、指示等方法区分AB角色）。其三，教师亦可与班内交际能力较强、语音语气很好学生进行演示等。进行这一步目标就在于明确地告诉学生，在这么一个子情景下，AB双方应怎样表示。演示过程中，教师可将本子情景中出现重点词语、基本句以及尤其口语表示形式等，按口语交际次序板书在黑板上，这么有利于学生利用上新内容，防止学生就易避难。若碰到学生不明白词语或口语表示方式，教师可加以说明，随即就让学生做模仿练习。

第12页五.口语课教学步骤3．学习课文及重点词语使用方法模仿练习可采取各种方式，能够分为二部或三部“合唱”方式进行，也就是在课堂上将全体学生分为AB角色或ABC角色进行“合唱”型练习。另外也可用“独唱”方式进行，就是让学生充当某一个角色练习。逐一学生进行某一角色演示较费时间，所以能够让全班同学同时进行，就是同桌二人或就近两人轮换角色进行练习。

教师进行巡听，发觉问题及时纠正。当然也能够以传递式方式进行练习，也就是某一子情景几个人以传递方式来完成。总之，不论采取哪种方法，其宗旨就是在有限时间内，调动全体学生动脑动口主动性。当学生完成一个子情景会话之后，就能够请学生到讲台前进行演示。子情景与子情景之间，亦可采取滚雪球方式，逐步以到达完成母情景目标。

在组织学生练习交际会话中要注意掌握以下三个标准：

第13页五.口语课教学步骤3．学习课文及重点词语使用方法

A．机械性会话练习此种属基础技能训练之初，也就是在课文要求范围内进行会话练习。教师能够板书些关键及重点词语，借以让学生有意识地利用上本课所学重点。B．扩展性会话练习此种属表示技能训练，也就是在课文内容基础上，加以发挥扩展进行会话练习。C．实际性会话练习此种属综合性技能训练，学生能够入情入景，完全自由地进行演练。

总之，教师在组织练习交际过程中，可依据该课文基本内容采取分角色对话、复述、归纳中心意思、讨论、演讲、演出以及语言实践等各种方法进行。

第14页五.口语课教学步骤3．学习课文及重点词语使用方法

3）学习课文当一个个子情景会话技能训练都完成之后，请学生打开书，学习一下口语会话课文。这一步骤目标就在于，当学生已基本掌握了某一话语功效项目标口语表示技能之后，再给学生一个书本上依据，以利于学生离开课堂后，再进行复习巩固在该语境下口语表示方式。其方法为：教师可先带读一遍，因为对象都是第二语言初学者，他们发音、断句、停顿、语重音、语气等有时不十分准确，然而在口语表示过程中，这些都起着十分主要作用。教师带读之后，能够请学生分角色读或全体分角色读等。学习课文使用时间无须太多，重点要放在脱离开课文让学生进行口语交际训练上。4）重点词语使用方法与文化知识每一篇课文中基本上都有三四个重点词语使用方法。在练习交际中，学生已经有了初步了解。在学习课文时，教师可再次提出来讲解一下儿。在学生练习交际中每—个步骤中，教师应提醒学生使用该词语。另外，在学习每一新课文之初，教师应对与课文内容相关文化背景加以说明，以解除学生因文化差异而造成学习上障碍。第15页五.口语课教学步骤4．做练习口语课练习包含词语方面和表示技能方面两种。属词语方面练习，可在学习课文后完成，这么可起到及时巩固所学词语作用。属表示技能方面，或在练习交际时进行，或留给学生自己完成。5．归纳总结、布置作业当完成了全部教学任务之后，教师可用二至三分钟时间，对本课重点词语、文化知识等进行归纳总结，以示强调本课所学内容。对学生在口语表示过程中优点和不足也要做以评论。最终布置作业，作业应以听说内容为主。第16页六.口语课教学方法与技巧

教学方法是各种多样，每一位任课教师为了教好学生都会依据不一样对象不停地探究新教学方法。教学方法各异，其目标都是为了让学生模仿、记忆在某一情况下表示方式，并最终到达自由利用阶段。1．教师演示对初级阶段第二语言学习者来说，利用此法目标在于首先给学生提供正确声音模式，方便让学生按照正确声、韵、调、语气、停顿和语重音等进行模仿。因为只有在声、韵、调、语气、停顿和语重音等完全正确前提下，进行重复训练才是有效。2．学生模仿在某一子情景或某一母情景下，总是要由几个或多个句子来表述，初级阶段学生总是要从不自由过渡到自由阶段。就像幼儿开始学走路一样，教师首先要领学生走一段，让学生跟老师一句一句地模仿。模仿可采取“独唱”、“齐唱”或“轮唱”方式。在模仿过程中，老师应注意纠正学生错音、错调等。第17页六.口语课教学方法与技巧

3．学生练习当学生了解、模仿之后，就要让学生们大量地、重复地练习说。为了提升课堂时间利用率，可将全班学生分为AB或ABC角色在同一时间内分别轮换饰演不一样角色，练习说在某一情景下会话内容。在此期间，教师要不停地巡听，方便有放矢地指导学生。4．教师提问（问答法）当教师教完在某一情景下会话内容之后，为了检验学生是否掌握了该会话内容，教师可采取提问法。提问方式可由简到繁，由易到难，由表层到深层。5．学生演练（会话）教师教完某一段会话，其最终目标就是让学生掌握并要经过学生口表示出来。当学生模仿、练习之后，能够请两个或两个以上学生饰演不一样角色演出这段会话，这么能够调动学生“说”主动性，并能够从中体会到在该情景下详细表述方法。在学生演练过程中，学生必定会出现一些错音、错调及错句等。教师不要急于纠正，教师可先记住学生错误，待学生演练完成后再纠正，这么有利于保护学生“说”主动性。第18页六.口语课教学方法与技巧

口语课其它处理方法与技巧：（一）基础对话训练1．师生问答2．提问练习3．情景练习4．情景问答练习5．卡片提醒6．演出（二）基础独白训练1．看图说话2．复述3．口头描述4．概述（四）中高级口语训练1．“记者招待会”2．调查与汇报3．讨论4．口头作文5．讲演6．辩论第19页六.口语课教学方法与技巧

口语课其它处理方法与技巧：（五）纠正学生错误技巧1．再问一遍2．再说一遍3．把正确句套子给学生4．由老师领着大家说一遍5．用动作提醒6．板书7．送给犯错学生一张正误卡片中高级口语课课堂活用练习举例：第20页

引导学生用课文提供话题、结构、词语说自己想说话，表示自己想表示意思。这是一个靠近真实准交际性练习，是说话教学落脚点，也是掀起教学高潮步骤。例一：南京玄武湖当前水质严重污染。近三个月来，湖里出现大量死鱼。长久以来湖边30几家工厂工业污水排到湖里，造成湖水严重污染。到当前为止，湖里死鱼已经有两万千克，玄武湖已经变成南京最大污水池。假如再不治理，3年以后玄武湖将会变成一个死湖，“古都明珠”就会黯然失色。南京玄武湖当前……（话题）近……来，……（近况）长久以来，……（原因）到……为止……（现实状况）假如不……将……（后果）第21页当前全世界出现了水资源严重危机。近年来，世界上有100多个国家缺水现象严重。长久以来，人们不注意保护环境，把大量污染物排到江河湖海里。到去年为止，全世界有18亿人口因为喝了污染水，受到疾病威胁。人类假如再不注意保护环境，地球上将没有洁净水可喝。当前全球森林资源受到严重破坏。近年来