人教版语文一年级下册三单元教案

识字三

第1课时

1.认识“雾”“霜”等13个生字.

目标设定

2.能正确、流利地朗读课文。

预设教学重点识字、写字、朗读课文

重点议定预设教学难点用自己的方法识字

议定生成重点同预设重难点

教学流程个性化处理

一、情境导入。对对子游戏

1、小朋友，快去春游了，哪些小朋友已经等不及了？单子词：

今天，老师就提早带大家去美丽的大自然中走一走。天----地

2、走在美丽的大自然中，你看到了什么？LLI水

二、自主识字。

1、刚才大家看到的美景，我们可以用这些词语来表示二字词：

2、这些词语中，你有会读的吗？学生读一个，点击一唱歌一跳舞

个，出现拼音。好几个生字我们还没学呢，你是怎么认识读书一写字

的？如果你还有些字不认识，该怎么办呢？

3、小组合作涂色识字：把你们已经认识的字花瓣涂上小结：意思相

方式择定

喜欢的颜色，不认识的马上用刚才说的办法学会，然后夜反或相对的

效果评定

把花瓣涂好，认一个涂一个，小组成员互相帮助，全会认词语句子，我

延展自定

了就举手。们称之为“对

4、让老师来考考你们。子二

5、同桌互认字卡。

6、齐读词语。

三、学习课文，感悟对子。

1、小朋友喜欢听儿歌吗？老师送你们一首好听的儿歌。

（播放课文录音）

2、这是一首有趣的对子歌。喜欢读的小朋友自己捧起

书大声地读一读吧！也可以和同桌一起读，四人小组齐读，

多读几遍，看看能发现什么。

3、说说你们读了课文以后有什么发现。（让小朋友自由

谈谈读对子歌后的感受，初步认识对子是由一组组意思相

对的词构成的。）

4、谁能和我对对子？师生对对子。

5、同桌互相对对子，一个问，一个答。

6、电脑老师也想和大家对对子。谁对得上来？（根据

对子：和风一一细雨、蓝天一一碧野、万紫一一千红、山

清----水秀、鸟语----话香）通过图片感

师：现在我把横线去掉，让它们变成了五个词语，这五知、词义点拨

个词语的意思你懂吗？说不清没关系，我来帮你。（出示五等形式多层

组图片，看图后请学生用自己的话说说图意，说说感受，次的学习生

然后看图选字，达到理解词义的目的。）字，在反复重

7、师小结：我们的大自然可真美呀！小朋友，你们喜现中记牢生

欢大自然吗？让我们带着对大自然的热爱再来有感情地读字，在识记生

一读这首对子歌。（自由读；抽读，其余小朋友听、评；想字的同时学

读的站起来配乐读。）习新词，增加

四、巩固练习。词汇积累。

1、我会读：猫捉老鼠游戏，巩固生字词语的朗读。

2、我会写：教学写字：秀、香、李（请学生说说三个

字的相同点，横竖中线笔画用红色标出），“秀、香"二字

都有禾字头，可以进行重点指导。（1）“禾”字头应该写得

扁一些；（2）上撇是平撇，不能写成斜撇；（3）竖要写短，

给下面的‘'乃、日"留下空隙；（4）撇捺要尽量伸展。学

生练写这三个字，同桌互查互评。

3、小组玩对子牌。

教后反思：上课伊始，结合学生的日常积累开展对对子游戏，不仅能活跃气氛，也能调

动学生的学习积极性，并且对“对子”这一传统文化增进了解，还能让学生在轻松愉悦

的气氛中展开新的学习。

第2课时

1.会规范书写“和、语、香”等6个字。

.激发学生热爱大自然的情感。

目标设定2

3.初步认识对子，能对一些简单的对子，有收集对子和对对子的兴趣。

预设教学重点指导学生规范书写“和、语、香”等6个字。

重点议定预设教学难点初步认识对子，能对一些简单的对子，有收集对子

和对对子的兴趣。

议定生成重点同预设重难点

教学流程个性化处理

一、复习检查拓展对成语

1、开火车抽读生字词语。五颜六色

2、摆长龙：学生按教师出示的拼音顺序把字卡摆成长千山万水

龙。（可摆成问号、S形等）七上八下

二、绘画理解，积累运用。欢歌笑语

1、小组合作用各种形式朗读对子歌，熟读成诵。

2、让小朋友在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在

纸背面，正面自己配上美丽的图画。拓展对古诗

3、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜远看山有色

方式择定他画的是哪些词语\举头望明月

效果评定4、争当“金话筒”：你们知道哪些风景优美的地方可以白毛浮绿水

延展自定用这些词来赞美呢？让小朋友任意选择对子歌中的词语说

几句话，看谁词语用得多，句子说得美。

5、拓展：请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙依照课文仿

伴对一对，实在对不上你可以帮助他。编对子歌。

三、练习提高，指导写字。

1、挑字卡找朋友；

翘舌音朋友一一我是翘舌音“朝”，我的朋友在哪里？

结构朋友一一我是“秀”，我有上下两层楼，我的朋友

在哪里？

偏旁部首朋友一一我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反义词朋友一一我是“朝”，是一天的开始，我的朋友

在哪里？

2、“火眼金睛”：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得

多。

红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

3、指导写字。

认读“千、和、语•”，学生观察描红：这几个字有什么

特点？写的时候应该注意什么？教师发现问题相机引导，

展示学生的优秀作业。

四、实践活动

收集生活中的对子，和爸爸妈妈做对对子的游戏。

教后反思：拓展部分，充分利用教材，深入挖掘课文内容与课后题的联系，让学生感受

对子与词语间的互换之趣，增强对母语文化的认识。这一拓展也是对第一课时上课之始

游戏的延伸，让学生感受到对子无处不在，激发学生对对子、编对子与搜集对子的兴趣。

9、两个鸟蛋

第1课时

1.认识“蛋、取”等12个生字，

目标设定

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

预设教学重点识字、朗读诗歌。

重点议定预设教学难点在课文中学习生字词；有感情地朗读课文。

议定生成重点同预设重难点

教学流程个性化处理

一、创设情境，导入新课。问题激趣：你

二、小组合作学习生字们知道小鸟

1、那我们就来读读课文吧，爱读书的孩子们，遇到不认是怎么来到

识的字该怎么办呢？这个世界的

2、请打开书，快快读起来！吗？

3、大家读得多认真呀，看老师给你们带来了一群可爱的

小伙伴，想认识它们吗？（出示：带拼音的生字）请借助检查预习，让

拼音多读几遍，抓紧时间。学生养成预

4、会读了吗？那我们来开火车吧！习课文的好

方式择定5、（出示：去掉拼音的生字）看看这样还会读吗？一起读习惯。

效果评定吧。

延展自定6、这些生字你们真会读了吗？我们一起到识字乐园去玩

玩吧！（出示识字游戏：捉害虫）每片树叶上都有一个词

语，只要你们读对它，七星瓢虫就能捉住害虫，让我们来

帮帮它吧！

7、孩子们真不简单，是不是有记住它们的好方法呀？快

说给同伴听听。

8、谁来介绍一下，你是用什么方法记住字的？用动作来演

9、你们真会想办法，想不想当神枪手？（出示识字游戏：示“捧”，加

打气球）伸出小手来，瞄准气球，只要你能读准字音，就深对生字的

能打中气球，开始吧！理解。

三、在自主、合作中学习课文。

1、孩子们，你们认字认得很好，相信你们一定会把课文

读得更好。

（1）你想请几个小朋友来接读课文，为什么？

（2）你看得真仔细，你想请谁来读？

2、他们就要读课文了，咱们给他们提点儿建议吧！（正确、

流利）

3、我也想给听的小朋友提一个要求，你们要一边听一边

想：课文讲了些什么？

4、谁来说说？

5、这篇课文你想怎么学？（朗读、表演）

6、请选择你喜欢的小节，用你喜欢的方式学习，希望你

们一边读一边体会，过一会儿把你的体会读给大家听听！

7、小组汇报学习情况。

（1）一个淘气的孩子，从树杈上取下两只鸟蛋。哪一小

组朗读第一小节。

①他们读得怎样？（学生自由评价）

②老师认为“小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。”读

得还不够好，应该读出什么感觉呢？

③“鸟蛋凉凉的”还可以怎么说？（凉凉的鸟蛋）

④在生活中，你看到的鸟蛋是什么感觉的？（圆圆的、滑

滑的）带进句子读一读。

⑤谁把这句话再读读

⑥我们一起学着他的样子来读读吧！

（2）妈妈看见了，说什么呢？哪个小组朗读第二小节。

①刚才，我发现你皱着眉头，把最后一句读得很好，你为

什么要这样读呢？

②出示录像：小鸟出壳。

③是呀，鸟妈妈看见自己的宝宝不见了,着急吗？谁愿意通过展示鸟

再来把这种感情读出来。蛋变成小鸟

④齐读。的图片，让学

（3）听了妈妈的话，我又是怎么做的？哪个小组朗读第生感悟到要

三小节？保护这小小

①在朗读中加入表演，将自己的体会读出来。的生命。

②一起边读边表演。

(4)两只鸟蛋又回到了树杈上，哪个小组朗读第四小节？

①我仿佛听见鸟儿的欢唱，鸟儿在唱些什么呢？

②我是真的听见鸟儿的欢唱吗？你是从哪一个词知道

的？“仿佛”还可以换成哪一个词？(好象)你能放进去

读一读吗？

③我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的用表演的形

蓝天，我又仿佛看见了什么？式背课文。通

④请孩子们把刚才想的、说的都读出来。过表演的形

8、交流：你喜欢课文中的“我”吗？为什么？式，加深对爱

护小鸟的理

解。

教后反思：诗歌是学生喜欢的文章体裁，学生在学习过程中应加强对字词的理解，多读,

通过读来感悟诗歌的含义。学生结合图片和实物来感受鸟蛋的可爱，能够激发保护鸟类、

爱护环境的意识，同时也能更好地朗读课文。

第2课时

1.会规范书写“听、唱”等6个字。

目标设定2.喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

预设教学重点识字、写字、朗读诗歌。

重点议定预设教学难点懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

议定生成重点同预设重难点

教学流程个性化处理

一、背诵诗歌。重点指导写好

1、说说这首诗讲述了一件什么事情，试着背一背，比一比谁能背“□字旁”和

下来。“走之旁旁

2、学生练习背诵，指名背诵，小组背诵，全班齐背。“□字旁，，要写

二、学写生字。得小而高。

1、背了课文，我们来写写字吧。“走之旁”由3

2、(出示“我会写”中的字)请你仔细观察，说说怎样把字写漂亮。笔组成，横折折

3、快快伸出小首来，我们一起写一写。(师范写，生书空。)撇要向左下方

4、根据学生情况,重点指导“连”、“远”，指导写好“走之稍微斜一点，捺

方式择定

5、在写字的时候，请注意保持正确的书写姿势，然后把字写正确是平捺。

效果评定

写漂亮，开始吧！(学生练写)

延展自定

6、抽生展示、评价。

三、实践活动。“我会读”部分

1、引导学生积累词语。是让学生体会

(1)出示“我会读”中的词语，指名读。词序的变化，词

(2)男女同学轮流读左边的词组和右边的词组，说说发现了什么。序不同，单表达

(3)扩展练习。的意思大致相

2、小调查：保护鸟类。同。让学生感受

在大自然中，到处都有鸟儿的身影，你想了解有关鸟儿更多的知识祖国语言丰富

吗？让我们一起到课外去寻找有关益鸟的图片、资料，想想应该怎多彩。

样保护它们，然后全班交流交流。

教后反思：把保护鸟类的意识和行动，从课内延伸到课外，升华学生的情感。

10\松鼠和松果

第1课时

1、认识“聪、活、泼、忽、然、眨、意”等11个生字。

目标设定

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

预设教学重点识字

重点议定预设教学难点有感情地朗读课文。

议定生成重点同预设重难点

教学流程个性化处理

一、看图揭课题。谜语导入：

（出示挂图一）图上画了谁？它们在干什么？板书课题“松尾巴像把伞

鼠和松果”。喜欢吃松果

二、初读课文，学习生字。松鼠是它家

1、教师范读课文，学生初步感知课文内容。森林它最爱

2、学生边看图边读文画出生字。（松鼠）

3、借助拼音学生朗读课文，读准字音。

4、学生再读课文，结合上下文理解字义。看到课题，你

5、在随文读词中巩固掌握生字新词。有什么疑

活泼忽然主意如果以后总有问？

方式择定

聪明眨眼睛

效果评定

6、自编儿歌帮助识字：聪：小聪明，耳朵灵，会听课，总带着自己的

延展自定

专心；意、忽、总：意中有心，忽有心、心在底，总有心。疑问走进课

然、眨、如、翘舌音；忽读准音。文。

7、小组交流合作识字。

8、向老师汇报你所学的字，说说你向谁学了更好的识字方

法，并善意地向人道谢。

三、朗读感悟。

1、让学生边看边想象；假设你就是文中可爱的小松鼠。

2、教师范读，注意在轻快、活泼的基调下，用夸张的语气

读出小松鼠的情感变化。

3、学生分组读。

要求：同学之间相互帮助、读准字音，自信、愉悦地反复

练习读得流利。（教师巡视，相机指导，注意学生读书姿势

的纠正。）

4、师生交换读。

教师选出自己感受深或自己读得有感情、富有感染力的句

子或段落，与学生交换读。

学生认真听教师范读，可以模仿老师，在自己的理解基础

上读好“小松鼠真情行动”。

老师认真听学生朗读，根据学生朗读的情况，再合理提示

学生注意的问题，然后再范读学生再试着体会，把最精彩

的句子、段落，朗读给老师听。

教师读一一学生读一一教师再读一一学生再读。

5、有感情地接力朗读全课。

四、巩固积累。

学生找出自己最喜欢的句或段落朗读，看谁能记住自己读

的词或段。

五、看图说话。

作业：自由组成小组，自编自演童话剧《松鼠和松果》。

教后反思：在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了

“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会

好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之

后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去

寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。

第2课时

1.会规范书写“以、后、更、主、意”等6个字，并会组词理解意思、。

2.复述这篇童话。

目标设定3.亲近感受大自然的美好。

4.愿意参加植树活动，参加栽成长树，少年树或树木认养活动

预设教学重点会规范书写“以、后、更、主、意”等6个字，并

会组词理解意思。

重点议定

预设教学难点复述这篇童话。

议定生成重点同预设重难点

教学流程个性化处理

一、复习导入“心字底”的

二、写字指导写法要特别

三、童话剧表演，先小组内表演，后选一精品在全班表演。提醒：

下面请小松鼠表演，同学们看后谈谈感想。关键不要把

方式择定

动物和人类生活在一个大家园中，小松鼠都能如此，它们卧钩写成竖

效果评定

不光享用大自然，还力所能及地做保护生态平衡的有益事弯钩。

延展自定

儿，懂得在向大自然索取的同时，回报地球，感谢地球这

个可爱的家园。那么，未来的这片松树会什么样呢？请画

一幅想象画“未来松林”。

讨论、画画，说说自己该怎么做。

写一写、写一写打算为保护环境做些什么。

教后反思：想象创造美。让学生想象回报自然所产生的美好未来，直接感，旨文本的主旨。

同时，想象也能带领学生进入口语实践的情境。

11V美丽的小路

第1课时

1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

目标设定

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

预设教学重点识字、写字、朗读课文

重点议定预设教学难点用自己的方法识字

议定生成重点同预设重难点

教学流程个性化处理

一、引思自学。出示“小路”

1、小鸭子活泼可爱，住在一个很美的地方，我们去看看吧！让学生结合

板书课题：美丽的小路。生活实际补

2、齐读课题，引生质疑：（1）美丽的小路是怎么样的？（2）充。然后揭

美丽的小路后来怎么啦？（3）结果怎么样呢？（4）这条题。

美丽的小路在哪里？

3、老师对所提问题进行筛选，提炼成上述四个问题，简要看到题目，你

板书。有什么疑

4、带问题自读课文，看谁是个自学能手，自己对照拼音读问？

方式择定通课文，并解答这些疑问。

效果评定5、学后反馈。听老师范读

延展自定（1）检查字词。课文，试着归

出示词语开火车，出示词语：纳一下故事

先生脑袋鹿鼻子慢慢地堆积怪推来赶来内容。

多久干干净净

①演示鹿女士和鹿先生，让学生指指那位是鹿先生，然后

指指鼻子、脑袋，随机出示词语。

②动画演示：垃圾慢慢地堆积，理解“堆积，慢慢地”，读

词，再出示一群小动物推来车子，赶来打扫的动画，在学

生说话的同时，出示“推来、赶来、干干净净”等词，练

读。

③出示去拼音的词语读，开火车读师生对读。

（2）读了课文，你解决了什么问题？

二、生学再疑。

1、解决“美丽的小路是怎么样的？”学习课文第一小节，

练读，填空练习。

原先，鸭先生的小屋前有一条的

小路。

（1）找关键词语练说，如“美丽的小路”、“长长的小路”、

“铺着花花绿绿鹅卵石的小路”。

（2）指导朗读，指出重音，示范读，学生练读。

（3）男女生赛读。

2、解决第二个问题；美丽的小路后来怎么啦？学习课文第

四节。

3、解答第三个问题一一结果怎么样呢？练读第八自然段，

“认真、赶来、没过多久、干干净净、又”读重音。

4、引生质疑，后来小路为什么不美？结果怎么又变得那么

美丽呢？（下节课再继续学习）

三、指导写字。

1、学生先观察，再说说如何记住“赶、干、先、净”4个

生字。

2,学写、指出“赶”的笔顺规则。

3、师范写，生学写。

4、展示学生的写字本，师生共同评析。

教后反思：1、这篇课文很有趣，特别能引发学生学习兴趣，以后在安排学生表演课本剧

时可以让他们提前做头饰，增强表演兴趣。2、虽然放手让学生自学，但对于低段，老师

的范读必不可少，应先给学生读一读，让学生进行模仿。

第2课时

1.在分角色朗读中，能读出每个角色的语气。

目标设定

2.有爱护环境卫生的愿望和行动。

预设教学重点在分角色朗读中，能读出每个角色的语气。

重点议定预设教学难点有爱护环境卫生的愿望和行动。

议定生成重点同预设重难点

教学流程个性化处理

一、复习1.感受小路

1、生字复习。之美

2、出示第一小节的美丽的小路情境图，齐读第一小节。

二、生学再疑

1、师指情景图，相机引导；这么美的小路，兔姑娘和鹿先

生喜欢吗？高兴吗？找出语句读一读。

指导朗读：啊，多美的小路啊！男生读鹿先生，女生读兔

姑娘的话。

2、出示堆满垃圾的小路，读：美丽的小路不见了。

(1)师：这样的小路，鸭先生和他的朋友会喜欢吗？会怎2.体会爱路

方式择定

样想呢？怎么说呢？之情

效果评定

(2)生说时，师随机出示三句话。

延展自定

美丽的小路怎么不见了？

美丽的小路哪儿去了？

我的美丽的小路呢？

引导学生说说更多的句式：是谁把美丽的小路变脏了？

美丽的小路怎么这样脏哪？

(3)指导朗读：读出语气，加上动作神态再读体会，分角

色练读。3.找回美丽，

(4)鼓励学生读后提问，重点指导：拓展延伸

这条小路为什么会变脏？

三、定向解疑。

1、读第9小节，说说你明白了吗，怎样才能使这条小路永开展“我做校

远美丽？园美容师”活

2、合作学习：9—12节。动

(1)合作学习提示：小组读文章一一分角色熟记语句一一

表演。

(2)分组交流，集体评价，选出“最佳合作奖"、"最佳表

演奖”。

教后反思：一是词语复习巩固要想方法抓住重点，切勿面面俱到。二是要给学生充分的

独立思考时间和个体性的探究学习。三是要体现老师到位的指导朗读。四是要教给学生

体会学习好词好句的方法，重视培养学生词语积累和感悟能力。

12、失物招领

第1课时

1.认识“失”、“级”等14个生字。会写3个字。

目标设定

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

预设教学重点识字、写字

重点议定预设教学难点在课文中学习生字词；有感情地朗读课文。

议定生成重点同预设重难点

教学流程个性化处理

一、看图激趣，导入课文。让学生直观

（出示课文插图2,遮去老师所在的部分）小朋友，看图质疑，激

你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看发学生对课

看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失文进行阅读

物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。和探究的兴

二、初读课文，读准字音。趣和热情。

1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记

号，多读几遍。

2、同桌交流读文，注意读准字音。首先让学生

方式择定3、全班交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学整体感知课

效果评定生读准生字的音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是文，再认读生

延展自定翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。字新词。在此

4、学生自由识字。基础上，利用

a、出示生字卡片，指名当小老师领读.你认识哪个就儿童化的导

读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。语吸引学生

b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么牢记生字读

方法记？音、强化难字

三、再读课文，学习提问。读音。

1、自由读课文1——4自然段。

2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什

么。

3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、

“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。

四、感情朗读，练习说话。

1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。）

2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每

一种花草树木，听得可专心了。”

a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。

b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”

说句话。

C、有感情地朗读这个句子。

3、看课文插图1,引导学生将第3自然段读得欢快些。

4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。

5、练习（任选一题）

☆用“准备”说句话。

☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。

五、自主发现，指导书写。

1、出示“同、工、专”三个字，再读记。

2、自由发现，掌握写法。

a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么

写才漂亮。

b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中

“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖

写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。

C、描：在书上描一描。

d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。

3、展示学生写的字，师生共同评议。

教后反思：顺应儿童的天性和喜欢形式多样的教学方式的特点，尊重学生的学习主体地

位，用抢读生字、生字开花、提写字建议等方式激发学生的学习兴趣，以期达到好的学

习效果。

第2课时

1.理解课文内容，会写3个字。

目标设定

2.养成爱护环境卫生的习惯。

预设教学重点会写3个字。

重点议定预设教学难点养成爱护环境卫生的习惯。

议定生成重点同预设重难点

教学流程个性化处理

一、复习字词，引导积累。用儿童化的

1、开火车读生字词。语言激发学

2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。生对于生字

a、在小组内读读比比，说说发现了什么。新词的复习

b、全班交流，说说每组字的不同之处。热情，用小组

3、当个小老师考考大家。（如区分平翘舌音、前后鼻比赛的形式

音、组词、说话等。）激发学生积

二、朗读课文，质疑问难。极动脑发现

1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。规律的兴趣。

2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。注重培养学

方式择定

3、在班中交流与同桌不能解决的问题。生学习中的

效果评定

三、解决疑难，感情朗读。交流与合作

延展自定

1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看能力，重视对

图，引导学生读出惊奇的语气。学生学习积

2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗极性的调动。

读第6自然段。

a、自由朗读第6自然段。

b、启发想象，指导朗读：

如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会

怎样？那你就用这样的心情朗读课文。

如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你引导学生从

的心情会怎么样？那你就试着读读课文。图到文，以图

3、当学生提问''看到塑料袋里的东西，有几位同学为促文地进行

什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。阅读。在指导

a、指名读第7自然段，回答问题。阅读中，关注

b、引导想象，指导朗读。学生语言表

如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是达的细节，关

什么样的？带着这种心情读读课文。注学生的学

如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你习和运用，注

就怀着这样的心情朗读课文。重朗读指导，

4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微达到朗读和

笑？”时，引导学生说话。理解交融并

唐老师和张爷爷看到看到看到...，所以露进的效果，启

出了会心的微笑。发抓关键句

四、指导书写，掌握结构。段体会文意，

1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。读懂文章。

2、全班交流，找出共同点，掌握结构。

3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。

“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留从课文到学

出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁生自己的生

移。活，从学生自

4、学生描红、书写，老师个别指导。己的生活到

5、展示学生作业，评议。大的生活背

五、拓展延伸，实践活动。景，让学生爱

1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该护环境的意

怎么做？识转化为行

2、将本文的故事讲给家人听。动。

3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果