新人教版一年级数学上册第1-3单元教案

第一单元准备课

课题：数一数

初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方

知识与技能

法。

初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一

过程与方法对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意

识。

情感态度

在他人的帮助下，初步体会学习数学的意义与乐趣。

与价值观

教学重点初步掌握用点子图表示数的方法。

教学难点初步体验按顺序数数的方法。

总课时2课时第1课时

教学准备多媒体课件等。

一、创设情境，激发兴趣。

谈话：小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？

（学生交流）

这节课老师要带我们班的小朋友到美丽校园去。

教（课件出示美丽校园情境图）

二、自主探索，维持兴趣。

学1初步感知。

提问：在美丽校园里，你们看见了什么？分小组交流后集

过体交流。

学生描述：在灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放。鸟儿欢

快地歌唱，蝴蝶快乐地飞舞，小朋友们玩得多开心呀！他们有的

程

在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

2、数数交流。

提问：美丽校园里有好多东西，你们能数出它们各有多少个

吗？

学生先自己数一数，再数给同桌听。

选几名学生做小老师，带领其余小朋友按顺序数数。

总结方法。

展开讨论：怎样数数才能又对又快？

生分小组讨论后集体交流。

师小结并强调一个一个按顺序数。

（往右，从上往下等）

4、抢答练习。

教①提问：1个一一（学生接：1个滑梯〉；2架一一（学生接：

2架秋千）……

（课件演示，从主题场景图中逐个抽取10幅片段图）

学②学生自己看图说图意。如：3架木马……

5、用点子图表示数。

①我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用

什么符号来表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个

点子表示（演示出1个点子〉。

②怎样表示秋千的架数？为什么这样表示？怎样表示木马、

程飞机的数量？你还有什么想法？

（让学生畅所欲言）

③探索：什么物体的数量用7个点子表示？

8个点子表示的是什么物体的数量？怎样表示气球的个数？

10个点子表示的是什么物体的数量？

三、寓教于乐，兴趣体验

过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到

校园中去玩吧！（带领学生走出课堂，观察校园）

1、找找数娃娃。

美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到

后与好朋友（包括老师）交流。

2、说说数娃娃。

学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其

个数。

3、练练用点子表示数。

学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。

四、课堂演练

练习一1、2题

五、小结提升，兴趣延伸

谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨

着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今

后怎样做？

学生自由谈论。

课题：比多少

使学生知道〃同样多〃的含义。培养学生的操作、观察和语言表达

知识与技能

能力以及主动参与学习的精神。

过程与方法初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”

“少”的含义

情感态度使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和

与价值观学习热情。

教学重点会正确地进行〃多、少〃的比较。

教学难点会比几个物体的多、少。

总课时2课时第2课时

教学准备课件

一、创设情境、激发兴趣

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。

小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给

大家讲一个故事呢？

教

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小

猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！

学你怎么知道是小兔要盖房子？（从房子上面的头像知道的）

你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！

同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学

习。

过二、合作学习，自主探究

1、小组合作。

观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。

2、小组交流。

程

（我知道有4个萝卜，3个苹果；我知道有3只小猪，4只小

兔；有4根木头，4个小凳；我发现1只兔子搬1块、没有多余

的砖或兔子）

同学们说得很好，兔子和病是一一对应的，这时我们就说兔

子和砖同样多。你们记住了吗？（板书：同样多）

动画片里还有什么和什么同样多？谁愿意说说？

1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个

萝卜，小兔和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1

根木头）

你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多少）

很好，还可以怎么说？（木头比小猪多，小猪比木头少）

同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知

识。I（板书课题：比多少）

教3、同桌互相说一说。

动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比

什么多？

学三、巩固运用，深化拓展

1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。

①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。

②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。

过

同学们合作得真好，想一想，怎样摆，老师一眼就可以看出

谁多，谁少，或者同样多？（数一数，写上数。对齐摆，长的表

示多，短的表示少，一样长的表示同样多）他们的方法都好，

程你们是怎样摆的呢？我们应该多动脑，多思考，讲究方法。

2、说说生活中“同样多“多些〃〃少些'’的例子。

谁能用"同样多"多些”少些〃说说生活中的事？

（我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的

多，男的比女的少……）

同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数学。

3、比一比，谁最聪明。

教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠

子多。

①生在组内说说。

②小组交流汇报。

（用数的方法比较：数出红、白珠子各有几颗，再比较。用

找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后

剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：

因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗

白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两

种珠子同样多；反之，就比红珠子多）

4、课堂演练。

①完成第7页的〃做一做〃。先摆一摆，再说一说。

②练习一第3、4题。

四、课堂小结

同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实

数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一

定会学到更多的知识。

第二单元位置

课题：上、下、前、后

在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学

知识与技能

生的空间观念。并能用自己的语言表达。

经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空

过程与方法

间位置的方法。

情感态度使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习

与价值观兴趣。

教学重点能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点培养学生一定的辨别空间方位的能力O

总课时2课时第1课时

教学准备课件

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不

想去看一看呢?请看画面。（画面一：汽车通过十字路口，行人在

等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线）

二、探究新知

教

（1）教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知'‘上、下"的位置关系。

学师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯）

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

过师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢？

与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得

程

很清楚，（板书：上下）再看看，在我们的教室有这样的上、下位

置关系吗?我们的身体上呢？

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后

把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么？你的双手下面是什么？

（2）教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，

画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置

关系呢？

学生交流。（教师适时板书：前、后）

教

师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

学a.出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后

面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前

过

面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同

学的（被念到的同学请站起来）。还可以问：从前往后数，他

程

的前面有几个人?后面呢？

三、运用知识.巩固练习

（1）师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边

说方向位置边拍手的游戏。

（2）做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么？（师指着板书）“上”“下”“前”

“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗？

学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将

它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、

下、前、后”。

课题：左右

学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。

知识与技能

能确定物体''左、右"的位置关系，并能用自己的语言表达。

经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置

过程与方法

的方法。

情感态度使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学

与价值观习兴趣。

教学重点认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。

教学难点在具体情景中体会“左、右”的相对性：

总课时2课时第2课时

教学准备课件

一、初步认识“左”和“右”

⑴活动一：认识汉字“左”“右'

①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对

不对？出示汉字：左、右

②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。

③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右

手?你用右手做什么？

(2)活动二：介绍自己的左手和右手。

①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的

教右手?你的左手和右手可以帮你做什么？

②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样

成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？(眼、耳、脚……)

学

(3)活动三：“找朋友”游戏。

①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找

这些好朋友，做一个找朋友”的游戏，好不好？

过

②教师说明游戏规则：

我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指

程左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。

③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律

到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳...

(4)活动四：找位置。

过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，

请把它们轻轻倒出来。

师迅速摆好三种水果。

①看见什么了？

②请像我这样摆上三种水果。(苹果、橘子、梨)

教师提问：最左边是什么？最右边是什么？

③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西

瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么？

右边有什么？

(5)活动五：找同学家。

过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过

这样的问题吗？

(出示图片)

教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院

的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他

三.进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”

是相对的

(1)活动一：讨论。

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

教②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了？

③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。

④为什么？

学教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚

好相反。

(2)活动二：帮一帮。

①出示图片：上学路口

过

教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我

要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。

到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗？

程②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。

(3)活动三：上下楼梯。

①出示图片：少年宫。

②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗？

③展开讨论。

④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。

a.提问：他们都是靠右边走的吗？

b.提问：(问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗？

那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？

⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也

需要靠右？

(4)活动四：找球。

游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让

他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走

路线告诉给被蒙眼睛的同学。

教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，

我就把球送给你们。

四、课堂小结

你喜欢上这节课吗?为什么？

第三单元:1〜5的认识和加减法

课题：认识1〜5

知识与技能会读、会认、会写1—5以内的各数，并注意书写的工整。

能用以内的各数来表述日常生活中事物的数量。会用以内

过程与方法1—55

各数表示物体的个数。

情感态度

初步建立数感，并能进行交流。

与价值观

教学重点掌握1—5各数的写法。

教学难点掌握1〜5各数的基数含义和数的排列顺序。

总课时11课时第1课时

教学准备课件

一、导入：

出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

你从这幅图中看到了什么，想到了什么？

教二、主动探索：认识1--------5各数

（一）认真观察，主动学习

1、认识1

学

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意

回答）

过_师：凡是像这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表

Zj\O

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？

程

（3）请你拿出1根小棒

2、认识2

（教学方法同上）

3、认识3

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。

师：像这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？

（3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一

个什么图形？请你摆一摆。

4、认识4、5（教学方法同上）

（二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

（学生回答，教师板书：1）

教如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3

学如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5

过板书：1、2、3、4、5

（全班齐读：正、反读）

程问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相

邻的两个数是几？

（三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形

3、请你拿出5个圆片。

三、教学写数字1——5

1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，

学生书空，然后学生在书中描红。

四：练一练

第18页的第1-----------2题，学生做在书上

（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价

课堂小结：

这节课你学会了哪些知识？和同桌相互说一说。

课题：比大小

使学生认识符号的含义，知道用词^（大于、小

知识与技能

于、等于）来描述5以内数的大小。

过程与方法掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。

情感态度

初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

与价值观

教学重点会正确比较5以内的数比大小。

教学难点会判断一个数能否被3整除。

总课时11课时第2课时

教学准备课件

一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。

（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？

（3）有谁能够写出1—5每个数字。请你试一试。

教

二、新知讲授

1、出示主题画

学

问：请你说一说这幅图是什么意思？

从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？

过

还有需要补充的吗？

（学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉）

程

3432

从这些数据你发现了什么？

学生自由回答：教师板书：

3=33>23<4

3等于33大于23小于4

（1）教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）

（2）谁会读，请会读的学生带领大家读

（3）你还有其它的比法吗？

2、出示第17页下面思考：

（）学生自由看图：你从图中看到了什么？

教1

（2）小免和胡萝卜各有多少？请你一数

学有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？

（指名上台写）

过（3）比一比，你发现了什么？5<3谁会读？

（4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？

程

（再增加一个萝卜或者是赶走一只小免）

三、练一练

第18页的第3——8题

学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价

课堂小结：

说说你这节课学了什么？

课题：第几

具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第

知识与技能几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，

它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、

过程与方法

解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

情感态度使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的

与价值观意识。

教学重点理解第几的含义。

教学难点能区分“几个”和“第几个”。

课时11课时第3课时

教学准备课件

一、创设情境：

1、师生交流

今天，老师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是

哪里吗？

教

2、出示实物投影的书中第18页的图画。

动物园的售标处，井然有序的排队买标。师：问：小朋友，

学

你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？

二、探求新知

过

1、教学“第几”

师：（1）请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？

程

（2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位

叔叔呢？

（3）你是怎么知道阿姨排在第2的？

（4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。

（5）教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。

2、区分“第几个”和“几个”

（1）请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排

在第5地是谁？

（2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。

问：有几个人在排队？这时谁排4?小朋友排第几？解放军叔叔

呢？

教

3、进一步体会基数、序数的含义

（1）请几位同学上讲台

学

先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？XX

同学是从右数的第几？他还可以排第几？

过（2）分小组做排队游戏

三、反馈练习：

1、投影出示：5只小鸟

程

把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。

2、举一些日常生活中关于“第几”的例子

先4人小组互相说，然后向全班汇报。

四：作业：

数学书第20页“做一做”的第2题

看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第

几？奶奶和爸爸排第几等？

课堂小结：

说说看，你这节课有什么收获？

课题：分与合

通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有

知识与技能

序的思想。

过程与方法培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

情感态度

培养学生的合作和与他人交流的能力。

与价值观

教学重点掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

教学难点理解数的组成与数之间的关系

总课

11课时第4课时

时

教学准备课件

一、创设情境，导入新课：

教师：小朋友们，你们见过向日葵吗？（出示课件）要把四朵

向日葵分在两个框里。想一想，会有几种不同的分法呢？

二、学习新知：

教（-）：主动探索：4的组成

1、请你拿出4个圆片代替向日葵，想一想，要把这四个圆片

分成两堆，可以怎样分？动手试一试，分好后和你的同桌相互说一

学

说，看谁的方法多。（学生自由活动，老师巡视）

2、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？（根

据学生回答情况，教师板书）

过

444

132231

程3、读的组成

f1\生麻;寺AnTPli不na1不na夕日翁/.........

\J-/yLJVAkiAyj/-JX；-L不UJ,-L不UJ4

（2）再学生自由地读，同桌对口令

（3）全班齐读可以采取各种不同的形式。

5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？（可以组织学生讨

论，然后再发言）

（先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……

我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了）

（二）学生合作：学习5的组成

师：刚才，你已经拿出了4个圆片，现在想一想，再增加几个

圆片就是5个圆片了？请你赶快行动吧！

1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用

这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像老师一样写出

来，可以吗？请你们小组合作，试一试。

2、学生分圆片，老师巡视。

3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的

分法吗？（根据学生回答，老师板书）

5555

教

14233241

4、读一读

学

师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老

师带大家读，好不好？

过（1）小老师带读（2）小组开展竞赛读

（3）师生对口令（4）同桌对口令

（5）试着背一背

程

4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什

么？（先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个

代表发言，其余的同学认真听）

5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有

什么不足的地方？（学生互相进行评价）

6、第20页的思考题

先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第2个

是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗？

三、练一练：第23页的第1、2题：集体评价

第23页的第3题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教

师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判断。

课题：加法

初步认识加法的意义，会正确计算以内的加法。使学生初步体会

知识与技能5

用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。

过程与方法通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

情感态度

使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

与价值观

教学重点会正确计算5以内的加法。

教学难点能正确观察现实情境图，口述题意，列出算式。

总课时11课时第5课时

教学准备课件

一、创设情境，导入新课

1、在情境中理解合并

（1）现场表演（3个同学在拍球，又来了1个同学，合起来是4

个同学）。

教师：请你们认真观察，把你看到的跟大家说一说。

教

教师：谁愿意把你看到的和大家说一说？（根据学生发言，相互补

充。）

学教师规范学生语言：有3个同学在拍球，又来了1个，合起来是4

个同学。（让学生反复说。）

教师：你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面来演一演吗？（黑板

过上磁扣演示如下图，磁扣上面贴彩图。）

•••C

程（2）出示气球图（动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4

个气球的过程）。

教师：说一说你都看到了什么？

学生之间相互交流。（小丑演员一手拿着3个红气球，一手拿着1

个拿着1个蓝气球，合起来是4个气球。）

教师：你能边说这幅图的意思，边用手势表示吗？

2、在操作中理解合并

（1）摆一摆。

教师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。

教师：能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗？

（2）画一■画。

教师：刚才我们一起说了同学的表演、气球图和摆小花的意思。想

教一想，它有什么相同的地方吗？（都是合并。）

教师：对！就是学生、气球、小花合并的意思和过程是一样的。你

能不能画一幅图把它表示清楚，让别人看明白？

学

展示交流学生的作品，并选出如下两幅图重点说明。

过■.O

教师：对比这两幅图，哪幅图能很好地表示出合并的意思？

程

（二）揭示加法，在算式中理解合并

教师：3个学生和1个学生合起来，求一共有几个学生；把3个红

气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球；把3朵红花和1朵

黄花合起来，求一共有几朵花；把3个磁扣和1个磁扣合起来，求

一共有几个磁扣一一都可以用加法计算，算式是3+1=4。（板书：

3+1=4.）

教师：你会读这个算式吗？（如果学生会，让学生尝试着读一读：

3加1等于4.）

教师：3表示什么意思？1又表示什么意思？你能结合其中一幅图

说说3+1=4表示什么意思吗？

指名回答。

（三）巩固练习

1、看图说一说算式表示的意思。（教材第24页做一做）

（四）全课总结

通过今天的学习你知道了什么了？

（五）布置作业

在你的生活中，你遇到过把两部分合并起来的事吗？请你根据

2+2=4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。

课题：「5的加法

知识与技能进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。

过程与方法学生经历加法的计算过程。感知交换两个加数的和不变的道理。

情感态度

使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

与价值观

教学重点掌握适合自己，自己喜欢的计算方法来计算5以内加法。

教学难点体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计算方法。

总课时n课时第6课时

教学准备课件

一、创设情境，导入新课

教师出示教学情境图，引导学生观察：你能从图中找到那些数

学信息，并提出数学问题。

学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几

教

只小松鼠？

教师：要求“一共有几只小松鼠？”该怎么办呢，用什么方法

学

来计算？说说你的想法。

学生汇报。（把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计

过

算。）

程教师：你会列式吗？

学生汇报，教师板书：3+2=o

二、合作交流，探究算法

教师：3加2等于几，你是怎么算的？把你的想法和你的同桌

相互说一说。

同桌合作交流，探究算法。

教师指名个别汇报，给予不同算法的学生以鼓励。

教师指出：大家算法各不相同。其中有一位小朋友，他用了我

们之前学过的3和2组成5,来计算出3加2等于5,这个办法真

不错。你们会用这种方法吗？

教

教师请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。

三、巩固梳理，拓展应用

学

1、完成课本第27页“做一做”的第1题。

(1)请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流。

过

(2)教师指名学生汇报算式：4+1=,l+4=o

(3)教师引导学生观察两个算式：你发现了什么？(使学生

程

初步感知，交换两个加数的位置，和不变。)

2、完成课本第27页“做一做”的第2题。

教师要求学生用学具代替梨子摆一摆，一边操作一边学算式。

教师指名学生进行汇报1+3=,3+l=o

3、课本第27页“做一做”的第3题.

学生用学具小棒独立完成，教师集体讲评。

4、完成课本第28页练习五的第2题。

由学生独立完成，教师集体讲评。

四、全课总结

今天你有什么收获？

课题：减法

使学生建立减法的概念，认识减号，会读写减法算式，正确进行减

知识与技能

法计算。

过程与方法学生经历加法的计算过程。初步了解减法的含义。

情感态度

使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

与价值观

教学重点会计算减法。

教学难点理解减算式的意义，会找被减数。

总课时11课时第7课时

教学准备课件

一复习旧知

1、按顺序填数

（）3（）5

2、听算式，说得数（或写得数）

2+31+31+42+24+13+1

教3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？

（把两部分合起来）

二、探究新知

学

1、引导观察，感知减法的含义

教师课件演示课本第26页例题。

过通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认

真观察。

教师：谁能说说，你从动画中了解到了哪些数学信息？

程

同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

（原来小丑手中有4个气球，不小心飘走1个气球）

教师：说的很好。那么你根据这两条数学信息，提出什么

样的数学问题？

学生汇报，教师板书：4个气球，飘走了1个，还剩几个？

教师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）

师：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是

从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，求剩下的部分是多少，

要用减法计算。板书课题。

2、认识减法算式。

教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式？

学生汇报，教师板书：4-1=3.

教师：你会读这个算式吗？和同桌相互读一读。

教

同桌相互读，再组织全班读算式：4减1等于3.

3、进一步理解减法的意义。

学

教师：谁来说说，算式中的4、1、3分别表示什么？

学生汇报。

过三、巩固梳理，拓展应用。

1、电脑演示第26页“做一做”中的3幅图。分别让学生

认真观察。

程

教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示

的含义。

个别学生汇报，看图说算式的含义。

教师组织学生在小组内相互说一说。

2、完成课本第28页练习五的第三题。

教师先让学生观察图，在小组内相互说一说图的意思，再

将算式补充完整。

四、课堂小结

教师：今天我们学习了什么内容？什么情况下用减法来计

算？

课题：「5的减法

知识与技能会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。

过程与方法通过练习，进一步理解减法算式的含义。

情感态度

使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

与价值观

教学重点会用适合自己的计算方法正确计算5以内的□算方法。

教学难点进一步理解减法算式的含义。

总课时11课时第8课时

教学准备课件

一、复习。

32/IR

八W

112IIII1_24||23

教

22~~

学

2、对口令（说5以内的数白勺分解。）

教师：4可以分成几和3。

过学生：4可以分成1和3.

二、新授课

程教师出示课本第27页的主是延图。

教师：仔细观察，谁来说说这张图的意思。

学生汇报：树上有5只松鼠,跑走了3只，还剩下几只？

教师：该怎样求还剩几只小松鼠，你会列式吗？

学生汇报（要求还剩几只小松鼠，就是从5只里面去掉3

只）。

教师板书列式：5-3.

教师：5-3得几？你想怎样计算？和小组内的同学相互说

一说。

学生汇报计算方法：

1、可以倒着数数，数去三个，就是2.

2、5分成3和2,所以5-3=2.……

教

教师：比一比，你认为哪种方法最简单？

教师引导学生比较得出：利用数的组成方法来计算最为简

学

单。

三、巩固梳理，拓展应用

过1、课本第27页做一做。

（1）第1题，让学生用自己的语言说出图的意思，并根据

程图的意思将算式补充完整。

（2）第2题，教师引导学生先看左边的图，说明除了虚线，

划掉的线也是表示减去，要用减法计算，让学生用自己的方法

算出4-1=。右边的图可由学生自己选择划掉几个，就列出相应

的算式。讲评时，请不同答案的学生分别说说自己的图意。

（3）第3题，教师先引导学生看第一个算式和对应的图，

在理解题意的基础上由学生自己完成后面两小题。

2、课本第28页练习五的第4题。

教师让学生独立完成，并在小组内说一说自己是怎样计算

的。

课题：0的认识

通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点，

知识与技能

规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

过程与方法培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

情感态度通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到

与价值观数学与生活息息相关。

教学重点联系生活实际，体会“0”的含义

教学难点会正确书写0。

总课时11课时第9课时

教学准备课件

一、创设情境，激情引趣

师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎

样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只

要合乎情理怎么说都可以）

二、揭^底，教学第一种含义：什么也没有

教

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么

丰富的表情？让我们数数看

1、提示第一种含义-----什么也没有

学

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）

学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几