高二上学期生物人教版选择性必修2：第3章第2节生态系统的能量流动（第二课时） 教学设计（表格式）

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课程基本信息课题第3章第2节生态系统的能量流动（第二课时）教科书书名：《生物学选择性必修2生物与环境》出版社：人民教育出版社出版日期：2020年5月教学目标教学目标：1.通过实例数据分析，尝试应用模型方法分析生态系统的功能，建立生态金字塔，表征食物网各营养级之间在个体数量、生物量和能量方面的关系。2.从生态系统整体出发，分析具体的生态系统内各成分之间的关系，归纳研究生态系统能量流动的意义。进一步强化生态系统的结构与功能观、能量观与系统观。3.利用生态系统的能量流动规律，对其合理改造，使人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源。在参与构建生态系统的过程中，提升参与社会生活的意识。教学重点：生态系统能量流动的意义教学难点：利用生态系统能量流动规律，从系统的角度分析并提出科学有效利用生态系统资源的改进措施。教学过程时间教学环节主要师生活动3min导入回忆1.研究生命系统的研究角度2.能量在生态系统中是怎样流动的呢？19min新课一、生态金字塔的构建：提出问题：除了用图中数字表示外，你还有哪些表示生态系统能量流动逐级递减的特点的方法吗？教师布置任务：任务1：请同学们结合林德曼有关赛达伯格湖的能量流动数据，尝试将单位时间内各营养级所得到的能量数值转换为单位面积（或体积）的图形，并将图形按照营养级的次序排列。学生通过动手参与绘制体会能量逐渐递减的变化。教师结合图形归纳能量金字塔的概念。并介绍另外两种金字塔：数量金字塔与生物量金字塔。教师提出问题：这三种金字塔都能形象直观的表示生态系统中各营养级的关系。但以什么为指标构建的金字塔能更客观，不会出现倒置？同学们想一想哪种金字塔会有倒置的情况？学生通过思考举例分析，体会能量金字塔在衡量能量流动过程中的客观性。二、研究能量流动的实践意义---能量金字塔在生产实践中的指导作用教师提出问题：人类位于食物链的顶端，近年来人口数量日益增长，从能量金字塔来看，为了满足人类生活需求，要求低营养级要有更多的能量输入。如何依据金字塔原理解决日益增长的人口对能量的需求呢？教师布置任务：任务2：结合探究·实践栏目活动建议，调查当地生态系统的能量流动。应用生态金字塔原理分析，提出使该地生态系统中能量得到最大利用的改进建议。教师指导学生进行调查任务前期准备教师提供某小组调查结果。通过问题引导，指导学生进行调查结果分析：提供资料1：某小组调查拍摄的某稻田生态系统中各种生物的照片。资料2：某小组调查的当地农民对害虫、杂草、秸秆的处理措施。布置任务：请同学们按照某小组调查的某稻田生态系统图片资料，围绕，对以下问题进行分析：1.通过查阅调查的图片资料，分析该生态系统的组成成分有哪些？2.绘制该生态系统的能量流动图，思考稻田生态系统中生产者的主体是什么？其他生产者、初级消费者、次级消费者分别有哪些？它们与农作物是什么关系？有害还是有益？3.将害虫与益虫进行归类，简化表示该生态系统食物网。4.结合以上分析和调查结果中农民现有的处理措施，提出怎样才能使该生态系统中的能量得到更充分利用的新措施。5.思考你提出的改进措施是否会对稻田生态系统产生负面影响呢？教师布置任务：任务3：通过对稻田生态系统的分析，请同学们结合这些改进措施，归纳研究能量流动的意义？教师结合学生归纳情况进行归纳总结。教师布置任务;任务4：请同学们结合课上分析，分析自己课前调查的“当地某生态系统中能量流动情况”报告，结合