走近科学第二节什么是科学探究练习课件华东师大版七年级上册科学

走近科学2什么是科学探究⁠1.

科学探究⁠是科学家探索自然的基本方式，也是我们学习科学的重要方法。

2.

提出问题⁠往往比解决问题更重要。

3.

科学探究需要不断地发现

问题⁠、做出猜想和

假设⁠，需要通过多种途径寻求

证据⁠，还需要不断地思考和

评价⁠，用科学原理解释现象和

结论⁠。

科学探究提出问题问题假设证据评价结论⁠1.

“提出问题往往比解决问题更重要”，能够提出有研究价值的问题，并做出符合科学事实的假设，是科学探究成功的前提。下列不属于科学问题的是（

A

）A.

哪种玫瑰花漂亮B.

蚂蚁喜欢食用什么样的食物C.

青蛙何时冬眠D.

鼠妇喜欢生活在怎样的环境中A2.

某同学在森林公园游玩时，在竹林里发现一只松鼠。它是不是也吃竹笋呢？为了验证自己的猜想，他拔了几棵新鲜竹笋放在路边，然后静静地躲在一旁观察，一段时间后果真发现松鼠津津有味地啃了起来。以上画线部分，属于科学探究环节中的（

B

）A.

提出问题B.

获取事实和证据C.

设计实验方案D.

建立猜想和假设B3.

某研究小组的同学采集了足够的蛙卵，设置不同的温度进行孵化观察，以了解两栖动物的发育过程，实验结束后将所有蛙卵、小蝌蚪和小青蛙放回原池塘。实验结果统计如图，据图可知，蛙卵孵化的最适温度是（

C

）A.15℃B.20℃C.25℃D.30℃第3题C4.

阅读材料，回答下列问题。①

自然界的各种植物都有各自的开花时间。②

凤仙花在夏季开花，迎春花在早春开花，桂花、菊花在深秋开花。③

为什么自然界的很多植物只能在一定季节里开花呢？④

植物学家猜想：植物开花可能受日照长短的影响。⑤

于是，植物学家把凤仙花、牵牛花、菊花、梅花等植物分别放在光照时间不同而其他条件相同的环境里。⑥

发现凤仙花只能在日照较长的条件下开花，而牵牛花、菊花、梅花等植物只能在日照较短的条件下开花。⑦

经过多次实验，情况基本相同。⑧

园艺师们发现通过控制光照时间的确可以改变某些植物的开花时间。⑨

利用这个原理，我们就可以在同一时间看到不同季节的花了。（1）

本材料中提出问题的句子是

③

⁠（填序号）。

（2）

本材料中属于做出猜想和假设的句子是

④

⁠（填序号）。

（3）

通过探究得出的结论是

通过控制光照时间可以改变某些植物的开花时间⁠。

③

④

通过控制光照时间可以改变某些植物的开花时间⁠5.

面对一些突发流行性疾病，研发新药常常远水难救近火，老药新用成为更实际的操作。研究人员对多种老药进行试验，将病毒株培养在不同药物稀释液里，观察随时间推移，病毒株的存活率。画线句子所描述的过程属于科学探究的（

C

）A.

提出问题B.

做出猜想与假设C.

进行实验与收集证据D.

得出结论6.

在设计实验中，下列选项中不能作为一组对照实验的是（

C

）A.

有光和无光B.

有氧气和没氧气C.

阴暗和潮湿D.37℃和0℃CC7.

在“观察校园内的植物和动物”活动中，正确的做法是（

A

）A.

观察活动前明确观察目的，制定合理的方案B.

观察过程中可随时根据喜好调整观察路线C.

观察过程中发现不认识的花草可采集后进行研究D.

观察过程中发现其他同学没有观察到的动物，可不记录A8.

红叶石楠是一种常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得名，常作为行道树。进入春季，道路两旁的红叶石楠长出红色的嫩叶，而到了夏天，这些叶片由红色变成了绿色。同学们猜想这可能跟夏天的温度高或光照强度大有关。为了研究光照能否影响红叶石楠叶片的颜色，某同学设计了如表实验方案。组

别甲组乙组实验材料同种红叶石楠多株同种红叶石楠多株环境条件阴暗、低温光照充足、适宜温度处理方法将甲、乙两组植物栽种在各自实验环境中一段时间A.

实验选材应该为同一株红叶石楠的叶片B.

甲组的环境条件应该设置为阴暗、适宜温度C.

该实验方案无法研究“光照能否影响红叶石楠叶片的颜色”D.

该实验方案可以研究“温度能否影响红叶石楠叶片的颜色”D下列关于该实验方案的叙述，错误的是（

D

）9.

科学探究的过程一般包括“观察现象”“提出问题”“做出假设”“设计并实施实验”“记录实验结果”“得出结论”等步骤。小乐在研究燕麦幼苗生长是否具有向光性时，列出了如表所示甲、乙、丙、丁四个叙述。叙

述甲窗台上的盆栽燕麦幼苗为何向窗外弯曲生长乙或许是单侧光刺激引起燕麦幼苗弯曲生长丙改变燕麦幼苗的光照环境，进行有、无单侧光刺激的对照实验，观察燕麦幼苗的生长和弯曲情况丁燕麦幼苗的生长具有向光弯曲的特性下列说法正确的是（

D

）A.

甲为提出问题，丙为观察现象B.

甲为做出假设，丁为记录实验结果C.

乙为提出问题，丙为设计并实施实验D.

乙为做出假设，丁为得出结论D10.

某课外活动小组设计了一个多功能光照箱，在该箱里栽培40株同种且生长状况相仿的雏菊幼苗，并设计了如表所示的实验，由表可知，该小组实验探究的变量是（

A

）组

别雏菊数量光照情况箱内温度箱内湿度甲20株有20℃适宜乙20株无20℃适宜A.

光照B.

温度C.

湿度D.

雏菊数量A11.

某兴趣小组做了如图所示的实验，请你根据图中提供的信息回答下列问题：第11题（1）

推测他们要研究的问题是

洗涤剂对植物（或种子）生长有影响吗⁠？

（2）B组实验结果可能是

种子不能正常生长（或生长受到抑制等合理答案均可）

⁠。

（3）C组的作用是

对照⁠。

洗涤剂对植物（或种子）生长有影响吗种子不能正常生长（或生长受到抑制等合理答案均可）

对照12.

人们越来越注意饮食安全，各地纷纷倡导使用“公筷”。某科学兴趣小组为了探究就餐时使用公筷能否有效降低病菌的传播风险，设计实验如下：步骤一：餐前，分别对六道菜进行取样。步骤二：将每道菜平均分成两份，分别放在A、B两桌。步骤三：就餐时，该兴趣小组的成员（都身体健康良好）随机分成人数相等的两组，一组使用公筷在A桌就餐，另一组不使用公筷在B桌就餐。步骤四：餐后，对每桌的每道菜再次进行取样。步骤五：所有采集的样本在相同且适宜的环境下进行培养，统计菌落数。时

间凉拌黄瓜盐水虾牛肉茶树菇炒芦笋酱爆鱿鱼干锅牛蛙餐前140001601100306060餐

后A桌1600015046004020150B桌45000220790005305000560（1）

本实验探究的问题是

使用公筷能否有效降低病菌的传播风险⁠？

（2）

实验中，将每道菜平均分成两份，分别放在A、B两桌，这样操作的目的是

设置对照实验⁠。

（3）

实验结果显示，餐后每一道菜培养得到的菌落数目，A桌的都比B桌的

少⁠，证明使用公筷

能⁠（填“能”或“不能”）有效降低病菌的传播风险，据此，你对“使用公筷”的态度是

倡议使用公筷（或支持使用公筷）

⁠。

使用公筷能否有效降低病菌的传播风险设置对照实验少能倡议使用公筷（或支持使用公筷）

结果如表：⁠13.

（2022·石家庄）某科学兴趣小组发现，辣条以味道重、气味香、颜色鲜艳、价格低廉而深受广大中、小学生喜爱，有些学生几乎每天都要购买辣条食用。某组员产生疑问：辣条会不会对身体造成伤害呢？现以仓鼠为研究对象设计一个实验，对这个问题进行探究。请完善实验的探究方案：（实验材料：辣条、仓鼠20只、普通鼠粮、可供仓鼠生活的笼子等）提出问题：辣条对仓鼠身体有伤害吗？做出假设：

▲

⁠。

制订计划与实施计划。组别实验材料每次投放等量的鼠粮4个月以后结果甲组各10只大小、生长状况、活动能力相同的仓鼠普通鼠粮10只活动能力正常乙组将辣条磨碎，与普通鼠粮均匀混合，制成掺入辣条的鼠粮（大小形状与普通鼠粮一致）4只已经死亡；6只活动能力弱记录结果，得出结论。交流讨论。（1）

探究方案中做出的假设是

辣条对仓鼠身体有伤害（或没有伤害）

⁠。

（2）

该探究实验的变量是

是