Module 8 Unit 2 第四课时教案 2023-2024学年八年级外研版英语下册

Module8Unit2第四课时教案2023-2024学年八年级外研版英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module8Unit2第四课时教案2023-2024学年八年级外研版英语下册教材分析本课是2023-2024学年八年级外研版英语下册的Module8Unit2第四课时教案。本节课主要内容是学习一般过去时的被动语态。学生将通过听、说、读、写等多种方式，掌握一般过去时的被动语态的构成和用法，能够正确运用一般过去时的被动语态进行交流。

本节课的内容与学生的日常生活紧密相关，通过学习一般过去时的被动语态，学生可以更好地描述过去发生的事情，提高他们的英语表达能力。同时，本节课的设计注重培养学生的合作意识和创新思维，通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习一般过去时的被动语态，学生将提高他们的语言运用能力，能够准确描述过去发生的事情。同时，通过对比中西方文化在表达过去事件上的差异，学生将增强文化意识，更好地理解和运用英语。此外，通过小组讨论、角色扮演等活动，学生将培养批判性和创新性思维，提高他们的思维品质。最后，通过自主学习、合作学习和探究学习，学生将提升他们的学习能力，养成良好的学习习惯和策略。教学难点与重点1.教学重点

（1）一般过去时的被动语态的构成：was/were+过去分词

（2）一般过去时的被动语态的用法：描述过去发生的事情，强调事情对主语的影响。

（3）一般过去时的被动语态的句型结构：疑问句、否定句、肯定句。

（4）一般过去时的被动语态的时态标志：时间状语、从句等。

（5）一般过去时的被动语态的被动表达：被动意义和主动意义的区别。

2.教学难点

（1）一般过去时的被动语态的构成：学生需要理解并掌握was/were与过去分词的搭配。

（2）一般过去时的被动语态的用法：学生需要学会如何根据语境判断使用被动语态。

（3）一般过去时的被动语态的句型结构：学生需要熟练掌握疑问句、否定句、肯定句的结构。

（4）一般过去时的被动语态的时态标志：学生需要学会识别时间状语、从句等标志。

（5）一般过去时的被动语态的被动表达：学生需要区分被动意义和主动意义的区别。

（6）一般过去时的被动语态的实践运用：学生需要学会在实际情境中运用一般过去时的被动语态进行交流。

举例说明：

（1）一般过去时的被动语态的构成：如，"Thebookwaswrittenbyhim."

（2）一般过去时的被动语态的用法：如，"Thewindowwasbrokenbytheball."

（3）一般过去时的被动语态的句型结构：如，

-疑问句："Wasthereportfinishedbyher?"

-否定句："Thecakewasn'tbakedbythem."

-肯定句："Theletterwaswrittenbyhim."

（4）一般过去时的被动语态的时态标志：如，

-时间状语："Yesterday,thehousewascleanedbythecleaner."

-从句："WhenIarrived,themeetinghadbeenstartedbythem."

（5）一般过去时的被动语态的被动表达：如，"Hewasinformedofthenews."

（6）一般过去时的被动语态的实践运用：如，"Inthepast,manygreatinventionsweremadebybrilliantscientists."教学方法与策略1.教学方法

（1）情境教学法：通过创建真实情境，让学生在实际语境中学习和使用一般过去时的被动语态。

（2）任务型教学法：通过设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中运用一般过去时的被动语态。

（3）合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的合作与交流，共同解决问题。

（4）探究学习法：引导学生主动探索一般过去时的被动语态的用法，培养学生的自主学习能力。

2.教学活动设计

（1）情境模拟：设计一个场景，如警察询问目击者，让学生练习使用一般过去时的被动语态。

（2）角色扮演：学生分组扮演不同角色，如记者和受访者，进行一般过去时的被动语态的对话练习。

（3）任务完成：设计一项任务，如编写一则过去事件的新闻报道，要求使用一般过去时的被动语态。

（4）小组讨论：学生分组讨论一般过去时的被动语态的用法，分享彼此的见解和经验。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：使用PPT展示一般过去时的被动语态的语法规则、例句和练习题。

（2）视频：播放一段含有一般过去时的被动语态的视频材料，供学生观察和模仿。

（3）在线工具：利用在线语法检查工具，让学生练习并即时纠正一般过去时的被动语态的错误。

（4）语法练习册：提供一系列一般过去时的被动语态的练习题，供学生巩固所学知识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“一般过去时的被动语态”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时的被动语态的语法规则。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解一般过去时的被动语态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个谜语案例，引出一般过去时的被动语态，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般过去时的被动语态的构成（was/were+过去分词）和用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般过去时的被动语态的语法规则。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解一般过去时的被动语态的语法规则，掌握其在句子中的运用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与一般过去时的被动语态相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时的被动语态的语法知识和应用技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《英语语法大全》：章节涉及一般过去时的被动语态的详细解释和例句，帮助学生深入理解语法规则。

-《英语阅读理解》：选取与一般过去时的被动语态相关的文章，提高学生的阅读理解能力。

-《英语写作指导》：提供有关如何使用一般过去时的被动语态进行写作的技巧和示例。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-完成课后作业：要求学生根据所学知识，运用一般过去时的被动语态进行句子编写或短文创作。

-参与在线讨论：引导学生登录英语学习论坛或社交媒体群组，与他人分享和讨论一般过去时的被动语态的用法。

-观看相关视频：推荐学生观看英语教学视频，进一步了解一般过去时的被动语态的实际运用场景。

-查找相关资料：鼓励学生利用图书馆或在线资源，搜集更多关于一般过去时的被动语态的例句和用法。

-编写语法手册：邀请学生尝试自己编写一般过去时的被动语态的语法手册，总结语法规则和常用表达。

拓展与延伸的作用与目的：

-通过阅读相关材料，加深学生对一般过去时的被动语态的理解和应用能力。

-通过课后作业和在线讨论，巩固学生对一般过去时的被动语态的知识点。

-通过观看视频和查找资料，拓宽学生的知识视野，提高他们的自主学习能力。

-通过编写语法手册，培养学生的归纳总结能力和实践操作能力。

-鼓励学生积极参与课后学习和探究，培养他们的自主学习意识和团队合作精神。教学反思今天上了一节关于一般过去时的被动语态的课，整体感觉课堂气氛不错，学生们的参与度也较高。但在教学过程中，我发现了一些需要改进的地方。

首先，我在讲解一般过去时的被动语态的构成时，可能讲得过于繁琐，导致部分学生出现理解困难。在今后的教学中，我应该更加注重简洁明了地讲解语法规则，并通过大量的例句来帮助学生理解和掌握。

其次，我在组织课堂活动时，虽然设计了小组讨论和角色扮演等活动，但可能没有充分考虑到学生的个体差异。有些学生可能因为性格内向或者基础薄弱，而不敢积极参与。在今后的教学中，我应该更加关注每个学生的学习状况，给予他们更多的鼓励和支持，帮助他们建立自信，积极参与课堂活动。

另外，我在讲解一般过去时的被动语态的用法时，可能过于侧重于语法规则，而忽略了实际语境的应用。在今后的教学中，我应该更加注重结合实际语境来讲解语法规则，让学生能够在实际交流中更好地运用一般过去时的被动语态。

最后，我在布置课后作业时，可能过于强调语法规则的练习，而忽略了学生的创造性思维的培养。在今后的教学中，我应该更加注重培养学生的创造性思维，鼓励他们运用一般过去时的被动语态进行创作，如编写故事、编写对话等，以提高他们的语言运用能力。典型例题讲解1.例题1：

题目：请将下列句子改为一般过去时的被动语态。

-Iwrotealetter.

答案：Aletterwaswrittenbyme.

解析：一般过去时的被动语态由was/were加过去分词构成。在原句中，主语I是主动者，需要变成被动语态的by短语，即byme。

2.例题2：

题目：请将下列句子改为一般过去时的被动语态。

-Hecleanedtheroom.

答案：Theroomwascleanedbyhim.

解析：与例题1类似，原句中主语He是主动者，需要变成被动语态的by短语，即byhim。

3.例题3：

题目：请将下列句子改为一般过去时的被动语态。

-Shecookeddinner.

答案：Dinnerwascookedbyher.

解析：同样地，原句中主语She是主动者，需要变成被动语态的by短语，即byher。

4.例题4：

题目：请将下列句子改为一般过去时的被动语态。

-Theybuiltabridge.

答案：Abridgewasbuiltbythem.

解析：原句中主语They是主动者，需要变成被动语态的by短语，即bythem。

5.例题5：

题目：请将下列句子改为一般过去时的被动语态。

-Wepaintedthehouse.

答案：Thehousewaspaintedbyus.

解析：原句中主语We是主动者，需要变成被动语态的by短语，即byus。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了一般过去时的被动语态。通过学习，学生应该能够掌握以下内容：

1.一般过去时的被动语态的构成：was/were+过去分词。

2.一般过去时的被动语态的用法：描述过去发生的事情，强调事情对主语的影响。

3.一般过去时的被动语态的句型结构：疑问句、否定句、肯定句。

4.一般过去时的被动语态的时态标志：时间状语、从句等。

5.一般过去时的被动语态的被动表达：被动意义和主动意义的区别。

在课堂上，我们通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，帮助学生理解和掌握一般过去时的被动语态。同时，我们也进行了大量的练习，让学生在实践中巩固所学知识。

当堂检测：

请将下列句子改为一般过去时的被动语态。

1.Icookeddinner.

答案：Dinnerwascookedbyme.

2.Hewashedthecar.

答案：Thecarwaswashedbyhim.

3.Shefixedthecomputer.

答案：Thecomputerwasfixedbyher.

4.Theycleanedtheclassroom.

答案：Theclassroomwascleanedbythem.

5.Wemowedthelawn.

答案：Thelawnwasmowedbyus.板书