工商管理学专业论文六篇

工商管理学专业论文六篇

工商管理学专业论文范文1

[关键词]工商管理类专业实践教学应用型人才

一、引言

改革开放以来，随着管理活动日益系统化和专业化，对管理类人才的需求不断增加，并提出多方面、高层次的培育要求。然而，目前从工商管理类专业毕业生就业状况来看，毕业生的综合力量、进展潜力、自我认知和由此形成的就业期望，与用人单位在聘用、使用人才方式之间存在着冲突。有关调查表明，多数用人单位认为工商管理类本科毕业生政治素养较好，工作态度仔细，责任心强，但是实践和创新力量不强，无法充分发挥自身优势。

就高校而言，为了主动适应和调整人才供需之间的动态平衡，就需要着重培育同学的应用和实践力量，提高同学全面素养，将专业深度与广度有机结合，拓宽专业的适应面。而构建科学、合理的实践教学体系正式实现上述目标的关键环节。下面结合高校工商管理类专业的特点，对该专业实践教学体系的构建进行探究。

二、工商管理类专业实践教学体系的构建

1.总体目标

构建工商管理类专业实践教学体系的总体目标是：基于就业为导向，以培育实践应用力量为主线设计同学的学问、力量、素养结构的培育方案，以满意企事业单位对管理人才力量要求为动身点，培育出具有管理、经营战略、市场营销、经济及法律等方面的综合学问和力量，能胜任经济管理部门工作和企事业单位实际管理工作的应用型人才。

2.基本框架

(1)实践教学的主要任务

实践教学是指在整个教学过程中同学在老师的组织和指导下参与肯定的实践活动把书本学问运用于实践的教学环节，它是为协作理论教学培育同学分析和解决问题的力量加强专业训练和熬炼同学实践力量而设置的教学环节；一般高校工商管理专业实践教学一般指实训、社会实践、毕业实习、毕业设计等，作为理论教学的附属环节。

详细的说,就是将各个实践教学环节通过合理配置，构建成以应用力量培育为主体，按基本技能、专业技能和综合技术应用力量等层次，循序渐进地支配实践教学内容，将实践教学的目标落实到各个实践教学环节中，让同学在实践教学中把握必备的、完整的、系统的技能和技术。

(2)实践教学的内容体系

实践教学的主要内容包括：课堂实践教学、现场实践教学、课外实践活动和毕业论文（设计）四方面。(1)课堂实践教学是指协作课程教学，以促进同学深化理论学问，把握基本专业技能，一般以课堂为教学场所，常见的方式两种：一种是情景模拟，指设计某情景，让同学扮演某种角色，开展某项营销活动，比如：模拟公司组建、商务谈判、产品推销、市场调查等；另一种是案例分析争论。老师事先预备相关案例，将全班同学分成几组，同学先个人分析，然后小组争论，再课堂发言沟通，老师总结。(2)现场实践教学是以实习基地为条件，培育同学理论联系实际和实践动手力量为主要目的的操作性实习、专业技能训练，以及毕业实习。(3)课外实践活动是以培育同学创新精神、强化同学实践力量和道德意识为主要目的的科研训练、课外科技活动、社会实践和社会公益活动。(4)毕业论文（设计）是以培育同学综合应用学问的力量和提出问题、分析问题、解决问题力量为主要目的的实践教学活动。

三、工商管理类专业实践教学的组织实施

1.细化总体目标

实际上,实践教学是一个系统工程，加强实践教学，首先要在理顺实践教学体系的内外关系基础上，细化实践教学目标体系，明确各实践环节和活动的详细目标。详细来说，以就业为导向的实践教学要落到实处，必需对同学实现就业所必备的力量进行分解，按基本技能、专业技能和综合技术应用力量等层次划分，据此把培育同学就业力量的总目标细化为基于各环节、分阶段培育各种技能的子目标，并循序渐进地支配实践教学内容，将实践教学的目标和任务详细落实到各个实践教学环节中。

2.制定严格的程序规范和标准

由于工商管理专业所学学问涵盖了管理、经营战略、市场营销、经济及法律实践等多门学科，实践教学工作涉及面宽，要保证组织管理工作到位、教学环节合理连接，必需建立与之配套的程序规范和标准，使实践教学活动有章法可循、有制度可依。例如组织有关专家共同制定实践教学大纲，作为实践教学的重要依据；为了提高教学质量，组织一线老师依据大纲要求编写适用的实践教学教材，最好是系列化教材，确保教学内容的完整性和系统性；建立完整的实践教学档案管理制度，实践教学档案主要包括：实践教学大纲、实践指导书、实践课表、实践考核成果、实践课程软件等，数据资料要按学校教学档案管理的有关规定建档保存。

3.建立和完善实践教学质量评估体系

不断完善和强化对各环节教学质量的监控体系，确保该体系自上而下层层绽开，落实到每一个实践过程，通过定期或不定期的检查、评估、奖惩等手段实施改进，必要时进行调整，将不足之处和遗留问题置于下一个新的质量管理监控循环系统中，进一步改进、优化各教学环节管理过程。

在实践教学体系中，评估体系是特别重要的一个子系统，由于起到了“承上启下”的作用，没有科学、公正的评估体系，前期的检查结果未必明确，后期的奖惩环节又没有依据。该体系应在工商管理类专业实践教学体系中起到“感觉器”的作用，即是确认初始目标是否实现或是否需要更新，从而驱动“掌握器”作出相应调整，保持系统的稳定。

评估体系中常见的评价方法有：过程式、成果式、取证式、综合式四种。过程式评估强调过程管理，要建立特地机构负责实践教学监督管理，对整个过程实施定期和不定期实地检查，并要求老师和同学完成有关日常教学状况的具体记录，以便相关部门进行抽查；成果式评估指老师依据同学上交的课程设计作业、调查报告、案例分析报告等成果来检验其运用所学课程理论学问和技术解决实际问题的力量和动手力量，为确保成果的真实性，还可以与肯定形式的答辩相结合。取证式评估要强化试验教学与相关职业资格认证考核的联系，同学通过试验取得相关职业资格认证证书，可折合为相应课程的成果和学分。综合式评估是指同学实践成果应依据阶段性成果和综合性考核成果，结合实践纪律综合评定，并有相应记录。

四、实践教学的保障条件

1.加强实践教学资源建设

首先，要保证充分的经费，除了学费和政府、学校拨款外，还可以寻求企业赞助，建立校企互动机制，供应形式多样的实质服务，如为目标企业优先聘请优秀毕业生，为企业供应管理人员培训和基层员工培训等；其次，有效地利用专项资金及社会各界的捐赠，强化校内实践教学基地建设。详细包括：定期更新教学仪器设备，准时添置适用、先进的模拟软件（如ERP系统、专业模块仿真等）；提高仪器设备的科技含量，强化教学软件体系的效用；对相关教学人员进行短期模拟操作培训，以提升试验室的使用价值。第三，建立稳定的校外实践教学基地。乐观与对口单位和部门签订合作共建的实习基地协议，明确双方在人才培育、科学讨论、社会服务等领域开展合作的详细项目，使老师和同学走出课堂，与社会相融合，从而实现教学相长，共同提升师生的实践应用力量。

2.提高老师队伍的实践教学力量

高校老师在实践教学中处于主导地位，其教学力量的凹凸直接影响到教学效果的优劣。目前，工商管理类专业老师许多都缺乏实践阅历，在实践教学中深度不够，不能全面、系统、高质量的指导同学完成专业技能训练，因此，为保障教学质量就必需提升指导老师的整体实践力量。一方面，通过学历教育、培训、兼职等途径提升现有老师的专业技能，并实行多种激励手段促进更多老师乐观进行心智模式的转变，开展自身学问结构和力量结构的调整，建立适应管理类专业实践教学需求的力量结构；另一方面，引进一些具有高学历、高职称、实践阅历丰富的老师，并设法从外面聘请一些实践阅历丰富、专业理论基础扎实的管理人才作为兼职老师。总之，从这两个方面着手提高师资队伍的实践教学水平和力量，使师资队伍尽快从整体上实现结构性和功能性转变。

五、结论

总之，为了提升工商管理类专业的人才供应与市场需求之间的动态平衡性，培育出具有管理、经营战略、市场营销、经济及法律等方面综合学问和力量的应