小学低年级段自主识字教学研究开题报告

“小学低年级段自主识字教学研究”开题报告朱坝小学二年级组各位领导、各位专家：大家好！非常高兴代表课题组作“小学低年级段自主识字教学研究”的开题报告，请各位领导、各位专家提出修改意见。我的报告分以下五个部分：课题研究的背景、意义和价值（一）课题研究的背景《小学语文课程标准》指出，要充分扩大学生的识字量，教师除了帮助学生掌握教科书上要求的音、形、义都会的生字外，还要巧妙引导学生利用课外学习资源，培养学生自主识字的意识和习惯，让学生认识更多的字。还要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。识字，对于低年级学生来说，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路，不掌握识字这把钥匙，就无法打开科学文化知识宝库的大门。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。低年级的学生正处于形象思维阶段，又处于观察的敏感期。只有从真正意义上调动学生主动参与的积极性，唤起他们自觉主动的识字意识和愿望，才能使识字教学切实有效地达到目的。如果刚入学就让学生对识字产生浓厚的兴趣，在老师的引导下，逐步掌握多种识字方法，并在识字过程中根据自己的需要，进行选择、组合、优化甚至创新，形成一定的自主识字能力，应该是走出困境的一个好办法。为此，我们提出了“小学低年级段自主识字教学研究”这一课题。（二）课题研究的意义和价值自主识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极的意义。其一，本课题更多地关注学生的健康成长，更多地从学生将来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生识字的形式，开展生活化识字活动，使学生在生活中自主地识字，在识字中更好地生活。其二，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水平低劣的局面，新课程推出的一个极其重要因素也缘于此。其三，可以培养学生健康的人格，完善学生学习的个性心理，培养学生探究的学习习惯。有鉴于此，本课题想着重通过“优化识字学习方法,培养学生自主识字能力”的研究，探讨一些小学生识字的行为及其策略，以便学生逐渐积累、体验，形成一定的识字能力和符合小学生识字的规律。（三）课题的界定“低年级段”：是指小学一、二年级学生。“自主识字”：它表现在：建立在自我意识发展基础上的“能识”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想识”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会识”；建立在意志努力基础上的“坚持识”。“自主识字能力”：就是把学生作为学习的主体，通过教师的引导，学生积极地通过一系列的自我监控、自我调节、自我检（一）课题研究预期达到的效果

通过此研究：1、学生学习兴趣增强。在识字教学中，根据课文特点，把识字任务制定成不同的游戏方案，激起学生的识字热情。还可以根据每课生字的特点，把儿歌、表演、画图等多种游戏形式引进课堂，让学生喜欢识字。2、学生掌握科学的识字方法，形成一定的自主学习能力。根据汉字构字特点，引导学生掌握基本的识字方法。汉字是一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形声，都有其自身的构字规律。因此，在课堂上深入浅出地渗透一些汉字学知识，这不仅有助于学生准确地理解掌握汉字的形、义，还能让学生充分领略我国汉字文化所蕴含的无限风光。3、将教师的教转化成学生主动的学。在课堂教学中，先教给学生正确的学法，然后尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说，好主意一起分享，人人争做“小老师”。4、整个学校形成良好的识字氛围。开展丰富多彩的语文实践活动，展示识字能力。如举行朗读比赛、讲故事比赛、查字典比赛、课外识字展示等活动，不但学生喜欢，更能以此推动学生自主识字能力的发展。5、将识字生活化。建立识字档案袋，引导学生在生活中阅读、识字。我们主要利用这二种识字环境：（1）在家庭环境中识字。与家长达成共识，请家长利用一切可利用的时机教孩子识字。（2）在社会环境中识字。引导学生在上学途中认厂牌名，还有路牌名、河上的桥名、公路边的公交车牌，大街上的广告牌等。五、课题研究的可行性分析本课题组成员均为学校教学骨干，课堂教学经验丰富，课改意识、教学科研能力都比较强，大都有曾参与省、市级课题实践研究的经历。本课题还邀请校小学语文教研员张国平老师当顾问，对课题的实施进行必要指导，研究队伍的综合实力较强，有能力完成课题的研究任务。在研究过程中，对教师的培训、实验资料、书籍资源等的购置等