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教学设计

课程基本信息学科高中语文年级高二学期春季课题向诗歌的更深处漫溯——选下一单元专题研习教科书书名：部编版高中语文选择性必修下册教材出版社：人民教育出版社出版日期：2021年8月教学目标1.通读《氓》全篇以及《离骚》课文节选与补充文段与翻译，能用简练的语言概括诗中抒情主人公所“离”之“忧”。2.简要概括出两位抒情主人公所遭遇的忧愁的共通点。教学内容教学重难点：1.梳理并摘取原文中主人公所遭遇忧愁的原句。

2.用自己的语言简洁地概括两位抒情主人公遭遇的忧愁。3.思考并概括两者的共通点教学过程一、前置学习：结合课后学习提示以及两个阅读文本初步通读课文。阅读文本一:另选的《离骚》两段原文片断及翻译【附注：两个原文片段为“昔三后之纯粹兮”至“后悔遁而有他”，“乱曰：已矣哉！”至“吾将从彭咸之所居”】阅读文本二：选必中册的《屈原列传》知识支架：诗经“六义”，风、雅、颂；赋、比、兴。1、三大基本内容：“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。2、三大表现手法：“赋”：“铺陈其事而直言之也”。（陈述铺叙）“比”：“以彼物比此物也”。（也即“比喻”）“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。（即借其他事物作为诗歌的开头，兴这种手法能渲染气氛，衬托感情。）二、课堂导入（前三课时情境任务）司马迁在《史记·屈原列传》中说：“‘离骚’者，犹离忧也。”离忧，意为遭遇忧愁。最美的诗歌往往发自于最痛苦的生命体。让我们从古典诗歌的源头出发，从“诗骚”出发，去领略古典诗歌的大美！核心任务：第三课时，我们将召开题为“‘离忧”者的歌哭”的“诗骚”班级研读会，请准备200字左右的研读发言稿。三、本课时具体细分任务本课时总任务：两首诗中的抒情主人公遭遇了什么样的忧愁？（相同点探究）关于遭遇了什么样的忧愁，两位抒情主人公的原话为何？（从《氓》全篇以及《离骚》课文节选与补充文段中摘取原句）卫国女子：“桑之落矣，其黄而陨”“女也不爽，士贰其行”“士也罔极，二三其德”“言既遂矣，至于暴矣”“兄弟不知，咥其笑矣”“信誓旦旦，不思其反”楚国屈子：“惟草木零落兮，恐美人之迟暮”“曰黄昏以为期兮，羌中道而改路”“余虽好修姱以鞿羁兮，謇朝谇而夕替”“既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝”“怨灵修之浩荡兮，终不察夫民心”“众女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫”分析：请尝试用自己的语言简洁地概括两位抒情主人公遭遇的忧愁。卫国女子：年华老去，青春不再；曾经恋人，无情变心；家人不恤，冷漠嘲笑。楚国屈子：时光飞逝，年华不再；昔日灵修，中道抛弃；群小嫉妒，造谣诽谤。两位抒情主人公遭遇的忧愁有何共同点？人生中曾经坚信不移的梦想，或者爱情梦想，或者政治梦想，最终却破灭了，而且最残酷的，都是被曾经最在意的人无情地抛弃，冷血地踩灭。另外，同样的还有

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