苏教版科学四年级下册专题学习像科学家那样教学设计

苏教版科学四年级下册专项学习-像科学家那样【教材分析】苏教版科学四年级下册的专项学习《像科学家那样》选取了摆作为研究对象，通过提出“摆的运动快慢和什么因素有关”的问题，让学生自主分析讨论，并对问题进行探究。本专项学习主要分成两部分。第一部分介绍了科学家们具有的共同的素养，对世界充满好奇，不盲从权威，重视证据，持之以恒的研究，不仅告诉学生科学家是怎么做科学研究的，还告诉学生科学家具有哪些科学素养，具有这些科学素养的科学家更容易获得成功。第二部分从摆的现象入手，引发学生提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流。在提出问题阶段，引导学生提出探究某种变化与什么因素有关的问题，这是在三年段的提出与对比实验有关的问题的基础上的进一步的提升，是由定性实验向定量实验的转变；在作出假设阶段，将问题的可能的因素都罗列出来，一次选一个作假设；在搜集证据阶段，引导学生实验要多做几次，认真客观地做好实验记录；在处理信息阶段，强调用表格记录整理信息。【学情分析】从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都充满好奇心，他们有很强的求知欲，喜欢动手。通过四年级上科学三单元《常见的力》的学习，对于控制变量来做到公平实验有了一定的认识，能够较好的完成对比实验。本册专项学习重点培养学生对提出某种变化与什么因素有关的问题；将可能的因素一一罗列，一次选择一个因素进行假设；多次实验，认真客观做好试验记录；用表格记录整理信息。探究活动的指导要点也是围绕这几个方面进行。由于学生已经有了一定的实验基础，也掌握了一定的实验方法，所以本节课除介绍单摆的一些概念外，在探究过程可以尝试放手让学生主动探究。【教学目标】1.通过自主阅读和交流介绍，了解科学家们在各自的领域里探索自然界事物的现象变化及其规律时表现出来的共同的素养。2.能够从问题情境中发现并提出问题，亲历科学探究的过程，并通过回顾这一探究过程，形成对科学探究活动要素的较为整体的认识。3.着重培养学生提出“提出某种变化与什么因素有关的问题”及初步掌握通过多次实验搜集证据的方法，能够用表格记录并整理分析信息。【教学重难点】教学重点：了解和掌握提出问题、作出假设、搜集证据、处理信息的新要求教学难点：设计对比实验时能够通过控制变量来做到公平实验。【教学时间】建议2～3课时【教学过程】一、阅读资料，了解科学家所具备的共同素养1.出示科学家图片，这些科学家，你认识吗？老师这里有他们的小资料，我们一起来看一看。2.展示科学家的资料（资料一个一个呈现，看完小故事就出现该科学家所具有的科学素养）3.小结：虽然这些科学家们有不同领域的研究，但是他们都具有共同的素养：对世界充满好奇、不盲从权威、重视证据、持之以恒。4.今天让我们要像科学家那样进行一次研究。（一）提出问题1.出示游乐场里的一些装置：秋千、游乐场的大摆锤、海盗船；师：同学们，游乐场里有各种各样的装置，看这是“秋千”“大摆锤”“海盗船”这些装置有什么共同特点呢？生：会摆来摆去；会来回摆动；师：对，像这样的装置我们称为摆；师：老师现在也做一个摆，我们来认识一下摆的结构。2.用图钉钉在黑板上沿，用一条线挂在图钉上，线下面吊上小球。师：下面吊着的这个小球称为摆锤（板书：摆锤），小球上连着的这根线称为摆线（板书：摆线），（板书在摆的实物位置）。轻轻拉动摆锤的时候，这个摆线和之前竖直位置出现一个夹角称为摆角（板书摆角）（板书:摆的结构）3.下面我们一起来让这个摆摆动起来，看看20秒内能摆动几次？老师轻轻拉动小球，然后松手，让这个小球自然下落。（强调拉动摆锤而不是摆线，让摆锤自然下落，手不能给小球施加前进的力，为下面顺利进行研究做铺垫。强调摆来回一次算摆动一次。请一个同学帮忙计时。同学们一起数数。）4.老师的这个摆在20秒内摆动了15次，现在老师为每个小组都准备了一个摆。你们能不能自己测量这些摆在20秒内摆动几次呢？怎样可以测的又快又好？生：小组分工合作师：请你们小组快速的分工一下，每个小组可以安排一个计时员、操作员、记录员、汇报员。我们每个小组也来玩一玩。5.请每个小组领取摆并动手操作，看看你们的摆在20秒内可以摆动几次，比一比哪个组玩得又快又好。（学生动手，教师巡视查看学生操作中存在的问题，并及时纠正）生：1、2、3、4、5……6.请各组汇报员汇报一下你们组摆了多少次，教师及时记录。7.科学家研究发现只进行一次测量可能不准确，那我们再来测一下看看摆动次数是多少？（再次测试并记录，注意不要改变摆线摆长）8.通过这两次的测试，你们发现了什么？生：每个小组两次摆的次数一样；不同小组的摆，摆动次数不同9.由此，你可以提出什么样的问题呢？（板书提出问题）生：摆的快慢跟什么有关系？师：你们觉得可能跟什么有关系呢？生：摆锤的大小；摆锤的轻重；摆线长短；摆线的粗细；摆角大小……作出假设、设计方案1.同学们认为摆的快慢可能跟这么多因素有关，但每一次我们只能选择其中一个作出假设，今天我们围绕摆线长短、摆锤轻重、摆角大小这三个因素进行假设、探究，一节课的时间有限，为了把这个三个因素都研究一下我们准备分小组。几个组研究这个因素，几个组研究那个因素，然后把研究结果一起分享交流。现在请每个小组用最快的速度决定你们组要研究哪个因素。师：想研究（）因素的小组请举手，（老师把组号写在对应的影响因素的旁边）有个因素只有一个组选择了，他们研究的对不对我们也不知道啊，哪个组愿意放弃原来的计划，帮这个组一起研究这个因素。2.每个组都选择其中一个因素，你们组准备怎么研究呢？小组同学讨论，并完成研究报告的前3条。3.研究摆线长短的小组，说一说你们的想法：生：摆的快慢与摆线长短有关，摆线越长，摆的越慢（快），摆线越短，摆的越慢（快）保持不变的条件是：摆角大小，摆锤轻重需要改变的条件是：摆线长短师：那摆线长短如何改变呢，只要轻轻转动摆的上方的这个圆盘，可以调节摆线长短。4.研究摆锤轻重的小组，说一说你们的想法：生：摆的快慢与摆锤轻重有关，摆锤越重，摆的越慢（快），摆锤越轻，摆的越慢（快）保持不变的条件是：摆角大小，摆线长短需要改变的条件是：摆锤轻重师：那摆锤轻重如何改变呢，注意如何改变摆锤，打开小球，里面装入不同数量的螺母改变摆锤轻重。5.研究摆角大小的小组，说一说你们的想法：生:摆的快慢与摆角大小有关，摆角越大，摆的越慢（快），摆角越小，摆的越慢（快）保持不变的条件是：摆线长短，摆锤轻重需要改变的条件是：摆角大小师：那摆角大小如何改变呢，在拉开摆锤的时候我们可以控制角大小。搜集证据、处理信息1.这个实验有哪些地方需要提醒大家注意的呢？生：让摆锤自由下落生：手不能推动摆锤生：多次测量生：小学合作师：为了测试结果更加可靠，每个条件要测试2-3次，把实验数据记录在表格里。2.研究摆锤轻重的组，注意如何改变摆锤，打开小球，里面装入不同的螺母。3.小组合作实验，及时记录实验数据（四）得出结论、分享交流展台展示学生实验报告数据并请对应的小组说一说小组的研究结果。1.研究摆锤轻重的小组，研究结果是什么？生：摆的快慢和摆锤轻重无关2.研究摆角大小的小组，研究结果是什么？生：摆的快慢和摆角大小无关3.研究摆线长短的小组，研究结果是什么？生：摆的快慢和摆线长短有关师：有什么样的关系呢？生：摆线越长摆的越慢，摆线越短摆的越快。师：通过我们全班一起合作研究，我们发现摆的快慢与摆锤轻重，摆角大小无关，与摆线长短有关，摆线越长，摆的越慢，摆线越短摆动越快。三、运用与拓展介绍科学家的故事：1.最先研究摆的科学家是伽利略，呈现资料：伽利略研究摆的故事生：阅读伽利略和摆的故事2.后来