氮及其化合物教学设计

中学公开课教学设计授课教师授课班级高三1班指导教师课题名称氮及其化合物课型备注信息技术融合课授课时间授课地点录播室教材分析|学情分析1.本节课《普通高中化学课程标准》明确指出学生能掌握氮及其化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响，结合非金属及其化合物的多样性，了解通过化学反应可以探索物质性质，实现物质转化，认识物质及其转化在促进社会文明进步，自然资源综合利用和环境保护中的重要价值2.本节课学生有了前面元素及其化合物复习的方法，通过相应学科观念的渗透，学生已经具备了自主构建知识体系的能力，具备了元素的价态观、分类观、转化观等，但在陌生情境方程式书写的能力还是比较弱3.本节课在高考中主要是元素及其化合物观念的渗透以及对绿色化学思想的在渗透，通过本节课的复习进一步提升学生的学科核心素养，以及解决问题的思维能力。4.通过课堂学生活动的设置从知识的构建到知识的应用最后到达解题思维能力的提升，不断提升在课堂教学和评价的实效性。教学目标1.掌握氮及其化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响，让学生在课堂活动的参与中，进一步巩固含氮化合物的相关性质和转化关系，通过问题的解决进一步巩固分类观点和氧化还原反应理论，让学生逐步掌握元素化合物的认识方式2.通过课堂活动的设计进一步提升学生思维能力和推理能力，通过实验方案的设计，培养学生探究精神和创新意识，通过对已有知识的复习，培养学生构建知识体系和归纳整合的能力3.通过本节课的学习培养学生从分类观构建知识框架，形成知识系统从物质间的转化的变化思想，通过宏微辨析从结构和价态角度入手，从模型认知的角度构建陌生情境方程式的书写，从对氮氧化物对环境的污染培养学生绿色化学思想。以及学生的社会责任保护环境等问题重点难点重点：氮及其化合物知识体系的建构难点：应用知识体系来解决真实情境下的问题和对实验方案的设计课型预设复习课教学方法任务驱动法范式预设“读-思-达”课堂范式信息技术融合手段希沃白板辅助板书小样教学活动设计教师活动学生活动时间分配设计意图引入：1.通过两道典型习题的热身，调动学生的思维2.通过氮元素参与大气循环，以及它在天上、人间、地下存在的形态环节一：构建知识体系活动一：1.请同学们回忆并书写出高中阶段所学过的常见的氮及其化合物2.请同学们利用前面复习元素及其化合物的观念（分类观和价态观）自主构建价类二维图【展示】学生建构的价类二维图，通过希沃授课助手及时反馈展示成果活动二3.以氮气或氨气为基本原料，用尽可能多的方法制备硝酸铵，画出物质转化的流程图，写出有关反应的化学方程式【展示】通过希沃授课助手及时反馈展示【阅读】书本101页硝酸的制备【活动小结】通过价类二维图我们建构了氮及其化合物的知识体系【小试牛刀】3.(2021·8省市模考·广东,10)部分含氮物质的分类与相应氮元素的化合价关系如图所示。下列说法错误的是()A.a可经催化氧化生成bB.b为红棕色,可转化为cC.密闭体系中,c存在2NO2==N2O4D.d的溶液与Cu反应可生成b或c回忆思考练习概括关联整理建构思考书写阅读随堂小练5分钟5分钟5分钟2分钟通过两道热身题目把学生拉进课堂思维中，通过含氮物质在自然界中的循环图创设教学的情境，吸引学生的注意力，引出主题，让学生更好地参与复习课堂中。整理价类二维图，熟悉其中的相互转化，使知识系统化。通过物质间转化关系的建构进一步巩固和夯实之前建立的价类二位图的成果，提高学生利用模型建构知识的能力通过典型习题的练习，进一步提升学生应用知识解决问题的能力，环节二创设真实情境，提升解决问题的能力【过度】前面大家已经建构好了知识体系，现在出行我们都是靠汽车，那么你们想过汽车尾气污染的问题吗，请大家观看视频，并思考以下问题活动三4.根据所复习的学科观念回答下列问题,请同学回答以下问题:(1)请同学们分析汽车尾气中氮氧化物是如何产生的，对环境有哪些危害？【阅读】书本97页氮氧化物对环境的污染（2）汽车尾气是如何处理的？涉及到的反应为？（3）将汽车尾气中的氮氧化物转化为HNO3是否合适（4）还有哪些处理汽车尾气的方法，具体操作时需要注意哪些事项？（5）柴油车为什么不要直接将氨气通入尾气处理系统，而是使用尿素溶液需要注意哪些事项？【活动小结】通过真实情境的创设提升学生应用知识解决问题的能力【小试牛刀】4.随着我国汽车年销量的大幅增加,空气环境受到了很大的影响。汽车尾气装置里,气体在催化剂表面吸附与解吸作用的过程如图所示。下列说法正确的是()。A.反应中NO为氧化剂,N2为氧化产物B.汽车尾气的主要污染成分包括CO、NO和N2C.NO和O2必须在催化剂表面才能反应D.催化转化总反应的化学方程式为2NO+O2+4CO==4CO2+N2观看视频思考问题回答问题分析解释综合问题表达随堂小练10分钟2分钟利用模型对含氮物质转化关系以及相关物质的性质进行解释，提高学生利用模型，分析，解释具体问题的能力。通过创设真实情境提升学生应用知识解决实际的能力，和通过阅读信息，获取相关知识解释相关问题的能力。也提升学生的语言表达能力通过选取针对性的习题，再次夯实学生应用知识知识解决问题的能力，也培养了学生绿色化学的思想以及社会责任等学科核心素养环节三科学探究，培养学生高阶思维活动四：请同学们根据所写知识和提供的药品设计实验方案学生思考设计实验方案讨论方案的有优缺点13分钟通过实验方案的设计培养学生发散性思维，进一步提升学生的学科思维，也进一步夯实陌生情境方程式的书写，通过希沃授课助手展示学生设计的实验方案，并进行实验方案设计的评价，达到教学评一体化的高效教学模式环节四课堂小结1.通过元素的分类观、价态观、转化观构建但及其化合物的价类二维图，形成知识体系2.通过基于知识体系的