初中语文教学中学生口语交际能力的培养研究

初中语文教学中学生口语交际能力的培养研究《初中生口语交际能力的培养研究》课题实施方案莒南县筵宾镇中学课题组一、课题提出背景（一）时代的要求。人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。初中阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。（二）课标的要求。

新课程标准对口语交际的总要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。作为初中语文教学，更多的承载着语言教学的任务。对他们进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述几方面认识，我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际的口语交际训练新路子，为广大教师提供一些操作性较强的训练策略与方法，为口语交际教学积累点滴经验。（三）现状分析。当前，许多中学生都缺乏一定的口语交际能力。在平时的教学过程中，大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来。口语交际课上表现尤为突出。目前学生听、说、读、写诸能力中，最差的就要数“说”的能力。通过调查问卷了解到至少有三分之一学生在口语交际中存在语句含糊、词汇贫乏、词不达意的现象，话语缺乏连贯性和条理性。我们认为口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，应循序渐进地培养学生的口语交际能力，口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。（四）部分教师认识不到位，重视程度不够。口语交际在学生学习过程的每一时段都重要，重要的是教师要给学生们创设一定的情境。而在多次的课堂调查中，发现教师们对此课程的大多处于敷衍一下的状态，根本不注重口语交际的训练，重书面写作轻口语表达的倾向较严重，不知如何去上口语交际课，或在口语交际的设计上较为随意，从而不能真正把此课程的学习与发展认认真真落实在学生学习的过程中，导致学生对口语交际失去兴趣。而新的课程标准提出在口语交际中，知识与能力、方法与过程、情感态度价值观三维目标的精髓就是要求教师将学习与探究、学习与情感、学习与生活相结合，教材是教学内容外在的物质载体，教学内容则是达到教学目标的凭借，是隐含在教材之中的口语交际知识以及对口语交际知识的活用。教师要指导学生根据每一个具体的语境，正确理解言语的意图，准确、流利、得体地表达自己的意图，逐步形成自己的语言风格，同时强调的是给学生广博的文化浸染，将学生所学知识应用于生活，实践于生活，这也是口语交际的最终目标。诸如上述种种原因，久而久之，学生们就更不能用准确的语言表达自己的想法，自己的思想。口语交际课题的研究与进一步的发展势在必行，刻不容缓。二、研究目标及任务（一）研究目标：《语文课程标准》明确提出了口语交际教学的总目标：通过口语交际教学与训练，让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”从这个总目标可以看出：通过口语交际训练培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在一个特定的阶段内，培养学生口语交际的兴趣，以及积极参与表达的勇气，养成良好的听说态度和语言习惯，即想说、敢说、善说的口语交际能力，从而达到提高学生口语交际能力，全面发展的最终目的。1、改变教师口语交际教学理念，提高口语交际的教学水平。对口语交际教学内容的正确理解对教师来说是至关重要的它能激发教师的教学积极性，促使教师抛弃对教材的依赖，努力从学生的学校生活，社会生活选择口语交际的典型例子，创设真实的交际环境，逐步提高学生的口语交际能力。2、让学生在各种交际活动中掌握一些基本的方法、技巧和规律。口语交际教学的核心任务是让学生“具有日常口语交际的基本能力”。重点是让学生“学会倾听、表达和交流”。这种能力有别于专门交际人才的口才、交往能力，它是一般人都必须具备的生活、生存所必需的交际能力。口语交际教学的要想如此，势必要让学生在各种交际活动中掌握一些基本的方法、技巧和规律。让学生在交际实践中的自主体验，自我领悟，自能把握。3、探索激发学生口语交际兴趣。培养学生具备日常口语交际的基本能力，使学生愿意同别人进行交际；学会认真倾听、勇于表达与交流的品质；使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。4、口语交际教学应在具体的交际活动中进行。口语交际是一种双向或多向的复杂活动。学生要想学会各种交际活动的“互动”就必须去学习、实践、体验、领悟，必须选择贴近生活、学习实际的话翅，采用灵活的形式组织教学。更重要的是要创设一定情境，让学生真正置身于交际情境之中，全身心地展开交际。这样才能利于学生主体性和创造性的发挥，才能使学生逐步提高口语交际能力。5、重视学生文明礼貌等因索的训练与提高。语言修养、审美情趣以、人生观、7、迎接总课题组的评估验收五、研究方法

（一）研究方法1、文献检索法。通过报刊检索、网络检索等途径，搜集整理国内外关于口语交际方面的文献资料，并加以分析、归纳和研究，为课题提供科学的理论指导和借鉴，保证课题实验研究的科学性和先导性。2、调查研究法。调查我校高年级学生在口语交际实施中的现状，收集各种事实资料并分析处理、归纳出目前口语交际教学方面的优势、不足及存在的问题，提炼出这些现象背后内在原因，提出有针对性的改进、解决办法。3、经验总结法。通过分析和思考，将对课题的实验措施、产生的实验效果与实验成果之间关系的感性认识，上升到理性认识的高度。对一些成功的经验及时总结、及时推广。4、个案分析法。通过对学生表现出来的口语方面的观察、监控、研究及矫正，跟踪分析、不断收集典型学生表现出来的特征，于个性中见共性，于特殊中见一般。（二）研究途径：本课题研究主要以日常的各种口语活动为主，从理论研究入手，定性研究和定量分析相结合。具体途径如下：1、立足现实。组织本校全体教师从我校实施口语教学方面的情况调查研究入手，全面总结成败得失，分析存在问题及具体原因。2、专家引领。充分借助于课题规划部门、科研部门、专家的智慧，邀请专家学者到校为全体教师进行培训，帮助我们确立口语教学的策略。3、校本推进。充分调动全体教师学生参与研究的积极性，以教师为主导，以问题为主线，学生为主体，以促进学生口语交际的应用为根本目的，积累经验，解决问题。六、完成本课题的主要措施（一）课题组织与管理1、课题研究小组：课题负责人解翠娟同志从事教育和教育管理工作多年，在教学实践中积累了大量的研究经验，已有较好的科研成果。2、成员分工：解翠娟设计课题方案、制定研究措施、组织交流、整理研究资料，完成课题研究报告；葛瑞玲负责理论学习主持，以及档案资料整理、保管，文献资料查阅、收集等工作；魏晓倩相关活动的安排和协调；郭恒彪负责问卷调查孙静教师负责课题设计、王秀建提供音像资料等工作。课题组全体成员全部参与课题研究，在班级口语交际教学中实践、开展研讨,及时积累课题研究的相关资料，完成相关论文、案例等，撰写阶段性成果汇报。3、争取学校支持，从教科研的角度制定相应的考核奖励措施，推动研究工作的开展。4、课题组成员每月召开一次会议，交流体会，分析课题研究情况和问题，及时调整研究方向和策略。5、每学期参与课题研究的教师制定课题研究计划，撰写研究总结，论文、案例、反思，在课题组内交流，并鼓励教师投稿。（二）完成课题的条件和保障1、加强课题研究分工，细化工作要求，明确职责，做到既分工又合作。我校对课题都具有浓厚的研究兴趣，能够科学地处理完成本职工作与进行本课题研究的关系，在乐于研究的前提下，有足够的时间和经费保证课题的完成。2、学校能提供一定的课题研究经费。3、课题组主要成员均为学校中教育教学的骨干。都受过系统的教育科研方法教育或训练，掌握系统的教育科研流程，能够利用现代、科学的教育科研手段完成本课题的研究任务。4、实验条件优良，学校校园网络发达，教师每人都掌握现代教育信息化技术，能自我搜索网上各种教育教学信息资料。5、我们针对本课题搜集了大量的文献资料，包括在本校图书室、杂志和上网查阅相关资料，借鉴各位同仁的经验，并提出自己的观点，找出本课题实施方案的理论依据。在对学生中，及时根据学校教育教学活动设计参与性广的实践活动，如讲故事、演讲比赛、主题活动、调查问卷等，这些工作为后续研究的展开打下了基础。七、预期研究成果：（一）学生方面1、学生的口语交际能力、口语交际综合素质将有明显提高。通过充分的分析学生在口语交际能力中存在的问题，遵循学生的心理特点和语言学习的规律，给学生双向互动的条件和机会，让每个学生就能敢讲会讲，培养学校口语交际的兴趣，调动学生的内动力，使学生在日常生活中注重自己的口语交际能力，养成良好的口语交际习惯。2、使学生掌握口语交际的方法技巧，通过课堂教学过程的渗透，不断的训练和强化，优化和改进学生口语交际方法，形成良好的口语交际能力使学生能力，学会在课堂中主动的表达自己的想法和意见，并能发表自己的看法，在小组讨论中主动积极发言。3、通过各种话题，使学生在口语交际过程中，不断的提高和调整自己的表达方式和内容，学会自如的应对各种话题。4、通过训练，使学生能主动的讲述自己的见闻，做到内容具体，语言表述清晰，连贯，完整、准确。（二）文本成果1、形成研究报告。《初中语文教学中学生口语交际能力的培养研究》课题研究报告，在全体课题组成员的共同努力下，由课题负责人执笔完成。2、形成论文案例集。根据课题组在两年来研究的总结、论文、案例、反思等，进行分类整理，形成《初中语文教学中学生口语交际能力的培养研究》论文、案例集，由课题组成员共同完成。（三）其他成果1、将促进我校语文教学质量提高。2、将促进教师整体素质的提高。广大教师会积极学习课标，研究教材，参与教科研活动的积极性明显提高。八、课题组成员及分工1、课题第一负责人：解翠娟全面负责课