初中英语课外阅读研究

初中英语课外阅读研究初中英语课外阅读研究》的结题报告

(2011-12-2010:37:31)转载▼标签：

杂谈《初中英语课外阅读研究》的结题报告

阿城区料甸一中徐永华语言具有社会性，语感的形成离不开语言环境和必要的文化背景知识，离不开语言实践活动。只有足够量的积累，对语言的运用和感悟能力才能有质的飞跃，课外阅读就是这个“量”的积累过程。更重要的是，课外阅读有助于培养学生自学能力和学习的主动性，使其阅读理解能力有或多或少的提高。

新的英语课程标准四级目标要求学生除了教材外，课外阅读量应累计达到10万词以上；五级达到15万词以上；六级达到20万词以上。说明新课程标准非常重视英语阅读，同时对英语阅读能力的培养也提出了比以往更高的要求。2001标准建议：中学英语教学须加强对学生学习策略指导，为他们终生学习奠定基础。《标准》明确规定：“使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程重要任务之一。因此有必要对学生进行阅读策略培训。

针对中学学生的课外阅读的现状，进行了“课外阅读兴趣与习惯培养”的实践研究，并取得了满意的成效，现将课题研究情况报告如下。

一、课题研究的目的

1、新教材、新课标的要求

新英语课程目标把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英语诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意。根据情境、上下文、构词法、句子结构来猜测生词及词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事情发生顺序人物行为等。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。

以上可以看出新教材、新课标明显英语阅读能力的培养上都提出了比以往更高的要求。对阅读要求的增加是非常符合当今中学生英语运用能力的发展方向的，然而，新教材可提供的阅读材1、调查法：对初中生对英语阅读往往产生畏难情绪的调查，通过座谈，问卷等形式了解学生，加以取证，以引导学生正确地进行阅读。

2、实验法：采用小班化教育教学中的小组进行实验，选择两个基础相等，教学条件及设备相同的小组之一作为实验组，与另一非实验组在实验一段时间后进行效果的检测。

3、个案法：针对性的研究学生个体，建立个体档案。通过观察，谈话，统计等方法了解学生阅读时的一系列问题：阅读时最大困难是什么？目的是什么？最喜欢的阅读材料是什么？需不需要老师辅导？你是怎么进行课外阅读的？

四、课题研究的对象

料甸一中课题实验班为4个班，初三（5）班，初一（2）班，初二（5）（6）班，初三（3）班，共计5个班的196名学生。

五、课题研究的各阶段的主要工作

1、收集资料与调查分析阶段

收集研究了新课标、教学理论，英语阅读技巧等有关资料，为进行课题研究提供理论基础和科学依据。同时调查分析学生学习英语的困难所在，有限的阅读量和不适当的阅读习惯会严重阻碍学生学习英语的进程和兴趣。

2、明确目标和要求阶段

（1）明确课题研究的目的，对课题提出了具体的要求。（2）制定课题研究计划，做好实验进程安排。（3）确定了实验班和学生。（4）对实验学生进行英语阅读学习兴趣及方法的调查，撰写了调查分析报告。

3、具体实施阶段

对所选的教学实验班，按本课题研究的目标，内容有条不紊地进行，开展活动，努力引导学生养成阅读的好习惯。

（1）引领学生每周完成一定量的阅读任务。以《英语练习册》《英语阅读300篇》为主。（2）每周安排一堂课，指导学生进行阅读。帮助学生养成良好的阅读习惯，积累词汇的习惯；培养猜测词汇的能力；共同探讨阅读策略来提高英语阅读速度。（3）要求学生每周在自备的摘录本上摘录不少与十个常用词汇，十句佳句。

4、总结成果，结题阶段试验一学年的实验和研究，基本达到预期的目标，取得了一定的成效，具体表现为：（1）实验班整体已形成较浓厚的英语阅读氛围，课外阅读的兴趣有所增强，学生的阅读习惯有所改进，期中期末考试阅读成绩有所提高。（2）学生的阅读速度提高了。（3）综合比较分析试验班与非试验班的阅读能力，水准的差异，全面分析本课题操作程序，实施条件，应用策略，在此基础上撰写出了《初中英语新教材环境下课外阅读兴趣与习惯培养》的结题报告。

六、课题研究的初步体会

经过二年的实验与摸索，我们体会到：

1、激发兴趣，让学生爱读书

兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。在起始年级就开展的英语阅读“第二课堂”，通过各种活动来培养学生阅读兴趣。让学生在活动中感受到阅读非常有趣，这犹如一副良好的催化剂，激起了学生强烈的阅读兴趣。同时，充分利用小班化小组合作学习模式，展开小组间的合作、交流、竞争。这对激发学生兴趣起到了积极的作用。

2、加强引导，使学生会读书

课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。因此，要指导学生正确的读书方法，在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。学生的一日一读、摘抄、表演等活动都大大地促进了学生的阅读习惯的养成。

3、开发阅读资源，使学生读好书

增加阅读量，开发阅各种读资源，但光一遍又一遍地死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以至昏昏欲睡，应该巧妙，开展各项