2023二年级数学上册 二 购物第1课时 买文具说课稿 北师大版

2023二年级数学上册二购物第1课时买文具说课稿北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：小学二年级数学《购物》

2.教学年级和班级：小学二年级（1）班

3.授课时间：2023年10月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟二、核心素养目标1.逻辑推理：让学生通过购物情境，体验数数、计数、比较等数学操作，培养学生的数学逻辑推理能力。

2.数据处理：培养学生收集、整理、处理购物数据的能力，提高学生的数据处理素养。

3.问题解决：培养学生运用数学知识解决购物问题的能力，培养学生的数学问题解决素养。

4.创新思维：鼓励学生运用数学知识创新购物问题解决方法，培养学生的创新思维。三、教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）掌握加减法运算的基本规则。

（2）能够运用数数、计数、比较等数学操作解决购物问题。

（3）了解购物情境下的数学应用，提高学生的数学应用能力。

（4）培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的社交技能。

2.教学难点

（1）加减法运算的逻辑理解。对于二年级学生，加减法运算并不难，难在于理解其背后的逻辑推理过程，如何通过数数、计数、比较等操作来完成运算。

（2）实际购物情境下的数学应用。学生可能难以将所学的数学知识与实际购物情境结合起来，不知道如何运用数学知识解决购物问题。

（3）团队协作和沟通能力的培养。学生可能习惯于独立学习，不善于与他人合作，不知道如何表达自己的观点和理解。四、教学方法与策略1.教学方法

（1）情境教学法：通过模拟购物情境，让学生身临其境地感受数学知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）游戏教学法：设计有趣的数学游戏，如购物大比拼、价格猜猜看等，让学生在游戏中轻松掌握加减法运算和购物技巧。

（3）分组合作学习：将学生分成小组，鼓励他们互相讨论、交流购物问题解决方法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

（4）案例分析法：选取实际生活中的购物案例，让学生分析、解决，提高学生将理论知识应用于实际问题的能力。

2.教学活动设计

（1）导入环节：以一个简单的购物场景引发学生兴趣，如老师扮演售货员，学生扮演顾客，进行一次模拟购物。

（2）新课讲解：通过PPT展示购物情境下的数学问题，如价格计算、找零等，引导学生掌握加减法运算规则。

（3）实践环节：让学生分组进行购物游戏，如在教室模拟超市，学生需要计算购买物品的总价，并进行支付。

（4）总结环节：邀请学生分享自己在游戏中的收获和感受，巩固所学知识，并进行课堂小结。

3.教学媒体和资源

（1）PPT：制作精美的PPT，展示购物情境、价格计算等问题，引导学生直观地理解和学习。

（2）视频：播放实际购物场景的视频，让学生了解购物过程中的数学应用，增强学生的实践体验。

（3）在线工具：利用在线工具，如购物模拟软件，让学生在虚拟环境中进行购物操作，提高学生的实践能力。

（4）教具：准备一些购物道具，如纸币、硬币、购物清单等，让学生在实践环节中更好地模拟购物过程。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《购物》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《购物》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《购物》教学目标和《购物》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《购物》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《购物》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《购物》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的《购物》内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《购物》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《购物》知识点，结合实例帮助学生理解。

突出《购物》重点，强调《购物》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕《购物》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《购物》知识的应用，提高实践能力。

在《购物》新课呈现结束后，对《购物》知识点进行梳理和总结。

强调《购物》的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《购物》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《购物》问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的《购物》错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与《购物》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合《购物》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习《购物》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的《购物》内容，强调《购物》重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的《购物》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握购物情境下的基本数学运算，如加减法，并且能够理解这些运算在实际生活中的应用。他们对购物时如何计算价格、找零等有了清晰的认识。

2.实践能力：通过模拟购物和实际操作，学生能够将数学知识运用到现实生活中，提高了他们的实际操作能力和解决问题的能力。

3.团队协作：在分组讨论和合作解决购物问题的过程中，学生的团队协作能力得到了锻炼和提升，他们学会了如何与他人沟通和合作。

4.创新思维：在解决购物问题的过程中，学生能够尝试不同的方法，这有助于培养他们的创新思维和解决问题的能力。

5.情感态度：学生通过学习购物相关的数学知识，对数学产生了更大的兴趣，他们意识到数学与生活息息相关，从而激发了学习的积极性和主动性。

6.社会意识：通过购物情境的学习，学生能够理解货币的作用，了解商品的价格体系，增强了他们的社会意识和对经济生活的理解。七、内容逻辑关系①购物情境的引入：通过展示真实的购物场景，让学生感受到数学在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

②加减法运算规则：引导学生通过实际操作，理解加减法运算的基本规则，并能够运用到购物情境中。

③价格计算和找零：通过例题和实践活动，让学生掌握如何计算商品价格和进行找零，培养他们的数学应用能力。

④购物问题解决：通过案例分析和小组讨论，让学生学会如何运用数学知识解决购物问题，提高他们的问题解决能力。

⑤团队协作和沟通：在分组活动中，鼓励学生互相讨论、交流，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

⑥创新思维的培养：鼓励学生在解决问题时尝试不同的方法，培养他们的创新思维和灵活性。

⑦情感态度的培养：通过购物情境的学习，让学生感受到数学的乐趣，培养他们对数学的积极情感态度。

⑧社会意识的培养：通过购物情境的学习，让学生了解货币的作用和商品的价格体系，提高他们的社会意识。八、作业布置与反馈作业布置：

1.完成《购物》章节后的练习题，巩固所学知识，检查对购物情境下加减法运算的理解和应用能力。

2.设计一个购物情境，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和问题解决能力。

3.与家长合作，进行一次家庭购物活动，让学生在实际生活中运用所学知识，提高学生的实际操作能力。

4.写一篇关于购物情境下数学应用的短文，让学生表达自己的理解和感受，培养学生的写作能力和表达能力。

作业反馈：

1.及时批改学生的练习题，指出存在的问题，如计算错误、理解不准确等，并给出改进建议。

2.对学生设计的购物情境进行评价，指出其中的优点和不足，给出改进建议，帮助学生提高实践能力和问题解决能力。

3.了解学生家庭购物活动的完成情况，对学生的表现进行评价，鼓励他们在实际生活中运用所学知识。

4.对学生的短文进行评价，指出其中的优点和不足，给出改进建议，帮助学生提高写作能力和表达能力。教学反思与总结教学反思：

今天上了一节关于购物的数学课，通过模拟购物情境，让学生在实际操作中理解和掌握加减法运算。在教学过程中，我采用了分组合作学习的方法，鼓励学生互相讨论和交流，培养他们的团队协作能力和沟通能力。同时，我也注意到了一些问题，如在讲解购物问题时，有些学生显得有些困惑，可能是因为他们对实际购物情境的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重情境的创设，让学生更好地理解和掌握数学知识。

教学总结：

本节课的教学效果总体上是好的，学生们通过模拟购物情境，不仅掌握了加减法运算的知识，还提高了实际操作能力和解决问题的能力。他们在分组合作学习的过程中，也锻炼了团队协作和沟通能力。但是，也有一些学生在理解购物问题时遇到了困难，这可能是因为他们对实际购物情境的理解还不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重情境的创设，让学生更好地理解和掌握数学知识。同时，我也会及时关注学生的学习情况，针对存在的问题，提出改进措施和建议，为今后的教学提供参考和借鉴。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读《数学与生活》等书籍，了解数学在生活中的应用和购物情境下的数学知识。

-视频资源：推荐学生