二年级下册数学教案-六 动物趣闻-《克和千克的认识》 青岛版

二年级下册数学教案-六动物趣闻——《克和千克的认识》青岛版主备人备课成员教材分析《克和千克的认识》是二年级下册数学课程的一部分，旨在帮助学生理解质量的基本概念，并通过实际例子让学生掌握克和千克这两个质量单位。本节课结合动物趣闻，以孩子们喜爱的动物故事为背景，引入质量单位的概念，引导学生通过观察、操作和交流，体验质量单位的大小，并能够运用这些知识解决实际问题。

本节课内容与课本紧密关联，符合教学实际，通过生动的动物故事和丰富的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。在课程设计中，我将注重学生的参与和实践，使他们在活动中体验和理解质量单位的概念，提高他们的数学素养。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括数学逻辑思维、问题解决能力和创新意识。通过学习《克和千克的认识》，学生将能够运用观察、比较、操作等方法，理解质量单位的大小，建立质量概念的空间表象。同时，通过动物趣闻的引入，培养学生将数学知识应用于解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。此外，通过小组合作、讨论交流等环节，激发学生的创新思维，培养学生的团队协作能力和沟通能力。总之，本节课旨在培养学生具备扎实的数学基础知识和基本技能，同时提高学生的问题解决能力和创新意识。学情分析二年级的学生在认知发展上正处于具体形象思维阶段，他们对于抽象的概念和符号的理解还有一定的困难。但是在这一阶段，学生的观察力、动手操作能力和语言表达能力得到了较大的发展，他们喜欢通过观察、操作和动手实践来学习新知识。同时，二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了长度、面积等基本概念，对于新的质量概念的接受和理解有一定的基础。

在知识方面，二年级的学生对于质量的概念和单位可能还没有完全理解，他们可能对于质量的单位克和千克没有一个清晰的认识，对于如何将质量的大小与日常生活中的物品联系起来可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和实际操作来帮助学生建立质量概念的空间表象，提高他们的知识水平。

在能力方面，二年级的学生已经具备了一定的问题解决能力，他们可以通过观察、比较和操作等方法来解决问题。但是他们的逻辑思维能力和创新意识还需要进一步的培养。因此，在教学过程中，需要通过设计不同难度的任务和问题，让学生在解决问题的过程中发展他们的逻辑思维能力和创新意识。

在素质方面，二年级的学生已经具备了一定的团队协作能力和沟通能力，他们在小组活动中可以进行讨论和交流，分享自己的观点和经验。但是他们的自主学习和自我管理能力还需要进一步的培养。因此，在教学过程中，需要通过设计自主学习环节和自我管理任务，让学生在自主学习和自我管理的过程中提高他们的自主学习和自我管理能力。

在行为习惯方面，二年级的学生已经形成了一定的学习习惯和学习风格，他们在课堂上可以认真听讲，积极参与讨论。但是他们的专注力和耐心还需要进一步的培养。因此，在教学过程中，需要通过设计不同难度的任务和问题，让学生在解决问题的过程中提高他们的专注力和耐心。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体投影仪、计算机、电子白板、教学卡片、教具（如称重器材）、学生活动材料（如小动物图片、水果等）。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统、教学资源库。

3.信息化资源：教学课件、动画、视频、在线练习题库。

4.教学手段：讲解、示范、小组讨论、合作活动、操作实践、游戏教学、问答互动。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《克和千克的认识》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习质量单位的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《克和千克的认识》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习质量单位的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入质量单位学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的质量概念，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对质量概念的掌握情况，为新的质量单位学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解克和千克的概念，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕质量单位的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对质量单位的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决质量单位问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与质量单位相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合质量单位的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习质量单位的收获和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的质量单位内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的质量单位内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《动物运动会》：一篇关于动物们参加运动会的文章，让学生了解不同动物的特点和习性，培养学生对动物的兴趣和保护意识。

《称重大挑战》：一个关于称重问题的故事，让学生进一步理解质量单位的概念，并培养学生的解决问题的能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

(1)学生可以在家中找一些物品，用天平称一称，并记录下来。通过实际操作，加深对质量单位的理解。

(2)学生可以观察生活中常见的商品标价，尝试理解价格与质量的关系。

(3)学生可以进行一个小调查，了解家人或朋友的体重，并尝试用克或千克来表示。

(4)学生可以尝试自己制作一份有关质量单位的手抄报，通过收集资料、整理数据、设计版面等过程，提高自己的信息处理能力和审美能力。

(5)学生可以与家长一起进行一次购物理财活动，了解商品的质量与价格，培养学生的理财观念。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，评价他们对质量单位的理解和运用能力。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作精神、沟通交流能力和创新思维。

3.随堂测试：通过随堂练习题，评估学生对《克和千克的认识》知识点的掌握程度，包括他们的理解、应用和计算能力。

4.作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估他们对课堂所学知识的理解和应用能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在各个环节的表现，教师应及时给予评价和反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方，并提供具体的指导建议。同时，教师还应关注学生的学习进步和成长，激发他们的学习兴趣和自信心。课后拓展1.拓展内容：

(1)阅读材料：《质量单位的故事》：一个关于质量单位的寓言故事，通过有趣的故事情节，帮助学生进一步理解质量单位的概念和应用。

(2)视频资源：《称重大师》：一部介绍称重原理和质量单位的纪录片，通过生动的实例和实验，展示质量单位在实际生活中的重要性。

2.拓展要求：

(1)学生可以自主选择拓展内容，进行阅读或观看。在阅读和观看过程中，要求学生做好笔记，记录下自己的理解和感悟。

(2)学生可以结合拓展内容，进行自主学习和探究。例如，学生可以在家中找一些物品，用天平称一称，并记录下来。通过实际操作，加深对质量单位的理解。

(3)学生可以尝试解决一些与质量单位相关的实际问题。例如，学生可以观察生活中常见的商品标价，尝试理解价格与质量的关系。

(4)学生可以进行一个小调查，了解家人或朋友的体重，并尝试用克或千克来表示。

(5)学生可以尝试自己制作一份有关质量单位的手抄报，通过收集资料、整理数据、设计版面等过程，提高自己的信息处理能力和审美能力。

(6)学生可以与家长一起进行一次购物理财活动，了解商品的质量与价格，培养学生的理财观念。

教师应及时给予学生必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。同时，教师还应关注学生的学习进步和成长，激发他们的学习兴趣和自信心。板书设计①克和千克的定义与换算关系

-克：质量单位，1克等于10的-3次方千克

-千克：质量单位，1千克等于1000克

-克与千克的换算关系：1千克=1000克

②克和千克的应用场景

-称重日常物品，如水果、零食等

-测量人体质量，如体重等

-计算物品的质量，如购物时的总价计算

③质量单位在生活中的重要性

-帮助我们了解物品的质量，做出明智的购买决策

-帮助我们关注健康，如控制饮食中的热量摄入

-培养我们的计量意识和科学素养教学反思与总结1.教学反思：

回顾整节课的教学过程，我认为在教学方法上，我采用了讲解、示范、小组讨论等多种教学手段，使学生在不同环节都能积极参与，提高了他们的学习兴趣。同时，通过实际操作和实践，使学生能够更好地理解和掌握质量单位的概念和应用。在教学管理方面，我注重课堂纪律，及时引导和鼓励学生，使课堂氛围活跃而有序。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在讲解质量单位的换算关系时，我可能过于注重理论知识的传授，而忽略了学生的实际操作和体验。在小组讨论环节，我没有充分关注每个学生的参与情况，导致部分学生可能没有充分表达自己的观点。

2.教学总结：

然而，教学中还存在一些问题和不足。例如，在讲解理论知识时，我需要更多地关注学生的实际