2023六年级英语上册 Unit 1 Li Ming Goes to Canada Lesson 6 Baby Becky at Home教案 冀教版（三起）

2023六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson6BabyBeckyatHome教案冀教版（三起）主备人备课成员教学内容2023六年级英语上册Unit1LiMingGoestoCanadaLesson6BabyBeckyatHome，本节课主要内容包括：

1.冀教版（三起）教材中关于Becky一家的日常生活场景，学习相关词汇和句型，如：getup,brushteeth,eatbreakfast,gotoschool等。

2.掌握一般现在时态的用法，描述日常生活中习惯性的动作。

3.能够运用所学词汇和句型，进行角色扮演，模拟日常对话。

4.通过小组合作，编写并表演有关日常生活的短剧。

5.了解加拿大的家庭文化，拓展学生的国际视野。核心素养目标1.提升学生的语言素养，通过学习日常生活中的词汇和句型，使学生能够熟练运用英语进行情景对话，提高口语表达能力。

2.培养学生的思维素养，通过观察、分析、总结Becky一家的日常生活，学会运用一般现在时态描述习惯性动作，锻炼逻辑思维和语言组织能力。

3.强化学生的文化素养，了解加拿大的家庭文化，拓展国际视野，增进对不同文化背景的理解和尊重。

4.培养学生的合作素养，通过小组合作编写短剧、进行角色扮演，提高团队协作能力和人际交往能力。学习者分析1.学生已经掌握了日常生活中的基本词汇和简单句型，如：hello,goodmorning,what'syourname?等，以及一些简单的动词短语，如：gotoschool,dohomework等。此外，他们已经学习过一般现在时态，能够描述一些习惯性动作。

2.六年级学生普遍对英语学习保持较高兴趣，尤其在情境模拟和角色扮演活动中表现出积极性和参与感。他们具备一定的语言模仿能力和创造力，喜欢通过互动和游戏学习英语。在学习风格上，学生之间存在差异，部分学生喜欢通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则更倾向于动手操作和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：一是对于一般现在时态的运用不够熟练，容易混淆动词形式；二是在口语表达中，可能会因为词汇量不足或语法错误而影响沟通效果；三是部分学生在进行角色扮演时可能存在紧张、害羞等情绪，导致不敢大胆开口说英语；四是文化背景差异可能导致学生对加拿大家庭文化的理解产生偏差。针对这些困难和挑战，教师应采取相应的教学策略，帮助学生克服困难，提高英语水平。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，向学生讲解一般现在时态的用法以及日常生活中的词汇和句型，让学生在短时间内掌握知识点。

2.情境教学法：结合教材内容，创设真实的日常生活场景，让学生在角色扮演中练习英语口语，提高语言运用能力。

3.小组合作法：将学生分成若干小组，进行讨论、编写短剧等活动，培养学生的团队协作能力和人际交往能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示教材中的图片、视频等资源，帮助学生直观地理解加拿大家庭文化以及日常生活中的场景，激发学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用互动式白板软件，实现课堂实时互动，提高学生的参与度。同时，使用英语学习软件，辅助学生课后复习巩固所学知识。

3.网络资源：利用互联网搜集与教材相关的音频、视频等资源，丰富教学内容，拓展学生视野。

具体实施：

1.课堂导入：通过播放教材中的视频，引导学生关注LiMing一家的日常生活，激发学生对本节课话题的兴趣。

2.新课内容呈现：利用多媒体设备展示教材中的图片，结合讲授法，讲解一般现在时态的用法和日常生活中的词汇、句型。

3.课堂互动：运用情境教学法，组织学生进行角色扮演，模拟教材中的日常对话。同时，鼓励学生用英语描述自己的日常生活，巩固所学知识。

4.小组活动：学生分组讨论，编写与日常生活相关的短剧，运用一般现在时态描述习惯性动作。各小组表演短剧，全班同学共同评价，提高学生的合作能力和口语表达能力。

5.课后作业：布置与教材相关的课后练习，利用教学软件和网络资源辅助学生巩固所学知识。

6.教学评价：结合课堂表现、小组活动、课后作业等方面，全面评价学生的学习效果，关注学生在语言、思维、文化等方面的素养提升。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括词汇表、一般现在时态的介绍视频和相关的预习问题，明确要求学生预习LiMing一家的日常生活场景。

-设计预习问题：围绕"BabyBeckyatHome"课题，设计问题如“CanyoulistthedailyroutinesofBecky'sfamily?”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习完成情况，及时给予反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求阅读词汇表和观看视频，初步理解一般现在时态和日常词汇。

-思考预习问题：针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题通过微信群提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台共享预习资料，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新课内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对一般现在时态的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放教材中的视频，引入LiMing一家的日常生活，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时态的用法，结合教材中的实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生在实际对话中应用所学词汇和时态。

-解答疑问：针对学生在活动中的疑问，提供及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在角色扮演中，积极运用一般现在时态和词汇。

-提问与讨论：对于不清楚的地方，勇敢提出问题，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和实例，帮助学生掌握一般现在时态。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中应用知识。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作能力。

作用与目的：

-加深学生对一般现在时态和日常词汇的理解。

-通过实践活动，提高学生的语言应用能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的书面作业，如编写一段关于自己日常生活的对话。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成书面作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，加深对一般现在时态的理解。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固学生对一般现在时态和日常词汇的掌握。

-通过拓展学习，提高学生的英语综合运用能力。

-通过反思总结，帮助学生认识自身不足，促进自我提升。知识点梳理1.词汇：

-getup：起床

-brushteeth：刷牙

-eatbreakfast：吃早餐

-gotoschool：去上学

-dohomework：做作业

-watchTV：看电视

-gotobed：去睡觉

-wakeup：醒来

-havedinner：吃晚饭

-takeabath：洗澡

2.句型：

-Whattimedoyougetup?你几点起床？

-Ibrushmyteethat7o'clock.我七点刷牙。

-Weeatbreakfastat7:30.我们七点半吃早餐。

-LiMinggoestoschoolat8:00.李明八点去上学。

-DoesBeckydoherhomeworkintheevening?Becky晚上做作业吗？

-Yes,shedoes.是的，她做。

-No,shedoesn't.不，她不做。

3.一般现在时态：

-结构：主语+动词原形（第三人称单数主语+动词三单形式）

-用法：描述经常发生的动作或存在的状态。

-例句：Beckygetsupat6:30everymorning.Becky每天早上六点半起床。

4.日常生活中的习惯性动作：

-早晨：getup,brushteeth,washface,eatbreakfast,gotoschool

-白天：gotoclass,dohomework,havelunch,playsports

-晚上：watchTV,havedinner,takeabath,gotobed

5.加拿大家庭文化：

-早餐：加拿大家庭通常在早晨享用丰富的早餐，如鸡蛋、牛奶、面包等。

-晚餐：晚餐是家庭成员聚在一起的时刻，通常会有肉类、蔬菜和淀粉类食物。

-休闲活动：加拿大人喜欢在晚上看电视、阅读或进行户外活动。

6.角色扮演：

-学生通过角色扮演，模拟日常生活中的对话，提高口语表达能力。

-例：学生A扮演Becky，学生B扮演妈妈，进行以下对话：

-A:"WhattimedoIgetup,Mom?"

-B:"Yougetupat6:30,Becky."

-A:"AndwhatdoIdoafterbreakfast?"

-B:"Yougotoschool."

7.小组合作编写短剧：

-学生分组编写与日常生活相关的短剧，运用一般现在时态描述习惯性动作。

-短剧内容包括家庭成员的早晨、白天和晚上活动。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我采取了多种教学方法和手段，如讲授法、情境教学法、小组合作法等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。通过课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用三个环节，我努力帮助学生掌握一般现在时态和日常生活中的词汇和句型。

在教学过程中，我注意到学生对角色扮演活动表现出较高的兴趣，他们积极参与并大胆开口说英语。这让我意识到，通过创设真实的语言环境，可以有效提高学生的口语表达能力。同时，我也发现部分学生在动词形式和语序方面存在一定的困难，需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。

在课后拓展应用环节，我布置了相关的作业，并提供了一些拓展资源，以巩固学生的学习效果。通过批改作业和提供反馈，我发现大部分学生能够较好地运用一般现在时态描述日常生活，但仍有个别学生需要进一步加强练习。

总体来说，本节课的教学效果是令人满意的。学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。然而，我也意识到教学中存在的问题和不足，如个别学生对动词形式的掌握不够熟练，课堂管理方面还有待提高等。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在课堂上增加更多的互动环节，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。

2.针对个别学生的问题，进行个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难。

3.加强课堂管理，确保每个学生都能在课堂上得到充分的关注和参与机会。典型例题讲解例题1：

题目：LiMinggetsupat6:30.He__________(brush)histeethand__________(eat)breakfastat7:00.

答案：brushes,eats

解析：本题考查一般现在时态的动词变化。根据题意，LiMing每天早上都会做这些事情，所以动词用一般现在时态。主语He是第三人称单数，所以动词要用第三人称单数形式。

例题2：

题目：Becky__________(go)toschoolat8:00.She__________(have)lunchat12:00.

答案：goes,has

解析：本题考查一般现在时态的动词变化。根据题意，Becky每天都会按时上学和吃午饭，所以动词用一般现在时态。主语She是第三人称单数，所以动词要用第三人称单数形式。

例题3：

题目：Whattimedoyou__________(get)upeverymorning?

答案：get

解析：本题考查一般现在时态的疑问句形式。根据题意，询问的是你每天早上的起床时间，所以动词用一般现在时态。在疑问句中，助动词do/does放在主语之前，动词用原形。

例题4：

题目：Tomu