Lesson 16 Sue is behind John. Period 2 单元整体教学设计

Lesson16SueisbehindJohn.Period2单元整体教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：Lesson16SueisbehindJohn.Period2

2.教学年级和班级：小学四年级英语班

3.授课时间：第二学期第10周，星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识与技能：

a.掌握本课重点词汇：behind,between,infrontof等表示位置关系的词汇。

b.学会使用“SueisbehindJohn”句型描述人物位置。

c.提高学生听力、口语表达及阅读理解能力。

2.过程与方法：

a.通过图片展示、情景模拟等形式，帮助学生理解和掌握词汇和句型。

b.通过小组活动，培养学生合作交流的能力。

c.利用课本阅读材料，提高学生阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：

a.培养学生关注细节、观察生活的习惯。

b.培养学生友好相处、互相帮助的品质。

教学过程：

1.导入（5分钟）

a.老师通过展示图片，引导学生复习上一节课所学的位置关系词汇。

b.学生跟随老师一起读词汇，巩固记忆。

2.呈现与练习（15分钟）

a.老师展示本节课的重点句型“SueisbehindJohn”，并引导学生进行模仿练习。

b.学生两人一组，运用句型描述图片中人物的位置关系。

3.小组活动（15分钟）

a.学生四人一组，根据老师提供的场景，用所学句型和词汇编写对话。

b.各小组进行展示，老师和同学们共同评价。

4.阅读理解（10分钟）

a.学生阅读课本第16课的相关内容，完成课后练习。

b.老师对阅读材料进行讲解，帮助学生理解。

5.总结与布置作业（5分钟）

a.老师对本节课所学内容进行总结。

b.布置课后作业：用所学句型和词汇编写一段对话。

教学评价：

1.课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、口语表达能力等。

2.课后作业：评价学生编写对话的质量，以及对所学词汇和句型的掌握程度。核心素养目标1.语言能力：通过学习位置关系词汇和句型“SueisbehindJohn”，提高学生英语口语表达和听力理解能力，培养准确运用英语描述人物位置的能力。

2.思维品质：通过小组活动，培养学生观察、分析、解决问题的能力，激发创造性思维，提高逻辑推理和语言组织能力。

3.文化意识：使学生了解并尊重不同文化背景下人们描述位置的方式，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主阅读、合作交流、总结反思的能力，激发学习兴趣，提高自主学习英语的动力和信心。

本节课将围绕核心素养目标，结合课本内容，开展丰富多样的教学活动，帮助学生全面提升英语学科素养。学情分析1.学生层次：本节课的教学对象为小学四年级英语班的学生。经过前三年的英语学习，学生已经具备一定的英语基础，掌握了一些基本的词汇和句型，但在语言运用方面仍需加强。学生在四年级阶段对英语学习保持着较高的兴趣，但个体差异较大，学习能力和水平参差不齐。

2.知识方面：

a.词汇：大部分学生对表示位置关系的词汇如behind、between、infrontof等有一定了解，但部分学生对这些词汇的准确运用仍存在困难。

b.句型：学生对“SueisbehindJohn”这类句型的掌握程度不一，部分学生能熟练运用，而另一部分学生需要在教师的引导和练习中逐步提高。

c.阅读理解：学生在阅读理解方面能力较弱，对课本中的阅读材料理解不够深入，需要教师进行详细讲解。

3.能力方面：

a.听力：学生听力水平总体较好，但在复杂语境中捕捉关键信息的能力有待提高。

b.口语表达：学生口语表达能力存在较大差异，部分学生敢于开口表达，而另一部分学生则较为害羞，不敢大胆发言。

c.写作能力：学生在写作方面基础薄弱，对于编写对话等任务感到困难。

4.素质方面：

a.学习习惯：大部分学生具备良好的学习习惯，能按时完成作业和课堂任务，但少数学生学习自觉性较差，需要教师不断督促。

b.合作交流：学生在小组活动中表现出较好的合作精神，能够互相帮助，共同完成任务。

c.自主学习：学生在自主学习方面能力不足，对教师的依赖性较强，需要教师在教学过程中逐步引导学生培养自主学习的能力。

5.行为习惯：

a.课堂纪律：学生课堂纪律良好，能遵守课堂规则，认真听讲。

b.课堂参与：大部分学生能积极参与课堂活动，但仍有部分学生表现较为被动，需要教师鼓励和引导。

对课程学习的影响：

1.学生的知识水平和能力差异对课程教学提出了挑战，教师需要针对不同层次的学生进行分层教学，以满足个体需求。

2.学生在口语表达和写作方面的薄弱环节，要求教师在教学过程中加强这两个方面的训练，提高学生的语言运用能力。

3.学生在合作交流方面的表现，有利于开展小组活动，提高课堂氛围，培养学生的团队协作能力。

4.学生自主学习能力的不足，需要教师关注学生学习方法指导，培养学生自主学习的能力，为今后的学习奠定基础。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都准备了本节课所需的英语课本，包括课文、词汇表、练习题等相关内容。

-准备与教材配套的工作手册或练习册，以便学生在课堂上及时巩固所学知识。

2.辅助材料：

-准备一系列与教学内容相关的图片，如人物在不同位置的照片，用于直观展示和帮助学生理解位置关系词汇。

-制作图表，总结本节课的重点词汇和句型，方便学生记忆和复习。

-搜集相关的教学视频，如动画短片或真实场景对话，以增加课堂的趣味性和真实性，提高学生的学习兴趣。

-设计和打印小组活动的任务卡和评价表，引导学生有序进行活动，并能够进行自我评价和同伴评价。

3.实验器材：

-虽然本节课不涉及实验操作，但若有需要，可准备一些简单的教具，如玩具人偶，用于课堂上的情景模拟。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室座位调整为小组形式，每组4-6人，以便学生进行小组讨论和活动。

-在教室前方设置展示区，用于展示学生的作业或小组活动的成果。

-确保教室内的多媒体设备正常运行，以便播放视频和展示PPT等教学资源。

-准备白板或黑板，用于板书重点词汇和句型，方便学生记录和复习。

-如果条件允许，可以在教室内设置一个模拟场景，如一个小剧场，用于学生进行角色扮演和情景对话。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Lesson16SueisbehindJohn》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过物体或人的位置关系？”比如，当你和你的朋友站在一起，你会怎样描述你们的位置？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用英语描述位置关系。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解位置关系的英语表达方式。例如，"behind"表示在后面，"between"表示在中间，"infrontof"表示在前面。这些词汇帮助我们准确描述物体或人的相对位置，是日常交流中非常重要的表达方式。

2.案例分析：接下来，我们来看课文中John和Sue的例子。这个案例展示了如何在实际对话中使用这些词汇，以及它们如何帮助我们清晰表达意思。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调"behind"、"between"和"infrontof"这三个重点词汇的用法。对于难点部分，我会通过图片和实际情景举例来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与位置关系相关的实际问题，例如描述教室内的物品位置。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的位置描述游戏。学生通过移动人偶来演示不同的位置关系，并尝试用英语进行描述。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和游戏操作的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“位置关系词汇在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，例如如何在不同的场景中运用这些词汇。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或通过投影仪展示，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了如何用英语描述位置关系，包括"behind"、"between"和"infrontof"等词汇的用法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些词汇的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读拓展：推荐学生阅读与位置关系相关的英语绘本或故事书，如《Where'sSpot?》等，通过生动有趣的情节，加深对位置描述词汇的理解。

-视频资源：鼓励学生观看英语教学视频，如动画短片、歌曲等，其中包含本节课学习的位置关系词汇和句型，以提高学生的学习兴趣和语言实际运用能力。

-生活实践：引导学生关注生活中的位置关系描述，如商场指示牌、地图等，将所学知识应用于实际场景中，提高学生的实际运用能力。

2.拓展建议：

-词汇拓展：学生可以整理和制作自己的词汇卡片，将本节课学到的位置关系词汇进行分类和总结，以便于复习和记忆。

-对话编写：鼓励学生编写包含位置关系词汇的对话，可以设定不同的场景，如超市、公园等，提高学生的写作能力和语言表达能力。

-小组活动：学生可以分组进行角色扮演，模拟真实场景，用英语描述位置关系，提高学生的口语交流和团队合作能力。

-家庭作业：布置相关的家庭作业，如画一幅包含位置关系的图画，并用自己的话描述图画内容，使学生在课后继续巩固所学知识。

-互动游戏：建议学生利用课后时间进行互动游戏，如“你画我猜”等，通过游戏形式，加深对位置关系词汇的记忆和理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.利用多媒体资源丰富课堂：通过引入生动的图片、视频等多媒体资源，有效地吸引了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣。

2.开展多样化的教学活动：通过角色扮演、小组讨论等多样化的教学活动，激发了学生的学习热情，提高了他们的语言实际运用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织方面：在分组讨论和角色扮演活动中，发现部分学生参与度不高，需要进一步关注这些学生的学习需求，提供更多的支持和鼓励。

2.教学评价方面：在评价学生的学习成果时，发现部分学生对位置关系词汇的运用仍不够熟练，需要进一步加强对这些学生的个别辅导和指导。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，今后将更加注重个别学生的需求，提供更多的支持和鼓励，例如在小组活动中，可以设置更多的角色，让每个学生都有机会参与和展示自己。

2.针对教学评价方面的问题，今后将更加注重对学生的个别辅导和指导，例如在课堂上，可以设置更多的一对一辅导时间，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。板书设计①重点知识点：

-位置关系词汇：behind,between,infrontof

-句型：SueisbehindJohn.

②词、句重点：

-通过图示或简笔画，展示不同位置关系的例子，如人物A在人物B的后面（AisbehindB）。

-列出几个关键句子，如：

-WhoisbetweenTomandKate?

-Johnisinfrontoftheclassroom.

-突出句子的结构和词汇使用，便于学生模仿和记忆。

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色的粉笔，区分词汇和句型，使板书更加醒目和有层次感。

-在板书设计中加入趣味元素，如使用小图标或简单的表情符号，增加视觉效果和趣味性。

-设计一个互动环节，如“找出错误句子”，让学生在板书上找出错误的位置关系描述，并加以纠正，提高学生的参与度和学习兴趣。课堂小结，当堂检测在课堂小结阶段，教师通过总结本节课的教学内容，帮助学生巩固所学知识，形成系统性的认识。首先，教师回顾本节课学习的重点词汇和句型，如“behind”、“between”、“infrontof”等，并简要说明其用法和意义。接着，教师引导学生回忆课堂上的关键句型，如“SueisbehindJohn”，