教师“双减”背景下小学数学作业设计研究范文8篇

教师“双减”背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减

轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设

计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少

而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负

增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利

于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方

面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层

次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。

作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有

效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方

法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学

效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于

及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了

解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地

投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的

原则：

一是目标与作业的一致性原则。

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作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标

准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容

设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学

生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做作

业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容要适

当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓展性、综

合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习数学

的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活动，融于

生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减轻了学生课业

负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。前

置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置给学生,

学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设计前置型作业

的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验，为新知的探究做

好准备。

例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动

手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂

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教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了对图形的

认识，在操作中体验到了数学的美，享受了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学生学

习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学“1-10

各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，教师鼓励学

生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既巩固了10以内

数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。

再比如，在教学“时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”

实践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知识，

又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩固、

内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型作业的目

的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑关系，建立结

构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。我校在三至五年

级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学

完每个大单元知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识

思维导图。

设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知识变得清晰、

完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复习的实效；另一方面将

单元内容进行结构化重组，能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助

于学生形成条理化、结构化的思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

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对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业的态

度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和基本技能

的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学生

积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学素养与

综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富多样的数学

作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度学习之中领悟数

学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质

量数学学习。

“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结

时维九月，丹桂飘香。9月11日晚上，小学数学教师与XX教育

集团校长XX老师一同相聚在XX直播平台，XX老师向我们分享了

有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。给“初遇”

双减政策的我们许多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学生与

教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的认识。

XX老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是提高

课堂教学质量，第二是提升学生核心素养。要想抓住这两个关键，我

们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？.我

认为，没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作

业的时间；在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌

握不够，也是作业多的原因之一。这些因素都会影响学生的作业完成

情况。其次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作

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业只有崩溃与恐惧。所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质

量。

针对上面强化作业设计的关键点，XX老师给我们提出了有关作

业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就

需要设计分层作业，因为教学过程中布置作业是必不可少的，教师布

置作业是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、

发展开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，

都是相同的作业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差

异，这样就忽略了学生的差异性。因此，在“”政策下更需要教师布

置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学生的实际情况，

制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会有

着非常关键的作用，既可以更好的辅助教师教学，又可以增加学生对

数学学习的信心和兴趣。只有这样，面对多样化的作业，孩子们也会

轻松自愿的接受，也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。

那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首先，教师

应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三个层次，逐一进行

布置作业，在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生，

要做到一视同仁。其次，要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给

予评价。让优秀的学生有压力，让一般的学生对学习有着自信和信心。

根据学生的学习情况，我们可以将作业分为3层：①基础层：基础较

差，接受能力不强，积极性不高，成绩较差。②提高层：没有太高自

我学习能力，思维能力比较好，有一定的上进心，成绩中等的学生。

③发展层：知识接受能力强，基础扎实，成绩优秀。在今后的教学中，

我也希望能将这种分层作业付诸实践。

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时间过得很快，XX老师的分享已经结束，但是我对“双减”政

策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，如何让处于不同水平、不

同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？如何保证各个层次的学

生都可以得到更好的发展？如何在提高学生的自我发展同时，老师的

教学质量也能逐渐提高，更好的完成教学目标？这是需要我在接下来

的教学学习中不断探索追求的。

希望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘，换来桃李满园香！

小学数学教师《“双减”政策下的有效作业设计》学习体

会与感悟

暑退九霄净，秋澄万景清。9月11日晚小学数学”每月名师公

益讲坛”第十三讲通过钉钉直播如期举行。省特级教师XX老师为我

们带来了《“双减”政策下的有效作业设计》的专题讲座。

在落实“双减”政策的大背景下我们期待还生命和教育美好，为

孩子健康的体魄和心灵筑根。作为一名一线教师，我一直在思考：双

减要怎么减？怎样才能减了作业反而提高能力？XX从“浙江义务教

育阶段学校作业管理指导意见”出发为我们解读了作业设计的方向，

指出“双减”政策下的有效作业设计要把握两个关键，并提出六大建

议。结合自身对作业设计的所思、所想、所悟，谈谈自己内心最深的

感触：

一、优化作业，发展每个孩子

在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的

会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求,

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让孩子都有练习的机会和成功的体验。：教师要把握预习、课堂、周

末等不同时间的功能与特点。为了迎接“双减”的挑战我们也要不断

尝试，优化周末作业，设计适合本班学情的周末小练。利用周末再次

梳理突破知识难点。的开放式的作业评价模式也给我留下了深刻印象,

作业评价不仅仅是老师单方面的评价，更应该让孩子用喜欢的表达方

式展示自己的成果，在分享中收获成功的体验。

二、追本溯源，在关键处发力

优化作业设计的一大关键在于提高课堂教学质量。只有课堂教学

质量提高了，才能有效落实作业。的确，想要让学生高效得完成一份

简约而不简单的数学作业，一定要先从课堂进行变革。反思自己的备

课过程，常常是在课堂的组织形式上进行反复斟酌，备课耗费了大量

的时间。学生没有过程参与的学习，就不是真正的学习，但过分强调

过程参与的学习也是低效的。：我们要抓住学生注意力最集中的时间

段快引入、寻突破、后拓展。

讲座的最后，XX分享的“绘制一面标准的国旗”主题研学活动，

再一次激发了我的思考。学生从只能完成一幅美术作品到利用数学知

识画标准的五角星，最后通过看电影、听故事、查史料感受党的文化，

这样的数学课堂巧妙的融入了爱国主义教育及美学教育。数学作业应

当是学生不断用心触摸数学本质、感受数学内在文化特质的自由天空。

“双减”政策落地的行动是每一个教育人的使命与担当！XX的

引领犹如清风徐来。我定当践行为先，落实为上，率先垂范，耕耘好

校园生活。让孩子们长成一个始终对生命、生活和学习充满热情的人。

“双减”政策下的有效作业设计学习经验总结

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新的学期开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家

长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑

战。如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现

实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信最近每一个老师,

或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实

课堂教学质量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不

超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？

XX的讲座一一《“双减”政策下有效作业的设计》，就在这个时

候来了，就像一场及时雨。它引导我们：

一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教

学设计上，向40分钟要质量。

陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容

易犯的错误：

1.告知式的课堂教学，看起来效率最高，但没有过程参与的学习，

易造成“高分低能”的现象。

过分强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是一种低效

的学2.习，因为学生在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增

加很多补救式作业。

3.长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最集中的阶

段展开教学，容易造成“前松后紧”如同吃夹生饭的学习效果。

他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突

破、后拓展。在保证课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课

堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉,

挤占学生作业时间，学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因

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之一。

二、在作业的设计上发力。

减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能力、设

计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。

作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提高了，目

标落到实地了，作业才能减得下来。

XX小学落实“双减”优化作业设计提升教学质量经验

总结

我校结合学科内容和学生情况，加强对学生作业设计的研究，针

对不同的学科、不同的学习内容，设计不同的作业一一知识巩固型作

业、能力提升型作业、学科融合型作业和个性化作业，以满足学生差

异化的学习需求。为了更好地实现“减量增效”的目的，学校在提升

作业质量的研究工作中，建立了“明确作业标准一一落实作业指标一

一期中、期末展评”的机制，取得了较好的效果。

一、明确作业标准，以标准促规范

在学期初，学校根据教学计划，结合《教学研究室关于进一步规

范中小学教学常规管理的指导意见》、《关于加强义务教育学校作业管

理的通知》，制定了《中心学校进一步规范学校教学常规管理实施意

见》，对作业提出明确具体要求，制定了《中心学校作业规定》《中心

学校作业布置、考核方案》、《中心学校作业检查细则》等管理规范。

二、设计层次作业，实现减量增效

（一）巩固型作业一一促知识掌握

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L巩固型作业是学科教师巩固课堂教学成果的重要途径。

据学定教，教师们对作业进行了认真设计。实施有效作业，

教师在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编

制技能；根据教学过程的具体情况和学生实际精心设计作业

的范围、要求和时机,精选作业内容，确保作业富有典型性、

启发性和系统性，从而达到举一反三、事半功倍的作业效果。

2.实施分层作业，调控作业难度，促进差异发展。设计和布置作

业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，有针对性地调

控作业难度，使作业能照顾到不同类型学生的实际，让每个学生在适

合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展，促进学生能力提升。

（二）创新型作业一一促能力提升

除巩固型学科作业外，根据学科特点，教师还引导学生完成学科

融合型及个性化的创新作业。鼓励布置弹性作业和个性化作业，科学

设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。

1.思维导图伴我行

思维导图在教学过程中的应用是一个逐步展示并强化理解的过

程，它所表现的是：“教师一一思维导图一一学生”的教学过程。我

校从一年级起始就把思维导图融入于各科的教学中，真正体现了跨学

科的融合，也让孩子在动手做的过程中提高了自己的整合能力。

语文学科

思维导图应用于语文教学中是一种探究，也是一种教学的创新，

它给予了学生发展个性的机会，有利于培养学生的独特性，对于培养

学生良好研究惯、学习态度及逻辑思维具有非常重要的意义。

数学学科

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数学是一门基础学科，是小学课程体系的重要组成部分，教师利

用思维导图组织教学活动，一方面可以去除学生的抵触情绪，打消学

生的认知顾虑，方便学生探究到一些深层的基础知识，另一方面能够

开创数学教学的全新格局思维导图式教学，更符合学生个性化的学习

需求，对于他们认知水平的提升、理解能力的强化、核心素养的培养

也有着很大的保障作用。

英语学科

在英语阅读中，学生和教师一起或者小组学生一起制作思维导图,

运用思维导图来进行分析，可以使复杂的内容变得清晰，从而能帮助

学生更深刻地理解阅读的内容，也能够更加容易地记住所读材料。而

孩子们经过梳理资料一一汇总整合一一形成导图一一增添新内容一

一长时记忆一一修正完善等一系列过程的长期训练，就能借助思维导

图抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，

从而提高课堂教学质量，同时也能找到适合自身的学习方法，逐步养

成良好的研究惯，提高自己的自学能力。

2.拓展实践展风采

作业在其它各学科中也体现出了它重要的作用，可以大大地提高

学生的实践能力、审美能力和创新能力，让孩子们在活动中有不一样

收获。

音乐学科

音乐的拓展性作业，主要是向活动化发展。例如可以布置学生欣

赏音乐会，利用音乐课所学的知识和技能参加班队活动、亲子活动、

社会公益活动等。

体育学科

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体育学科除巩固型作业和达标型作业外，设计亲子合作型作业。

亲子合作型作业是利用家长对孩子的影响力，以趣味性为主，学生自

主选择锻炼项目，通过设置亲子间的合作项目加深父母同子女间的感

情，使学生在更加良好的家庭环境中成长，为其身心健康发展护航，

同时亲子合作型作业可以更好的督促及提高学生体育锻炼的的意识，

提高运动技能。

美术学科

美术活动是美术作业不可割裂的部分，学生在美术活动中通过美

术作业理解美术知识，巩固美术技能，提高审美能力，获得美的情感

体验。我校美术教研组确立了“美术长期实践作业的设计与实施”的

校本研究项目，尝试突破瓶颈，为美术学科的作业设计开辟新径。美

术长期实践作业的内涵解读美术长期实践作业是整合单元教学目标

和内容，结合学生生活等场景，以长期作业为形式开展的美术综合活

动，本学期美术作业的特色主要是激发学生运用黏土作画。

美术长期实践作业更关注美术学科与其他学科的联系，以学科问

融会贯通的方法，提高学生综合解决问题的能力，以各种形式表现学

习成果，我校也一直致力于此项研究。

道德与法治学科

道德与法治学科主要布置实践性作业。作业根据每一个单元主题、

每一课的训练重点，每课一作业，让学生在实践活动中明理践行，提

升道德素养。

假期生活

假期学校一直强调的是丰富作业形式，突出多样性、实践性和开

放性。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，在教师指导

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下主动地、富有个性地学习。这一要求反映到作业设计和布置中来,

就是要赋予作业以多维的形式和丰富的内容，使作业体现出多样性、

自主性、趣味性、实践性、开放性和探究性的特点，让学生在充满智

力挑战的愉悦环境中完成学习任务。因此，我们在设计作业时摒弃仅

仅注重解决书写问题的弊端，让作业从书本回到生活，将问题置于有

趣的问题情境之中，加强作业的实践性。

创新型作业实现了学生在学中做和做中学，从而激发了学生学习

积极性，促进了思维的深度发展，提高了学生的学习能力和实践能力。

双减政策下小学英语作业设计思考

双减政策不仅是给学生减轻一定的学业负担，而且更是让学生在

减轻负担的同时使得作业更加的有效，这才是发挥作业真正的作用和

价值。双减下的作业设计要减少同化，采取多样化的作业方式，帮助

学生提高知识的理解和记忆能力，让学生在英语字习过程中个断获得

自信心、快乐感、成就感，因此教师的作业设计显得尤为重要。

一、双减政策

双减政策主要以我国的九年义务制教育为基础，进一步减轻学生

的作业负担以及校外培训负担，充分促进义务教育阶段学生的个性化

成长以及发展，保证学生在自主学习的过程中变得更加自信和乐观。

其中课后作业布置最为关键，传统的教育教学模式备受诟病，教师所

布置的作业比较多，占据了学生的休息时间以及玩乐时间，不利于学

生的兴趣发展以及综合成长，家长也苦不堪言。为了真正凸显双减政

策的重要作用，在推进小学英语教学改革的过程中，教师需要以作业

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设计为着眼点，了解当前作业设计中所存在的各种不足，围绕学生的

真实诉求以及身心发展规律，创新作业设计的策略以及手段。充分凸

显作业设计的重要作用及价值，巩固学生的课堂所学，夯实学生的学

习基础，保障学生学有所获、学有所成，在完成课后作业后能够留出

更多的时间发展个人的兴趣。

二、双减政策下小学英语作业设计的策略

(1)注重基础性作业

小学英语教师需要了解作业设计的本质以及真谛，分析作业设计

的重要价值。课后作业主要以巩固学生的课堂所学为核心目标，进一

步检验学生的学习效率和质量，为后期教学活动的开展指明道路和方

向。因此，小学英语教师需要调整已有的思想认知，了解作业设计的

具体要求，积极简化整个流程，其中基础性作业最为关键。教师需要

围绕学生的个性化发展诉求，了解学生的主体差异性，以基础性作业

为出发点和落脚点，确保学生能够意识到英语这门课程的学习乐趣,

进而在较短的时间内高效独立的完成教师所布置的学习任务，留下深

刻印象，真正实现知识内化和知识吸收。这一点对提升学生举一反三

的能力有重要的影响，学生的学习压力得到了减轻。从微观角度上来

看，教师需要围绕素质教育改革的现实要求，关注对作业难度以及数

量的合理控制，分析以及预测学生的作业完成时间，以扎实的基础训

练为依据，尽量避免简单机械性的重复。

(2)体现梯度性

学生的学习背景、基础以及天赋、兴趣、爱好有所区别，传统一

刀切的教学模式备受诟病，不利于学生的社会实践，同时也导致作业

设计比较机械和单一，严重束缚了学生的自主学习和课后巩固。教师

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则需要意识到这一问题的严峻性，严格按照双减政策的实践要求，以

梯度性作业设计为基础，凸显学生的主体价值，确保作业设计的广度

以及深度，以此来培养学生良好的学习兴趣，让学生在课后学习的过

程中不断开拓个人的知识视野，提升个人的思想境界，逐步掌握适合

自己的英语学习策略和技巧，对英语这门课程有一个耳目一新的感觉。

进而在课堂学习的过程中主动跟上教师的步伐以及节奏，积极回答教

师提问，全面提升个人的学科成绩，真正做到举一反三和活学活用。

(3)重视作业讲评

作业设计是整个课堂教学中的重要组成部分，直接关乎学生的学

习成效，教师需要构建科学完善的教育教学体系。一方面需要布置作

业，另一方面需要进行及时反馈，落实好作业讲评工作，真正做到课

前指导、课后复习、及时批改和以及针对性的讲评，让学生能够在完

成作业之后主动接受教师的指导，意识到自身的不足，这一点对提升

学生的学习能动性以及学习成绩有重要的影响。教师需要围绕本学期

的教学重点以及难点，关注对不同作业要求的分析以及研究，明确作

业设计与课堂教学任务之间的相关性，确保两者的一致对应。通过设

置小组长的形式来让学生实现互帮互助，将小组之间的合作互动与教

师的作业讲评相结合，进一步调动学生的参与能动性。在完成前期的

作业布置任务之后，教师还需要结合学生的薄弱之处进行重点剖析以

及研究，鼓励学生建立自己的错题本，在简单摘录的过程中夯实学生

的学习基础，让学生反复复习以及巩固。这一点对学生的学习以及社

会实践有重要影响。需要注意的是，学生的学习兴趣以及爱好有所区

别，在作业讲评时教师还需要注重层层递进，始终坚持以人为本、因

材施教的育人理念，给予学生针对性的讲评以及层次化的指导。

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为了全面落实双减政策，小学英语教师需要从作业设计出发，关

注对作业设计策略的分析以及研究。以层策划作业为基础，注重基础

性作业的有效落实，尽量避免机械简单的重复针对性的调整后期的教

育教学策略，确保作业的及时讲评。

“双减”背景下小学数学作业设计

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一

步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求,

整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合

起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作

业，达到“减负增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质

教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设

计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评

价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积

极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努

力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高学生学习数学的积极

性，使其形成数学学习方法，发展数学思维，增强数学问题解决

能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解

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教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，

以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过

作业学生了解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，

使其更积极地投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们

明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课

程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作

业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次

的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、

乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业内容

要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样，应体现拓

展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生学习

数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作业融于活

动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和主动性，既减

轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

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（一）前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的基础。

前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单的形式布置

给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进行自主探究。设

计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识经验和数学活动经验,

为新知的探究做好准备。例如，在教学”图形的密铺”时，鼓励

学生在家自己借助图形动手拼摆，学生带着初步了解的图形密铺

知识进课堂学习，会提升课堂教学的效率。同时学生在剪一剪、

拼一拼的过程中，巩固了对图形的认识，在操作中体验到了数学

的9美，享受推荐了成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激发学

生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如，在教学

"1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”实践活动，

教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找数、认数活动既

巩固了10以内数字的认识，同时也有助于激发对数学的热爱。再

比如，在教学“时分秒的认识”后，设计“家庭作息时间表”实

践活动，鼓励学生设计自己的作息时间表，既巩固了时分秒的知

识，又能引导教育学生学会珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学生巩

固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设计复习型

作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识之间的内在逻辑

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关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、更系统地思考问题。

我校在三至五年级学生中开展“整体建构知识结构”思维导图的

制作活动，学生在学完每个大单元知识的基础上根据知识之间的

内在联系建立单元知识思维导图。设计这样的复习型作业，一方

面可以使原本散乱的知识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、

生动化，提高复习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，

能使知识之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结

构化的思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对作业

的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基本知识和

基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时订正错误、再

次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够帮助学

生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进学生的数学

素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学生精心设计丰富

多样的数学作业引导学生在完成作业之中展开深度学习，在深度

学习之中领悟数学的本质，促进学生对数学知识的理解和掌握，

最终实现学生的高质量数学学习。

“双减”背景下小学数学作业设计研究

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减

轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设

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计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少

而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负

增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利

于学生知识、能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业的设计方

面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；作业评价缺乏层

次性和针对性等，长此以往将会降低学生学习数学的积极性和有效性。

作为教师我们应积极、正确地看待作业改革，努力探讨如何布置能有

效布置作业，努力提高学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方

法，发展数学思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时了解教学

效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存在的问题，以便于

及时改进教学方法，降低教学难度和调整教学进度；通过作业学生了

解自己知识、技能的掌握情况，激发他们的学习热情，使其更积极地

投入到今后的学习之中去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的

原则：

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标

准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值融入到作业的内容

设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习层次的学

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生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生愿做作业、乐做