人教部编版四年级语文下册全册教学反思

2020人教部编版四年级语文下册目录

第一单元15.白鹅

1.古诗词习作：我的动物朋友

2.乡下人家语文园地四

3.天窗第五单元

忖三月桃花水

16.海上日出

口语交际：转述17.记金华的双龙洞

习作：我的乐园习作例文

语文园地一习作：游一

第二单元第六单元

5.琥珀18.小英雄雨来

6.飞向蓝天的恐龙19.*我们家的男子汉

7.纳米技术就在我们身边20.*芦花鞋

8*千年梦圆在今朝口语交际：朋友相处的秘诀

恒吾交际：说新闻

归祚：我学会了J

习作：我的奇思妙想语文园地六J

语文园地二第七单元

快乐读书吧21.古诗

第三单元22.文言文二则

住了诺曼底”号遇难记|

9.短诗三首

|繁星（七一）

24*黄继光

口语交际：自我介绍|

繁星（一三一）

繁星（一五九）习作：我的“自画像”

语文园地七|

10.绿

11.白桦第八单元

25.宝葫芦的秘密|

12.*在天晴了的时候

26.巨人的花园|

综合性学习：轻叩诗歌大门

语文园地二27*海的女儿习

作：故事新编语|

第四单元

13.猫文园地八

14.母鸡

第一单元教学反思

1.古诗三首

教学反思

1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的静态描写;第三句是人物的动态

描写,第四句是景物动静结合的描写:油菜花是黄的,又是繁茂的一片,一只小小的

蝴蝶，飞入这黄色的海洋里，自然是无处寻了。学习古诗过程中通过不同形式的朗

读，使学生充分发挥想象力;在朗读中表演，把儿童们东张西望、四处搜寻的焦急

状态，以及搜寻不着的失望情绪等画面显现出来，使学生更能感受到儿童的天真

和稚气。

2.《四时田园杂兴》（其二十五）这首诗写初夏农村的自然景色。诗中用梅

子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了初夏江南农村景物的特点，有花有果，有

色有形。诗的第三句,从侧面写出了农民劳动的情况:初夏农事正忙,农民早出晚归,

所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓峡蝶飞”来衬托村中的寂静，静

中有动,显得更静。在教学时,让学生充分读诗,谈感受，以此来唤起学生的想象。

古诗重在朗读，不同形式的朗读使得学生更加深入地理解古诗的意境。

3.《清平乐•村居》是豪放派词人辛弃疾的一首田园词。它通过对乡村清

新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子的形象刻画，抒发了词人

喜爱乡村安宁、平静生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有声有色的乡村

风俗画，勾出“茅檐”“溪上”“青草”，翁媪“醉里吴音相媚好”，以及三个儿

子的日常生活。词人尤喜小儿，“亡赖”“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出

儿童无忧无虑、天真活泼的神态。这首词处处洋溢着浓郁的乡村生活气息，洋

溢着作者对乡村生活的喜爱之情。课堂上运用想象形成画面:乡村美景图、翁媪

对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图等。通过不同形式的引读，补充课

文的相关资料等方式,充分激发学生学习的兴趣，增强学生对课文内容的理解。

2.乡下人间

教学反思

1.品读语句，感受美景。在本文教学中，我始终把“读”贯穿全文，采用各种

方法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美好。

2.抓住中心,分层感悟。在教学时,学生找出中心句,概括感兴趣的风景或者

标注小标题,画句子交流品味感受。

3.天窗

教学反思

讲解《天窗》这篇课文时，我主要抓住“慰藉”一词，让学生进行品读感悟。在

教学时,让学生充分阅读,畅谈感受，以达到理解文本的程度。在教学中，着重品

读“夏天阵雨来了时……小小的天窗是你唯一的慰藉”和“晚上……小小的天

窗又是你唯一的慰藉”这两段话。学生找出孩子们通过天窗看到的和想到的事

物，从“又”字读出小小的天窗一次又一次带给孩子的慰藉,准确地说不是两次，

而是两个生活场景:一个是夏天阵雨时,一个是晚上。这两个生活场景可能包含

很多个下雨天、很多个晚上，而天窗往往是孩子唯一的慰藉。画句子，交流、品

味,带着感受再读相关的句子。这样使整个教学结构清晰、有序、合理，教学过

程也显得自然流畅。将这一扇神奇、美丽、快乐的想象之窗送给每位同学，愿它

使大家的心灵通往更广阔、更美好的世界。

4*三月桃花水

教学反思

《三月桃花水》这篇散文不仅文字优美,意境清丽,而且文章结构精巧,有问

有答,又有句式的重复和押韵,读起来朗朗上口，听起来身心愉悦。所以在教学中,

我首先注重学生的朗读训练,课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的

字音,初步了解课文意思，以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设

情境,理解课文的意境;把对春天和春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有

感情、有意境地朗读。另外充分给学生自主学习的空间，让学生在预习中、在朗

读中、在小组活动中、在各个思考问题回答的过程中，都有自主学习的机会，做

到有意识地训练学生的自学能力。略读课文不像精读课文那样严格细致,只要求

粗知大意,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨,学生就能在自我

领悟的基础上,逐步理解课文的精妙之处,在情感上产生共鸣。因此,精彩之处还

口语交际：转述

是要引导学生细细品读。

本课口语交际是训练“转述”的能力，这不只是说法的改变,而是在听话、

说话的基础上发展起来的一项综合能力。我先让学生自读通知，接着引导学生讨

论:该怎样转述这个通知？大部分学生都认为这个很简单，思考了一会儿时间，就

举手了。也有一部分学生不敢举手,可能是不知道如何转述，也有可能是对自己

的答案不自信。在学生们说的时候,我给了其他学生评价的机会,这同样是表达

的训练，我给学生们提供了“我觉得……”“我认为……”“你说的……”等句式,

让他们有一个意识,在给别人提意见时一定要诚心诚意，要先说优点,再指出不足

的地方。然后让学生和同桌练习转述，明确转述时把内容说完整、说准确，不能

丢三落四，也不能说错。最后，我又进行了延伸，巩固了学生转述的能力。我给出

了其他几个事件,让学生进行转述,通过实战提高转述能力。

习作：我的乐园

通过这次习作,我让学生懂得了，生活是快乐的,这些快乐的事情就是写作的

材料,只要留心观察生活中值得记录的小细节,善于去发现,你就会把自己的乐园

写得更加迷人。通过同学们的讨论交流、小组互相点评，同学们受益匪浅。我也

发现,在平时的习作教学中需要重视对写作技法的指导以及文词的积累，这样学

生的文章才能更加丰富多彩。

语文园地一

1.通过本单元的学习，学生积累词语,积累课文中表达作者情感或想法的句

子，持之以恒的积累一定会丰富学生的素材库。

2.仿照上面的两个句子，仔细观察课文的三幅图,选一幅照样子写一写。这

样强化句子训练，使学生能在以后的写作中加以运用，逐步提高语言表达能力。

3.理解、背诵《卜算子•咏梅》，积累毛泽东的诗词，在实际的学习生活中不

断积累,提高学生的语文素养。

第二单元教学反思

5.琥珀

教学反思

1.抓住重点。本篇课文的重点是了解这块琥珀形成的过程。通过梳理琥珀

形成的两个阶段以及分析作者推测的依据，可以很好地突出教学的重点。

2.注重培养想象力。在理解了作者科学合理的推测之后,再来自己推测小苍

蝇和蜘蛛被包住的过程,这样可以发展学生的想象和推测能力。

3.注重语言训练。阅读教学离不开读,学生在课堂上通过品读,才能真正地

走进文本;通过练习说话来积累语言，培养表达能力。无论是读还是说，者隋会有效

地增强学生的语感。

教学反思

6.飞向蓝天的恐龙

1.引导学生归纳出恐龙飞向蓝天的演变过程，这是课文的重点。通过抓住关

键词句，把恐龙演变成鸟类的过程简单化。

2.引导学生揣摩说明文语言的准确性。通过品读句子中的关键词，体会句子

表达的准确性。

教学反思

7.纳米技术就在我们身边

1.重点突出。学习这篇课文的重点是了解有关纳米技术的科学知识,在理清

了文章的层次之后，抓住文章的第二、三部分进行学习。学生在读、画、说的学

习中，对纳米技术有了清晰的认识,感受到了纳米技术的好处。

2.学习说明方法。作者在文中介绍纳米技术及其应用时运用了列数字、作

比较、举例子等说明方法，通过品读、比较等方法了解这些说明方法的好处。

口语交际：说新闻

教学反思

1.要求明确。在进行交际之前，出示口语交际的要求，内容包括说什么、怎

么说、怎么听。学生在明确要求之后，交流时就可以准确传达信息,清楚、连贯

地讲述,认真倾听,并逐渐养成文明交际的好习惯。

2.乐于表达。课堂上采用小组交流的方式,让每一个学生都有交流的机会；

全班交流之前,宣布评选“最佳新闻播报员”，能充分调动学生交际的积极性，使

他们乐于表达。

习作：我的奇思妙想

教学反思

1.启发思维。在课堂上，为了启发学生的写作思路，先给出了三个“奇思妙

想”一一会飞的汽车、雾霾处理器、神奇的轮椅，然后把学生交流的内容进行归

类,从而进一步开拓学生的思路。

2.先说后写。这节课用了大量的时间让学生交流，自己说、同桌交流、全

班交流等,形式多样，内容丰富,为学生自己给奇思妙想拟定题目和写作内容提

供了肥沃的土壤。

语文园地二

教学反思

1.通过本单元的学习，学生能够通过默读课文,提出不懂的问题,并能针对

问题运用多种方法解决。

2.在学习中，能够通过朗读品味、体会句子的表达方式,并且能够运用学过

的方法来介绍事物。学以致用，才能不断提高表达能力。

快乐读书吧

教学反思

本次教学主要以导入为主,通过摘选片段,激发学生读书的兴趣;通过指导

读科普作品的方法,提高学生阅读科普作品的能力。本次教学还需要改进的是,

由于时间关系,让学生畅谈读书收获这个环节没有充分展开。

第三单元教学反思

短诗三首

教学反思

1.借助多媒体，把诗歌、画面、音乐巧妙地结合起来，增强了学生的真实感

受;作者对童年、大海、母亲的感情，激起了学生的情感共鸣。

2.反复地诵读诗歌,学生在朗读中理解诗歌内容,想象诗歌描绘的画面，体

会作者要表达的情感。现代诗歌的语言朗朗上口,采用个人读、齐读、轮读等多

种朗读形式,可以激发学生对诗歌的兴趣。

绿

教学反思

1.在学习诗歌之前,先介绍作者艾青,让学生对本诗作者有一个比较全面的

了解,拉近学生与作者之间的距离,也为理解诗歌做铺垫。

2.朗读诗歌。读，是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情

地朗读诗歌是有效学习的第一步,配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。《绿》

这首诗本身就极具音乐美,优美的音乐与优美的文字巧妙结合，增加了诗歌的意

境。

白桦

教学反思

1.在课堂上,把大量时间留给学生读诗。采用了多种形式的朗读,如自由读、

分组读、齐读、抓住关键词语品读，有助于学生体会作者要表达的思想感情，感

受诗歌的意境。

2.培养学生的想象力。在入情入境地朗读中进行想象训练，抓住“如画、玉

立、光华”三个词语，引导学生想象白桦的样子，并用给出的短语进行描述，充分

感受白桦的美丽。

在天晴了的时候

教学反思

1.采用多种形式诵读诗歌,在朗读中抓住关键词语想象雨后天晴的美丽景

色,感受诗歌的韵味,体会作者对大自然的热爱。

2.读写结合。引导学生想象凤蝶儿自在闲游的样子,根据所给的提示进行仿

写。学生的想象很丰富，用优美、凝练的语言写出了凤蝶儿翩翩起舞、快乐嬉戏、自

在闲游的样子。

综合性学习：轻叩诗歌大门

教学反思

1.这次综合性学习，通过收集、创作、朗读诗歌，激发了学生学习诗歌的兴

趣，学到了有关诗歌的知识，培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生开展活动

的能力。

2.这次综合性学习中，无论是学习诗歌，还是收集、创作、朗读诗歌,每个学

生都能参与其中,在活动中有独特的收获。

语文园地三

教学反思

1.通过本单元的学习，结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。

2.在学习中，多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,并且能

运用所学进行仿写,达到学以致用的目的。

第四单元教学反思

猫

教学反思

1.抓住关键词语“老实、贪玩、尽职”，引导学生体会猫的古怪性格。在思

考中，学生明白了，作者把这些矛盾的词语用“可是”连接起来，说明在猫的身上

同时具备这些特点,从而理解了它的古怪。

2.在学习满月小猫的可爱时，通过对《养花》一文的拓展阅读，感受老舍对

花的喜爱之情,又与课文中的相关内容联系起来加以体会,从而品悟到老舍对猫

的爱之深。

母鸡

教学反思

1.这篇课文的重点是体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。在学习课

文时，以作者的情感变化为线索，引导学生通过读书，感受母鸡的讨厌之处与可

敬之处，体会作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为“不敢再讨厌”，感悟作者对

母爱的赞颂之情。结合学生实际,让学生谈谈自己对母爱的感受,加深对母爱的认

识。

2.比较《猫》和《母鸡》两篇文章在表达上的不同特点，感悟作者的语言风

格,是这篇文章的难点。在课堂上,主要就是通过读书去体会，同样是写动物,作

者观察的角度不同、情感不同,运用的表达方法就不同,语言也各具特色,学生从

中可以体会到不同风格的语言表达。

白鹅

教学反思

1.充分感受白鹅的高傲。第一课时,在初读课文之后,找出表现白鹅高傲的

词语,通过读词语,学生对白鹅的特点有了整体感知。第二课时,请同学们默读课

文第3~6自然段，画出表现白鹅高傲的句子，做好批注。这样，不仅给予学生充分

的时间感悟文本,也培养了学生不动笔墨不读书的习惯。

2.为了更好地表现白鹅的特点，作者运用了对比和反语的手法。作者拿鸭的

步态与鹅的步态作对比，写出鹅的高傲;将鹅戏称为“鹅老爷”，说“我们”不胜

其烦,实际上表达了对白鹅的喜爱之情。在教学过程中,让学生联系生活实际去

想象、去表演，感受鹅的高傲。

习作：我的动物朋友

教学反思

1.指导学生写好动物的外形。在课堂上,先出示一种动物的图片，引导学生

进行有序观察:从整体到部分、从部分到整体、从上到下、从头到尾等。再运用

优美恰当的形容词和比喻等修辞手法,生动形象地写出动物的外形特点。

2.学生平时对动物的观察不够仔细,词语积累不够丰富,所以在描写动物特

点时，显得不那么清楚、具体。

语文园地四

教学反思

1.本单元紧扣动物主线，让学生充分感知、体验、学习与动物有关的词句、

诗歌，引导学生利用工具书理解含有动物字眼的三字词语。结合具体的生活情境,

在说话、习作中领会了明贬实褒的表达方式。

2.通过学习本单元语文园地,学生积累了许多描写动物的词句,激发了他们

喜爱和保护动物的情感。

第五单元教学反思

海上日出

教学反思

1.这篇课文,作者主要描写了海上日出这一伟大奇观。课堂中，以“这不是

很伟大的奇观吗？”作为切入点，引导学生感悟天气晴朗时的日出景象和天空有

云时的日出景象,知道作者是抓住日出时的颜色变化和太阳出来时的动态变化

来写的。在反复朗读中，体会作者对日出景色的喜爱与赞美之情。

2.理解句子时，引导学生边读边想象日出的景色,建议从太阳、云的形状、

色彩、亮度的变化等方面来想象。

记金华的双龙洞

教学反思

《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情

融于景，表达了作者热爱祖国秀丽ft河的思想感情和品赏大自然的情趣。课文

按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻，游外洞，由外洞进入内洞、

游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。

上课伊始，我让同学们自读课文，整体感知，初步了解是按什么顺序来写

的。课上，我鼓励学生采用图示法理清的思路，联系平时的习作，谈谈按游览

顺序写作时要注意的一些问题。学生根据自己的经验，谈到了写这类时，得做

到游览的顺序清晰，景点的介绍有详有略，抓住景物的特点来描写等等。再回

到课文，依次寻找相应的方面。当学生把游览顺序用图示法展现在同学们的眼

前时，一篇的脉络就明晰了。

在学习第6自然段时，我在学生欣赏双龙洞内石钟乳和石笋的图片，激起

了学生强烈的兴趣。在此之前，学生通过朗读，了解到洞内石钟乳和石笋的特

点，因此，我趁热打铁，对学生说：“如此神奇的景象，你能用优美的或有趣的

语言把它记录下来，把双龙洞介绍给更多的人吗？”学生兴致高昂，饶有兴趣

地进行了想象和创作。在这一个写的训练中，不但发挥了学生的想象力和表达

能力，也促进了对文本的感悟，因为学生在写的过程中既体会到了内洞的神奇，

又感受到当时作者那种惊叹的心情，更把所学过的一些写作知识运用其中，提高

了对语言文字的运用能力。

从本课的学习来看，整体效果还是不错的，但是从学生上交的小练笔来看，

还是存在着一些问题。很多同学不会运用知识，他们的学习状态仍然停留在课

本上，不会把从课本上学到的方法用到自己的作文创作中去。

习作例文：颐和园七月的天ft

教学反思

1.学习《颐和园》，引导学生找出表现游览顺序的句子，体会它们在文中的

作用。在找句子、读句子的过程中，体会这些句子可以清楚地交代作者游览的地

点的作用。

2.学习《七月的天ft》，与《颐和园》比较，明确写作时运用比喻、排比、

反问等修辞手法可以使景物特点更生动。

习作：游

教学反思

1.因为前面已经学过四篇描写景物的文章，了解了描写游览过的地方要按

照顺序来写,写的时候要详略得当、巧妙过渡,抓住景物特点,所以大部分同学都

能运用“总-分-总”的结构方式来进行习作。

2.在描写景物时，因为学生缺少对景物的细致观察,所以景物特点没有很好

地表现出来。今后要引导学生在生活中养成仔细观察的习惯。

第六单元教学反思

小英雄雨来

教学反思

1.引导学生讨论课文的表达顺序,按顺序概括小标题,并通过列小标题的方

式,学习把握文章主要内容的方法。

2.在分析小英雄雨来这个人物形象时，引导学生研读重要片段、重点词句。

在“交流自己感受最深”的环节中，引导学生抓住关键词句来体会雨来的机智勇

敢，明白雨来为什么要这样做，通过对课文中反复出现的“我们是中国人,我们爱

自己的祖国。”这句话的感悟与探讨，让学生在感受雨来人物品质的同时也进行着

爱国主义的熏陶、教育。

我们家的男子汉

教学反思

1.讲课时，引导学生首先熟悉课文内容,然后抓住关键语句具体复述文中的

人和事,深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点,进而了解文章主旨。

2.文章故事性强,语言幽默,刻画人物生动形象,因此把分析人物形象、品味

精彩语言作为本课的教学重点。

口语交际：朋友相处的秘诀

教学反思

1.本次口语交际主要是引导学生在小组中讨论,学会在讨论中对讨论内容进

行记录、汇总。这就需要在实践中练习，明确要求，互相学习。设计活动,先要启

发思路,让学生打开话匣子,然后以示例引导,如何分类整理,有条理地汇报。

2.在上课中避免过于关注整理信息，忽视口语交流,教师参与到小组交流中，

适时点拨指导，在互动交流时,抓住典型培养学生爱交流、会表达、认真听的好习

惯。

习作：我学会了

教学反思

1.本次口语交际主要是引导学生在小组中讨论,学会在讨论中对讨论内容进

行记录、汇总。这就需要在实践中练习，明确要求，互相学习。设计活动,先要启

发思路,让学生打开话匣子,然后以示例引导,如何分类整理,有条理地汇报。

2.在上课中避免过于关注整理信息，忽视口语交流,教师参与到小组交流中，

适时点拨指导，在互动交流时,抓住典型培养学生爱交流、会表达、认真听的好习

惯。

语文园地六

教学反思

1.通过本单元的学习，训练学生总结小标题，总结文章大意,提高学生的阅

读能力。

2.以句子训练为中心，引导学生体会生动描写的特点,使学生能在以后的写

作中加以运用，逐步提高语言表达能力。

3.引导学生理解、背诵《独坐敬亭ft》，从语句中体会作者心境。

第七单元教学反思

古诗三首

教学反思

本课叩开诗歌的大门，步入古诗的殿堂,欣赏送别诗、边塞诗和题画诗,领略

中华民族瑰丽的文化遗产，从知诗人、释题目、诵古诗、悟诗意、品诗情、拓展

读几个环节,诵读感悟。

(1)小组合作交流学习，引导点拨,进行学法迁移。

(2)通过联系背景、了解诗人,感悟古诗表达的情感，领略诗歌的魅力。

文言文二则

教学反思

学习文言文不在于逐词逐句理解文意,而在于学法的领会和整体的感知。理

解词语时,可采用“换词法”和“组词法”。让学生先猜再讲，将一篇简练的小

古文扩成一篇生动的现代文，让学生爱学、会学、乐学,并学以致用。

(1)注重诵读，培养语感。在诵读中体会情感,展开想象，领悟内容。

⑵对课文不理解的部分提出质疑,与他人交流自己的阅读感受，培养质疑

能力和与人交流的能力。

“诺曼底”号遇难记

教学反思

1.研读文本,把握目标,确定这篇课文的重点是感受哈尔威船长这个形象，

感受船长的人性美就是本课的德育渗透点。

2.在教学中,重点品读哈尔威船长与他手下们在混乱中的对话,学生通过朗

读体会哈尔威船长的崇高品质。在教学过程中，以放手让学生自主读课文、理解

为主,适时、适当、适度引导学生自主学习。

黄继光

教学反思

引导学生结合文中感受深的句子谈体会,在自读自悟中体会英雄气概。课上

还可以引导学生找出文中描写语言、动作的语句，说说从中体会到了什么。这样

更容易让学生联系时代背景感悟,增加这场战役在学生心中的立体感,从而更容

易激发学生情感上的共鸣。课后可以让学生搜集整理资料,拓展阅读其他英雄故

事。

口语交际：自我介绍

教学反思

1.本课“自我介绍”是生活中的常见交际,设计层次清楚，引导学生立足于

生活实际进行积极交流。先明确要求,再选择情境进行模拟练习，模拟时要贴近

生活,形式灵活,让学生感觉是生活再现,参与热情会更高。

2.这种范例激趣导入，给学生做出了示范引领,但一定程度上也限制了学生

的思维发散,如果从让学生认识与众不同的自己的角度出发，使其亮出自己的自

我介绍,然后评价其优缺点,再进行范例展示,效果会更好。

习作：我的“自画像”

教学反思

1.本次习作是在口语交际“自我介绍”的基础上进行“我的‘自画像'”

习作练习，主要引导学生抓住突出特点,按照一定顺序,运用典型事例,通过人物

的动作、语言、神态、心理描写将人物写具体。通过片段赏析引领、积累活学

活用、病句共同修改等方式完成佳作。

2.习