小学三年级花钟说课稿范文（7篇）

第第页小学三班级花钟说课稿范文（7篇）说课稿是老师在课堂教学实践中常常使用的一种形式,它对提高老师的教学质量和进行教研活动具有紧要的意义。以下是我为大家收集整理的小学三班级花钟说课稿范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。小学三班级花钟说课稿范文第1篇一、教材分析：《花钟》是人教版小学语文第五册第四组紧扣细心察看这个专题的一篇文章，课文依照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。先讲察看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象举例了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩打开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。拿到教材后，我把握编者意图，加强整合的意识，落实教材要求。这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发同学察看爱好；初步培育同学留心四周事物，认真察看和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放，这是同学理解与教学上的难点，教学时我通过让同学读书说体会，个性化的演读等阅读实践，来降低教学难度，突破教学难点搭设梯子，通过迁移拓展运用，让同学确的确实地学习运用语文。二、学情分析：进入三班级，同学已经具有过渡班级同学的学习特点，有了比较强的学习本领和比较丰富的语言积累，能通过本身的阅读读懂花开的时间、次序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的引导才能理解和运用。本班大部分同学喜爱阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。三、说教法、说学法：目标：针对同学实际和教材特点，我将教学目标定位在：同学要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本身喜爱的部分；读懂课文内容，激发同学察看爱好，初步培育同学留心四周事物，认真察看和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。在情感态度价值观方面的要求则是了解牵牛花等开花的时间，激发同学进一步了解大自然时钟的爱好。旨在激励同学从课内向课外延长，调动其学习的积极性。教法：在《花钟》一文的教学中，我本着新课标为引导，以同学为主体。依据三班级同学实际情况。我将教学过程分为两个课时，今日看到的这一课是第一课时，重要引导同学学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发同学学习爱好的手段。多媒体具有直观、形象、生动、信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩子，激发同学学习的爱好；又能帮忙同学理解课文内容，引导有感情地朗读课文，让同学多学、乐学、好学。同时还能调整课堂气氛，创设教学情境，引导探究为老师实施更有效的教学形式打下基础。努力为同学在自动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现同学是学习的主人。为同学营造一个开放而富有活力的学习氛围，供给呈现的机会，让同学体验到成功的喜悦。学法：在《花钟》一文的学法中，我重要采纳不同形式，不同要求的读，引导同学感受课文的语言美；读中积累、读中感悟、读中发觉读中理解，利用多媒体课件，让同学赏识姿百态的花，发觉鲜花的奥妙，体会大自然的奇妙美妙，组织同学小组讨论，合作探究，动手实践，解决教学重难点。四、说教学程序创设情境：整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：（一）赏识花钟，悄然入情俗话说“良好的开端是成功的一半”。在这一课的教学中从首先老师引同学，对花钟字面意思的理解——“花钟是用花草做成的钟”，随之老师播放课件，向同学呈现各地的花钟，同学个个目不转瞬的盯着大屏幕，顺着老师的讲解，走进了花的世界。并了解这些老师呈现的花钟是“把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起”，继而进行坚固结实有序的感悟和训练，让同学参加实践，明白真正的花钟是“不需要机械结构”的，最后让同学带着探究的欲望走出课堂！（二）学习生词，赏识词句要让同学在语文素养上得到实实在在的进展，提高课堂教学的“有效性”。把握训练的节奏。本课的教学设计中，一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练坚固结实、有序。拿生字词的学习来说，一开始，让同学在文中找降生词认读，然后是在课文中读，接着在屏幕上显现生词，离开拼音读，随后让同学找一找在课文中哪些词语是用来描写花的，到后来看看课文中那些描写花色的词语等等。二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词。老师多次提示同学到句子中、课文中去理解字词，这样就使得课堂教学变得更加丰满起来。三是，老师把信息技术手段直接指向语文学习，比如，屏幕显现花的图片，让同学喊一喊花名。播放花儿开放的动画让同学直观的理解“欣然怒放”这一词所表现的动态美。在理解字词的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法是教学的重点，为了突破这个重点，体会不同的句式表达的效果中，加强语言感悟本领，并引导同学在后面的学习中能够迁移运用。我设计了一个比较题：课件出示这些花开的句子，凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，明丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。读一读发显现什么？同学读起来觉得枯燥、单调。此时老师请同学们再去自由的读一读课文，找一找课文又是怎样写的？从比较中的得出：同样是写花开，抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很美妙。课件用不同的颜色标识花儿开放的时间，同学快速发觉句子的时间不论放在前面、后面、中心其意思不变，理解不同的表达句式。（三）品位词句，当堂积累将积累运用与课文的学习结合起来。我认为，这样的处理足见老师对语言积累的重视，敢于在课堂上利用时间让同学进行语言积累并进行方法的引导，对我们当前的语文课堂，应当很有启发。同时，在积累的时候，老师注意了对生字书写的引导，老师说：“我想你们应当把这两个词抄在积累本上，要注意看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置”。为让同学养成良好学习惯打好基础。（四）反复练习，熟读成诵第一段语言很美。用不同的方式来表达鲜花的开放，并捉住鲜花的形态特征美妙地来描写。我让同学通过老师引读、同桌互读、游戏抢答多种形式，达到熟读成诵效果。还可以边读边做动作，看看说就像这些盛开的花朵。有的同学吹起了小喇叭，有的同学则开放了本身甜甜的笑脸，也有的同学在伸展本身的筋骨……很快大部同学就能把背诵课文。五、说预期效果：通过老师、同学和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中随处可见深厚的生活气息和人文氛围，好像轻轻拂面的和风，好像似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的生机。课堂上的老师淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而同学却学得那样轻松自然，快乐充实。小学三班级花钟说课稿范文第2篇一、说教材九年义务教育课程标准版小学语文第五册第13课《花钟》。1、教材分析：课文依照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。先讲察看后的发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩打开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。2、教学目标的确定：依据教材的编写特点以及同学的认知水平，我从学问、本领、情感三个方面订立了教学目标：学问目标：理解课文内容，了解“一天之内，不同的花开放时间不同”以及“为什么一天之内不同的花开放的时间不同”等学问本领目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，体会丰富、生动、有趣味的语言；（2）体会、感悟不同表达方法的妙处。情感目标：（1）培育同学留心察看四周事物，认真思考的习惯；（2）培育同学美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情。3、教学重、难点：教学重点：在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。教学难点：学习运用多样的句式表达。二、说教法语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，珍惜同学的古怪心、求知欲，充分激发同学的学习爱好、自动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析。因此，这节课，我基本采纳“自主读书，本身感悟，合作学习”的教学方法。同学通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中运用语言。使全体同学自动、有效地参加到教学的全过程。三、说学法爱好是最好的老师。在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小同学喜闻乐见的鲜花入手，实行看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使同学在自动学习中把握学问、形成技能。四、说教学过程在整堂课中，我充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过PPT课件的呈现，形成鲜明的表象，充分吸引同学的注意力，启迪同学的思维。同时，我还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让同学整堂课都处在“古怪”“好学”的高昂学习情绪中。（一）创设情境，激趣导入我在这里先用多媒体出示课件，让同学在美妙的轻音乐中赏识花卉，在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让同学说说本身的感受。接着导入课题：知道吗，这么美丽的花儿还积藏着许很多多的奥妙呢！板书课题——花钟。然后让同学就课题提问题，我再把同学的问题归纳为：（1）什么是花钟？（2）花钟上有哪些花？这个环节，我激起孩子们的古怪心，引起他们学习课文的爱好。（二）自主朗读，感悟文意语文教学要让同学充分地读书。课堂上，老师要有意识地制造氛围促使同学自动、专注、饶有爱好地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。这个环节我先让同学选择本身喜爱的方式读课文，读准字音、读通课文，喜爱的部分多读几遍，再让同学把本身喜爱的句子读给大家听。接着，让同学在课文中找到“什么是花钟？”这个问题的答案，读一读，最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。（三）小组合作，朗读品悟在这一环节中，我设计了“找花认花”“合做花钟”“比较品读”“拓展说话”“升华感情”五个内容。同学既懂得了一些自然学问，又培育了他们的合作精神，还体会到了不同的表达方法的妙处。找花认花：美丽的花钟上到底有哪些花呢？它们分别在几点开放？请同学们认真读读课文第一自然段，用“－”画出花名用“…”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花，让同学认一认花，读一读花名。合做花钟：我将同学分成四个小组，每组发一份课前准备好的钟面和九种花朵图案，让每一个小组做一面花钟，然后将各组做的花钟都呈现到黑板上。再叫一个小组的同学对比钟面用“（）点，（）花开了”的句式开火车说话。比较品读：同样写花儿开了，课文是怎样写的呢？认真读读课文第一自然段，找到你最喜爱的句子，多读几遍，读出感情。同学边读句子，老师边用课件出示花朵及句子，引导同学细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让同学充分朗读体会。拓展说话：同学交流本身所知道的其它花的开花时间，老师用课件呈现课外资料，并让同学学习的表达方法说话。升华感情：刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花，学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧？带上你独特的体验齐读课文第一自然段。（四）自读自悟，自主解疑通过上一环节的学习，同学自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我让同学本身学习课文第二自然段，本身探究答案。同学自主解疑后老师用课件呈现虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外学问。（五）课堂小结，布置作业这一环节，先让同学说说本身在这节课里的收获，然后老师总结并布置课后作业：这节课，同学们通过认真的阅读、积极的探究，在奥妙无穷的大自然里，在广阔无边的学问海洋里，学会了察看，学会了思考，感受到了学习的乐趣。老师信任，以后同学们还会发觉大自然更多的奥妙！课后，请同学们认真察看，搜集资料，本身制作一个美丽的花钟。五、说教学反思本课的设计依据新课程标准的精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源，创设情境、突出重点、分散难点；利用文字信息，感悟质疑；利用协作精神，升华感情；利用学科整合，拓展迁移，致力于同学语文素养的形成与进展。在新课标的引领下，力求为同学创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以同学为主体、以老师为主导的理念。同学的好学精神得到更加有效的培育，促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受，培育了同学的审美情趣，同时达到丰富学问、增长本领、提高语文素养，获得身心健康和谐的进展。六、说资源运用1、远程教育课程资源为小学语文教学供给了物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术，是教学改革的一次质的飞跃。由于它可从根本上激发教与学的爱好，将抽象化为实在、将枯燥变为生动，可极大地调动起同学学习的积极性，吸引同学自动参加学习的过程，充分发挥同学的主体作用。2、农村远程教育的推广利用，活跃了课堂气氛，激发了同学学习的爱好。我们结合教学内容，利用远程教育为我们农村老师供给了更丰富的教学内涵，动静结合，给同学在视觉方面供给了动感。为同学的感知阶段创设了具有吸引力的情景，供给了与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来，使同学身临其景，多种感官同时参加。这堂课同学学得积极自动，爱好深厚，这就是现代远程教育为同学供给最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。小学三班级花钟说课稿范文第3篇一、说教材分析《花钟》这篇课文是人教版小学三班级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文依照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，非常奇妙。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，紧密搭配突出本单元“细心察看”这个专题，激发同学擅长察看，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导同学们探究大自然的奇妙奥妙。二、说教学目标依据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三班级同学实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：首先，学问与本领目标：同学能正确读写课后生字，同学能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。其次，过程与方法目标：同学能正确流利地朗读课文，背诵本身喜爱的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。最后，情感态度与价值观目标：同学能养成留心察看四周事物、认真思考的习惯。这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。三、说学情分析进入三班级，同学已经具有过渡班级同学的学习特点，有了比较强的学习本领和比较丰富的语言积累，能通过本身的阅读读懂花开的时间、次序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的引导才能理解和运用。本班大部分同学喜爱阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，老师应予以适当地引导，重视感性与理性的结合，理论与实践的结合。四、说重难点依据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让同学能读懂课文内容，同时能感受体会到语言表达的精准性与多样化。而结合同学的实在学情，我将教学难点设置为：同学学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个布置，重要是考虑到这部分是同学的思维认知困惑区，三班级的同学在这方面正处于启蒙的阶段。五、说教法学法要促进同学进展，演绎语文精彩，必需要有以同学为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采纳的教法重要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅佑襄助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法重要是阅读法、自主合作探究法等。六、说教学过程（一）激趣导入，倒叙揭题。出示花钟课件，赏识揭题。（二）在线检测，巩固词语。推送“在线检测”习题，同学答题，老师解析、反馈。（三）品读解析，自主探究。1、共享互动，品读第一自然段（1）默读第一自然段，圈出文中描写的花的名字，数一数写了几种花，这几种花分别在什么时候开放？（2）老师和同学共同完善“花钟”图（3）比较赏析句子，尝试运用不同表达方式①出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，睡莲开了……②读一读，说说你的感受。③出示比较句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……④填一填，比一比：这些句子和刚才的句子有什么不同？⑤练一练：课文中未进行形象描写的午时花和夜来香，进行仿写。⑥说一说：文中的省略号表示什么？“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的同时段的花。⑦写一写：选择你喜爱的一至两种花进行仿写，拍照上传，反馈评析。（4）齐读第一自然段。2、自主探究，解析第二自然段。（1）自读第二自然段，思考：为什么不同的植物开花的时间不同？（2）在第二自然段中画出原因，指名说一说。（3）以什么花为例来说明？结合搜集的资料说一说，其他花在不同时段开花的原因。3、简析小结，齐诵全文（四）课后延长，布置作业。1、我是小作家：仿照第一自然段，将搜集到的课外的花写一段话，上传至家校帮，共享交流，评比“最佳小作家”。2、制作一个“花钟”，拍照上传到家校帮，评比“最美花钟”奖。推举阅读：《十万个为什么》《植物知道生命的答案》《自然图鉴》《森林报》等配乐赏识：花之美小学三班级花钟说课稿范文第4篇《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的一篇精读课文。课文依照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放。文章思路清楚，文质兼美，和单元课文《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》相互联系，突出“细心察看”的专题，并与第三单元“秋韵”相连，传递着自然的奇妙，歌颂了人类的智慧。选编这篇课文的意图是，提升同学阅读美文的'本领，激发同学留心察看的爱好，培育同学积极思考的习惯。新课程提倡简简单单，扎坚固结实实学语文，提倡以自主、合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的课文学习，开展以此为基础的语文活动。依据课程要求，结合教材特点，兼顾同学学情，我确定了“读文识字学词、品文积累语言、赏文提高认得”的教学目标，力求在阅读的同时，淡化训练的痕迹，达到春雨潜入夜，润物细无声的境界。教学中，我删繁就简，围绕“花”这条主线，走“谈话导趣——析字导学——解疑导练——品句导读——归纳导思”的教学思路。实在的教学过程是：一、谈话导趣，悄然走进花完美的阅读课堂绝非“江船火独明”式的“老师一言堂”，而应是老师和同学依据本身的学问情感和生活阅历对作品进行理解的过程。如何真正引导同学自主地进入文本，品读文字和感悟文理，使之再推开一扇窗，看到更美的风景？教学中，一是依据学习内容和同学实际轻松开课，以趣启思：“同学们，你们喜爱什么花呀？”不知不觉中把同学带入美好的学习情境，这种情境不仅唤醒了同学的阅读期望，也为接下来的学习铺垫了情感和认知基础。二是引导同学读题质疑：“读课题，你产生了什么问题？”学贵有“疑”，“疑”是思维的开端，是创新的基础，是自主探究的源动力。这时，不失时机的导疑，让课堂“活”起来，让同学“动”起来，让语文学习由“无疑”到“有疑”进而“释疑”。二、析字导学，自然感受花在这一环节里，我首先激励同学以本身喜爱的方式读课文，要求读准字音、读通句子。当他们在语言环境中初步识字后，打开生动活泼的活动：演一演、写一写、开火车读词语、看图片说意思、读句子谈理解。借助这样的形式，引导同学自动参加，积极感受，学习“嫩”“燥”“致”“怒”等生字，让他们在学习过程中把握方法规律，形成技能，并且感受文字之妙和花开之美。识字学词读句教学应贯穿中班级阅读教学。因此，在把握了生字词的音形之后，我又引导同学把生字词送回到实在的语言环境中，在读中巩固字词、品析语言，从而感悟文本，也就是我教学的第三个环节——三、解疑导练，欣然了解花我提出要求：通过初读课文，同学们理解了一些字词的意思。深入学习课文，大家肯定会弄清更多的问题。请带着课前所提问题，静静地默读课文。如此，引导同学通过默读思考解答疑问。这是同学理解课文、运用新知、形成技能的一种方式，是沟通读者与文本的桥梁。它使得同学爱好盎然地进入下一阶段的学习四、品句导读，怡然赏识花叶圣陶先生指出，老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。这里说的“相机诱导”，即“导读”，是运用合理的教学手段引导同学认真阅读，深入思考，以求发掘问题，自动领悟，提高本领。体现在教学中的是：提炼主线——请同学选择本身最感爱好的一句用心读，读后谈感受，为聚焦主题导航；捉住冲突——同样写花开，用词却不同。写九种花儿就有九种句子，为什么这样写，为理性分析正航；探微究细——读“一现”，读“伸展”，读“开放笑脸”等，来一番“咬文嚼字”，引导同学深入语言文字，为剖析中心点睛；重视联系——省略号表示什么，连续往后写诗，联系已有认知，引发对新知的思考，为凝练方法奠基。接着，回到课文，图文结合，引读美文，让老师、同学、文本甚至与编者融为一体。五、归纳导思，畅然称赞花在老师和同学共创的美好境界里，我以两段导语引同学往下读文思考，分别是：“置身在这美好的世界里，植物学家没有一味的沉醉，他们不仅擅长察看，还认真分析！请读第二自然段。”“得出这些了不起的结论，植物学家没有单纯的充足，他们不仅擅长思考，还积极制造，请读第三自然段。”并相机呈现花钟视频，激励同学畅谈体会，老师和同学共同完成板书。板书设计是课文内容的主线，是作品主题的升华。本课板书利用同学收集的图片，借助所归纳的词语，以花钟形式呈现，再次让同学体会到花与钟结合的奇妙，以上教学设计，将单元训练重点融进课堂教学，把“读课文，品词句，悟感情”的学习方法春风化雨般地教给同学，使同学在自主阅读中感知内容，在重点品读中感悟内涵，在激发制造中升华情感，从而真正达到把握学问，激发潜能、彰显个性的多维目标。小学三班级花钟说课稿范文第5篇一、说教材分析《花钟》这篇课文是人教版小学三班级语文上册第四组中的第一篇精读课文，本文共分为三个自然段，课文依照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家据此修建“花钟”，非常奇妙。文章思路清楚，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，紧密搭配突出本单元“细心察看”这个专题，激发同学擅长察看，勤于思考，并和前面第三单元相连，引导同学们探究大自然的奇妙奥妙。二、说教学目标依据新课标的要求，并结合本文的上述地位和作用，依据三班级同学实际的识字和阅读水平，我将本课时的三维教学目标确定为：首先，学问与本领目标：同学能正确读写课后生字，同学能了解并简单运用多样的句式表达，即可用多样的句式造句等。其次，过程与方法目标：同学能正确流利地朗读课文，背诵本身喜爱的部分，并养成圈点勾画的阅读习惯。最后，情感态度与价值观目标：同学能养成留心察看四周事物、认真思考的习惯。这三个目标是有机统一的整体，环环相扣、层层递进。三、说学情分析进入三班级，同学已经具有过渡班级同学的学习特点，有了比较强的学习本领和比较丰富的语言积累，能通过本身的阅读读懂花开的时间、次序以及原因，但是对于描写花开的词语的句式需要老师的引导才能理解和运用。本班大部分同学喜爱阅读，乐于表达，但在阅读中缺少方法，表达的单调、枯燥。因此，在教学过程中，老师应予以适当地引导，重视感性与理性的结合，理论与实践的结合。四、说重难点依据本单元的教学重点和本文的内容特点，我认为本文的教学重点是让同学能读懂课文内容，同时能感受体会到语言表达的精准性与多样化。而结合同学的实在学情，我将教学难点设置为：同学学习使用不同的句式表达同一个意思。做这个布置，重要是考虑到这部分是同学的思维认知困惑区，三班级的同学在这方面正处于启蒙的阶段。五、说教法学法要促进同学进展，演绎语文精彩，必需要有以同学为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采纳的教法重要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅佑襄助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法重要是阅读法、自主合作探究法等。六、说教学过程（一）激趣导入，倒叙揭题。出示花钟课件，赏识揭题。（二）在线检测，巩固词语。推送“在线检测”习题，同学答题，老师解析、反馈。（三）品读解析，自主探究。1、共享互动，品读第一自然段（1）默读第一自然段，圈出文中描写的花的名字，数一数写了几种花，这几种花分别在什么时候开放？（2）老师和同学共同完善“花钟”图（3）比较赏析句子，尝试运用不同表达方式①出示句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，睡莲开了……②读一读，说说你的感受。③出示比较句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……④填一填，比一比：这些句子和刚才的句子有什么不同？⑤练一练：课文中未进行形象描写的午时花和夜来香，进行仿写。⑥说一说：文中的省略号表示什么？“花钟”图中缺省的四个钟点的花或搜集的同时段的花。⑦写一写：选择你喜爱的一至两种花进行仿写，拍照上传，反馈评析。（4）齐读第一自然段。2、自主探究，解析第二自然段。（1）自读第二自然段，思考：为什么不同的植物开花的时间不同？（2）在第二自然段中画出原因，指名说一说。（3）以什么花为例来说明？结合搜集的资料说一说，其他花在不同时段开花的原因。3、简析小结，齐诵全文（四）课后延长，布置作业。1、我是小作家：仿照第一自然段，将搜集到的课外的花写一段话，上传至家校帮，共享交流，评比“最佳小作家”。2、制作一个“花钟”，拍照上传到家校帮，评比“最美花钟”奖。小学三班级花钟说课稿范文第6篇一、教材分析《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣味的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三班级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在进展同学语文素养方面应发挥的实在作用。依据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，同学要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、清醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本身喜爱的部分；读懂课文内容，激发同学察看爱好，初步培育同学留心四周事物，认真察看和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的是这一课的第一课时，重要引导同学学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。实在的课时目标是：1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等14个字。2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并用赏识的心情朗读和背诵本身爱好的部分。3、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。二、说教法，说学法首先尝试进行美妙的学科融合，让老师和同学、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的学问都有美妙的融合、重组：让同学学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的学问技能；而让同学知道不同的花开放的时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识学问；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“或许、左右、大约、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次重视愉悦的情感流淌通过老师、同学和文本的对话，在学问环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而同学却学得那样轻松自然，快乐充实。让同学表现出猛烈的求知欲。课堂中我始终引导同学去感受，去发觉。赏识了花钟画面，让同学感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让同学通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为紧要的是激起了同学去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣味的语言美的愿望。敬重同学经过了宝贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意同学的情感体验。本节课的学习过程，呈现了同学心灵成长的过程，是一次情感经过的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起同学的热诚、激情。如：在引导同学读第一自然段时，说“赏识了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们乐意给我一个呈现的机会吗？就这样，同学的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的爱好，对语言文字的酷爱之情。让同学充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应侧重培育同学的`语文实践本领”。而课堂教学应是同学语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础学问教学，重视语言的积累运用，重视朗读、默读等综合感知的本领的培育，还要重视提高同学的想象力、制造力。三、说教学程序创设情境，激趣导入①语言引述：鲜花是我们都爱好的。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花，喜爱什么花，为什么，好吗？②直观感受：老师搜集了一些有关花儿的资料，想赏识一下吗？（呈现多媒体课件）③读题引疑：这些花儿不仅美丽，而且在它们身上还积藏着很多奥妙呢，（出示课题，读题读后有什么疑问吗？逐段朗读，探究发觉①朗读、理解第一自然段。a、自读第一自然段，读准字音，用本身喜爱的方式理解新词，读通句子。b、朗读呈现。营造乐读的氛围，激励同学用赏识性的语气读给大家听，其他同学可赏识性地听，听后可仿读，可评点。（多人次多形式地读）c、引导发觉。朗读了这么多遍，同学们对这些花儿肯定有很多新的发觉，能和大家交流一下吗？（交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样。老师可依据同学的发言相机引导。若同学发言先说花儿开放的样子不一样，可顺势让同学接着说说本身最喜爱哪一句，然后说说这方面的感情发觉并结合引导有感情朗读。若同学先说到花儿开放的时间不一样，也可让同学先找出各种花的不同开放时间。）d、感情朗读。让同学带着本身的体验和感受（惊喜、诧异、爱好等）再入情地朗读全段课文。e、再引生疑。读了这段课文，同学们又会自然地生发出哪些问题呢？（重要是“为什么这些植物开花的时间会不同”）②顺势深入，探究解惑。a、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。b、交流并朗读“植物开花的时间，与……有着紧密的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。c、用本身的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。据理推想，合理想象①在四人小组内交流一下本身谙习的花什么时候开放，推想一下这是什么原因。②全班交流。当堂作业①学习生字，交流学法。a、出