升华与凝华的教学反思范文（集合5篇）

第第页升华与凝华的教学反思范文（集合5篇）作为刚入职的老师,我们必须具备优秀的教学技能,对于所学到的学问和技能,我们都可以在自身的教学反思中有所体现,但问题是,如何写好教学反思呢？以下是我为大家收集整理的升华与凝华的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。升华与凝华的教学反思范文第1篇教后记《升华和凝华》是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学注意，且气体不易看到，而难于直接察看到。因此设计碘的升华和凝华试验让同学探究，让同学从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。我上这节课从引课到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。升华、凝华现象作为生活在南方的同学比较少见，在课堂教学中应要求同学做好分组试验，并认真察看，通过多媒体课件让同学多了解自然界中的升华、凝华现象，扩大同学的视界，同时多例举一些相关升华、凝华的应用。由于升华和凝华的一般过程都较为缓慢而且难于被直接察看到，往往需要同学的间接分析推断这一过程，因此物态变更过程需要渐渐引导，层层推动，最后揭示其中的本质，因此本人说得较多，同学学习相对比较被动，原来是让他们课前上网查看，但由于农村多数家庭条件差，难做这点。试验可加一个“雪”的形成的试验，如：在插有小树枝的封闭烧瓶中，放入一些卫生球碾碎后的粉末，然后放在酒精灯火焰上微微加热烧瓶，停止加热后，烧瓶内树枝上会显现洁白、玲珑的雪景，让同学更好的体会霜以及雾凇的形成。讨论舞台烟雾之谜时间过长，使练习时间显得特别紧张，思考题没有做完，显得教学过程不足完整。在整个教学过程中老师说得过多，应将问题留给同学，让同学多说，真正成为同学的课堂。以上存在的问题在今后的教学中躲避。升华与凝华的教学反思范文第2篇这一节课我的教学目标得到了比较好的落实，和以往相比我比较重视了过程方法这个方面。对于学问的呈现没有一味的抛学问点，而是通过试验，察看，分析渐渐呈现，让同学们自身形成认知。这是我觉得自身有进步的地方。今后应当在平常的教学中要有意识对这一方面进行强化。当然，还是有很多毛病，譬如，有的时候提出问题了，给了同学思考的空间了，但是在对问题进行回答的时候，没有充足发挥同学的发挥余地，或者一旦同学回答的不足完整精定时，老师就接着说下去了，这样简单扼杀同学的思维本领，对此，我觉得在平常的教学中还有多注意。另外，当举例子的时候，不能说要在一节课上把全部的例子都试图弄出来，最重要的，还是要让同学学会察看生活，学会分析生活中的现象，由此打开，可以说，在一堂课上，不要试图讲全部的学问点，学问面，只要教会他们解决问题认得问题的本领就好了。对于这堂课的整体结构上，我感觉后半段处置得不好，时间上没有掌控好。导致课后的思考“用冰箱制造雾、霜、露”没有时间进行细致的分析和讨论，尤其是没有留给同学很多时间来思考生活中的升华和凝华现象；另外，语言和课堂的设置还要力求简练，学问点要力求突出；这节课的优点在以后的教学中要发扬，同时不足的地方会渐渐改正；升华与凝华的教学反思范文第3篇一、教学设计反思升华和凝华是八班级第四章物态变更第四节的内容，本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让同学完整的知道物质形态的六种变更。尽管升华和凝华并不少见，但却不易被同学注意，且气体不易看到，而难于直接察看到。因此设计碘的升华和凝华试验让同学探究，让同学从试验中理解升华和凝华的概念，得出升华吸热、凝华放热的结论。培育他们的科学探究本领的同时也加深了同学对学问的理解和把握。然后再列举生活中常见的升华和凝华现象让同学自身依据图片说出各是什么现象，不但培育了同学解决实际问题的本领同时也引起了同学对物理的爱好，趁同学思维活跃的时候介绍干冰的作用，引发同学探究舞台上的烟雾之谜，利用探究的结论引导同学列举出升华吸热在生活中的更多应用，对自然界中一些现象做出科学的有力的解释，让同学从感性上知道物理学问是有用的，体会到物理学问的价值，从而提高同学学习物理的积极性。教学设计的各个环节布置的比较适当，学问连接的较为妥当，同学比较简单地得出了结论，对现象也能利用本节的学问作出合理的解释，但设计时假如能以四个同学为一组，再加上一些其它试验及一些有趣味的活动，譬如可以让同学提前作好准备，找一些发黑的电灯泡或用过的卫生球等等，这样可通过实物深加对升华和凝华的理解，明确升华是由固态直接变成气态，并没有经过液态。二、教学过程反思从课堂引入到进行新课教学到整节课结束整个环节的过渡还是很顺畅。但在探究试验环节跟设计比较作了更改，由于试验室的原因，将原定的分组试验改为了以一大组的试验，但引导同学察看做很好，同学虽然没有每一个动手做试验，但我感到效果也不会差。在学习有关应用时，同学都很踊跃，讨论舞台烟雾之谜时积极开动脑筋努力回答问题，充足介绍学习人工降雨，使同学对物理学问在生产实际中应用认得得到强化。的在整个教学过程中自身还是说得较多，今后应将问题多留给同学，让同学多说，真正成为同学的课堂。三、教学得失升华和凝华两个内容学问量不多，教学大纲没有做过高的要求，应当也是从察看试验入手，结合同学生活阅历和自然现象，丰富同学的学问，认得物态变更的特点。本节课中通过察看碘的升华和凝华试验让同学理解升华和凝华的概念是成功的，升华和凝华在日常生活中的现象，虽然常见但同学并不太谙习，多举生活中的例子，激发了同学的求知欲，也取得很好的效果。习题的布置使同学对本节课的学问进一步巩固，同时检测了同学的学习效果。新的课程标准要求教学应从同学实际启程，创设有助于同学自主学习的问题情境，引导同学通过试验、思考、探究、交流，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使同学在老师引导下生动活泼地、自动地、富有个性地学习。偏重强调教学要以同学为本，要培育同学学会学习的本领。而本节课的设计正是从这点启程，重视培育同学的探究本领与自学本领，因此同学对本节课的学问把握的较好。升华与凝华的教学反思范文第4篇在设计这节课时，我还是遵从同学探究为主的原则，用实在的例子引导同学分析、讨论，并布置了碘的升华、凝华试验让同学亲身体验，让同学自身完成对学问的建构。上完这节课，感觉不是很充足，没有实现预想的效果。分析了一下，本节课仍存在的不足之处有：1、高估了同学的理解本领。对于生活中的升华、凝华现象同学可能平常不怎么注意。而且都是农村的孩子，同学学问面窄了些，除了对霜有印象之外，对于其它的一些实例都不是很了解。当问道“你知道的日常生活中有哪些物质会由固态直接变成气态，哪些物质可由气态直接变成固态？”同学想了好久，答不上来。有些同学甚至连樟脑丸都感觉陌生。虽然拿了些樟脑丸给他们察看，但没用过的同学对于它的升华还是难理解。下次应当拿用过的和没用过的樟脑丸给他们对比，可能效果好些。在讲钨丝的'升华和凝华时，只以室内的旧灯管做例子，同学有些茫然，应当找些发黑的电灯泡或废弃的灯管的灯丝察看的实物。2、这节课的很多例子离同学太远，如结冰的衣物也会变干、北方在冬天显现的窗花、雾凇、干冰等学问，由于没有此类的生活阅历，同学对这些内容的接受感觉是被动的。从同学的课堂表现上看，有很多东西是难理解的，有的同学还以为霜是露水变来的。以后在课件上多找些实在且形象的图片、资料，让同学更形象地了解相关内容。3、课堂上，我解释得多了点，由于见到同学对很多的实例不了解，只能由我叙述、引导。4、同学的分组试验中，在试管中放少量碘，塞紧，用酒精灯加热，察看碘的升华，之后再察看凝华。试验中显现了一些小问题，碘多了一些，试管又小，感觉试验效果不太好。有个别组在加热时，碘颗粒相像还熔了，没有实现试验效果。查了一下相关资料，原来碘的升华试验不宜用火焰直接对盛碘的试管或瓶加热。由于这样做，有时会导致碘的熔解，而使同学误会为是先熔解后蒸发的现象。应当把试管换做烧瓶，碘再少一点，让酒精灯对石棉网加热，但石棉网离开烧瓶一段距离。使石棉网上方的热空气上升来对烧瓶内的碘加热，从而躲避碘的熔解。假如能让碘完全变成气体，那是最好的。虽然以前在试验中很少碰到这样的情况，但既然显现了，以后还是要多加注意。升华与凝华的教学反思范文第5篇这一节课我的教学目标得到了比较好的落实，和以往相比我比较重视了过程方法这个反面。对于学问的呈现没有一味的抛学问点，而是通过试验，察看，分析渐渐呈现，让同学们自身形成认知。这是我觉得自身有进步的地方。今后应当在平常的教学中要有意识对这一方面进行强化。当然，还是有很多毛病，譬如，一个问题提出之后没有给同学充足的思考空间，自身就急急的把所要的答案给讲出来了，其实这也是我平常就存在的一个老问题了。对此，我觉得在平常的教学中还要多注意。速度快那么一点，并不会因此而多讲一些东西，而同学由于你就是快了那么一点就可能跟不上来，这对思维的连续性是有极大的影响（由于一个地方感觉断了，