黄山奇石教师教学反思范文（7篇）

第第页黄山奇石老师教学反思范文（7篇）作为一名新进老师,我们的工作就是把新的教学阅历和新的教学方法记录下来,那么,如何记录？以下是我为大家收集整理的黄山奇石老师教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。黄山奇石老师教学反思范文第1篇《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，课文描绘了黄山奇石之奇妙，景色之秀丽，实在地描写了四种奇石，表达了对祖国山河的称赞之情。文章构思清楚，意境美妙，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。因此，为了激发同学的学习爱好，我在教学前让同学观看了有关黄山的一些图片，重点赏识了黄山四绝，使同学感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也产生了进一步了解与赏识奇石的猛烈愿望，于是带着深厚的爱好步入了对新学问的探究。在品读文章时，我让同学自主选择学习内容，选择自身最喜爱的奇石读一读，然后自由选择自身喜爱的方式向大家介绍。在这节课中，同学用感情朗读、抓重点词、动作表演、小导游介绍等形式来表达自身对课文的理解，他们的爱好很浓，热诚很高，效果也特别好。黄山奇石老师教学反思范文第2篇同学对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达本领、对事物的细致察看本领也处于软弱阶段，对课文理解有肯定难度。基于以上情况，我对本课的教学做了以下反思：课件的使用恰当有效，激发了同学的学习爱好。我依据课文内容，在情景导入、奇石探究、课文朗读等方面适时使用了课件，效果较好。如在赏识完文中的第二、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了课件，再现了黄山许很多多千奇百怪的奇石。不但能调动同学的学习积极性，使同学调整好准备上课听讲的愉悦的情绪背景，更紧要的是为整堂课做好主题铺垫，使同学的思维快速定向于授课内容上。另外，调动了同学深厚的学习爱好，让同学带着想看黄山奇石的古怪心，在老师的引导下，能很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”等，产生了对黄山“奇石”的爱好和猛烈的探究欲望，使同学产生深入学习课文内容的`热诚，课堂气氛活跃，同学的学习热诚高涨。黄山奇石老师教学反思范文第3篇《黄山奇石》共分为两个课时，一般第一课时都是关于识字写字，第二课时是课文品读赏析，就本次公开课，我选择的是第二课时。这是一篇写景的散文，共分为6个自然段，其中，2—5段重点介绍了一些奇石。这也是本节课教学重点。那么依据我的教学设计，我现在来就本节课说一说优点和不足之处：1、首先我自认为本堂课的环节连接比较流畅，但老师的过渡语不恰当，如，我常用的一些句子就是“那接下来我们看看下一块石头”，老师语言太过匮乏；2、没有听出来同学读题目和读课文时的拖音，更不用说矫正他们的读音了，然而这在语文课上其实是特别低级的错误。3、在讲到“猴子观海”这一自然段时，有一个不错的亮点，就是让孩子来饰演“猴子观海”，通过表演让孩子来感知“蹲、抱、望”这三个动词。但除了让同学表演之外，让同学读课文的形式太少了，而且在这段里，有一个词，“一动不动”这个含义我没有教出来。4、关于识字写字，由于自身之前并没有对写字特别深入的备课和练习，所以导致课上教生字的时候，显现三处书写错误还都是被同学提示出来的。说实话，关于书写习惯，我确实没有过多地深入练习，我只是凭感觉写，感觉写的可以，没有注意每一笔顺在田字格里的占格之类的，所以在范写“每”这个字的时候，我没有把两个竖点写到竖中线上，最后一笔横折钩的“钩”没有挨着竖中线等等的错误，特别细节性的错误，自身不止没有察觉，还被同学指出来，我的脸瞬间就红了，这也给了我一个警醒——只要语文课上要教到的，不管是课文还是写字或者是拓展，老师都要进行充足的课前准备。黄山奇石老师教学反思范文第4篇今日，我上了《黄山奇石》第一课时。我预设的教学目标是让同学初步感知文章，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一自然段，并在书上描红三个相同结构的生字。为了使同学能在第一课时中对拉萨的天空有初步的感性认得，我特地从网上下载了相关的图片制成简单的课件。另外，我在备课时特地设计了一些同学的活动，希望借此突出同学学习的主体性。然而，我发觉我在这课的实际操作中还存在不少的问题，譬如在整体感知课文这一环节，我让同学两次自读，第一次要求同学高声读书，读准字音，读通句子。第二次则要求同学轻声读书，初步感受黄山奇石的美，并将自身认为最美的自然段与同桌共享。这样顺势以“老师没有同桌，同学们做老师同桌，共享老师认为最美的自然段”为由进入第一自然段的学习。我自以为这个设计是水到渠成，过渡相当自然的，但是后来发觉自身对“读通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查同学的读书情况到底是怎么样，同学的读书情况没有得到适时的反馈。现在我们总说要向四非常钟要效率，看来课堂上任何一个目标都得扎坚固结实实地去完成。另外，由于第一自然段是全文的总起段落，所以我将理解第一自然段作为本课的教学重点，设想通过图片资料把同学带入课文的情境这一方式，使同学自主地理解语言文字。而在如何将语言文字化为同学脑海中的图片这一问题上，我实行问题“你现在是到黄山风景区旅游的伙伴，第一自然段中哪些词语最能吸引你？”引导同学找出本段的关键词句，通过关键词句的理解进而使同学对黄山奇石的美有更深层次的理解，这样一来，同学的朗读也会由于他们有自身的想象和感受而倍增激情。结束此节课后，我发觉同学在这节课上确实是充足地读了，但是读书的效果并不很大，原因就在于我虽然把握住了本段的关键词句，但是在理解上我没有进一步深化，没能有效地使用教学语言和教学资源（课件）使词句的意思从同学口中说出，同学的脑海中虽然有黄山奇石的画面，但无法有更实在的感受，这样一来，导致同学不能将文字语言有效地转化成脑海中的画面，进入课文的情境。因此，我觉得如何把握住关键词语，让同学体会理解从而进入课文意境是我今日这一课给我的反思，也是我今后课堂上需要认真思考的问题。在教学中我还存在一些怀疑，这节课上，我设计了让同学当小导游介绍课文第一自然段，这是一个既能调动同学积极性又能培育同学口语表达本领的方式，我激励同学在理解第一自然段的基础上可以用自身的话来介绍黄山奇石。课后想来：课本上的`语言如此美妙，不用课本上的语言而用同学自身的语言是不是有些舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背这一段，会抄这一段，可是用同学自身的话来说，不是能让他以后会写了吗？事实上对于二班级同学，这样的设计是否合理呢？还是很迷茫。现在的语文课到底怎么上？通过这一节课的教学让我蓦地有迷失胡同的感觉，扎坚固结实实的基础课怎样才略和新课程标准完美地结合在一起呢？黄山奇石老师教学反思范文第5篇《黄山奇石》一文重要讲了黄山四绝奇松、怪石、云海、温泉中的一绝——怪石。课题“奇”，就已向同学交代清本文所讲内容，使我们知道课文要写的是石之奇、石之怪、石之与众不同，教学时引导同学在感受祖国大好河山，了解大自然的美丽与奇妙的同时，还要通过文本使同学体会对黄山奇石的称赞之情。一、教学设计为导游率领游客赏识美景这样一种形式。从图入手，先让同学从直观感受“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的趣味横生；再由图及文，引导朗读，让同学在读中感悟、在读中打开想象，这是我教学本课的主旨，以游览形式开始，以同学运用文本学问讲解结束，有始有终。二、读通句子，美读全文。对于刚升入二班级的同学来说，他们已能将课文中的字音读准、句子读通顺，但要做到有感情诵读是比较困难的，尤其对于像《黄山奇石》这样既有趣味又美妙的散文来说，能读出感情就困难了。因此，我把美读课文与打开想象连接在一起，让孩子们在读准字音、读通句子的基础上，图—文—想—画—说，结合起来体会文中描绘的各种石头的形状，小中见大，从而感受整个黄山的神秘，产生爱好之情。在此基础上师—生、生—生互动读、评读；小组读、竞赛读、呈现读……三、放飞想象，试验涂鸦。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教学到这时水到渠成，我顺势引导同学在纸上画一画，说一说。孩子们的想象力是不可低估的，他们脑海中的天狗，狮子、仙女也像写的奇石一样，太奇了!让你不得不叹服孩子们大胆、无拘无束的想象力了!可孩子终归是孩子，他们画中的狗、狮子、仙女……均没有脱离现实生活，还没能很好地领悟到石的形奇。四、挖掘教材，填补空白。我捉住第六自然段中的省略号挖掘文本空白进行拓展，孩子们已深深地被黄山的奇石吸引住了，给其它石头起的名真可谓丰富多彩：海底捞月、石海泛舟、老鹰抓小鸡、凝神静思、盼……到这里，我觉得已将孩子们的想象力提升到了肯定的高度，使孩子们更称赞于大自然的伟大、鬼斧神工了!课文结尾处让孩子们学做导游，率领游客赏识景色秀丽的黄山，将从文本中学到的学问运用于实践，使同学的逻辑思维本领和口头表达本领得到了肯定程度的磨练与提高。本课的学习，调动了同学的多种感官—眼、嘴、脑、手的参加，收到一箭几雕的目的。黄山奇石老师教学反思范文第6篇《黄山奇石》以景点介绍的方式描绘了黄山石的'“奇”。在教学时，为了激发同学的学习爱好，我采纳激励式的方法，引导同学进行自主、合作的学习。在文章感悟方面，我重要让同学在朗读中感悟，本文的重点在于感受黄山石之“奇”，结合低班级思维、想象进展未完全，生活实际体验不足等特点，我实行了直观看图的方法，通过收集的浩繁黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感叹及震撼，再将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出称赞。朗读是同学个性化理解的体现，在朗读中，同学在积极自动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在本课中我敬重同学的独特感受，让同学用自身的体验表达出对黄山石的感受，同学自身通过理解用边读边做动作方式表达出来。我仅以观众的身份予以适当激励性的评价，除此，我还让其他孩子作小评委，予以点评，通过这个环节让其他的孩子在细心倾听中积极调动思维。本课也有很多不足之处。本文在练习生字词方面，训练较少，组词练习上缺少训练，低班级的教学要求是一字组多词，通过组词促进同学对词语的理解。由于单元整体识字，所以在这节课对生字词方面有所忽视，导致课堂作业完成不理想，低班级生活学问贫乏，组词老师应予以适当的引导、增补，针对本班弱点今后加强拼写，发音、组词环节的设计，时间比重也该随时调整。黄山奇石老师教学反思范文第7篇低段教学以识字为主，但是我们的识字教学往往在字音、字形上下苦功夫，疏忽了对字意的理解。而同学阅读本领的起步，就在于对字意的理解，组字成词，连词成句，只有先读懂字词，才略更精准地理解句子。阅读本领的培育，就是在低段的解字词中渐渐提高的。我们的解字词的教学，不能倚靠于“词语手册”等辅佑襄助书，作为老师，我们要擅长利用文本资源，让同学在语言环境中感悟词语的意思，像“奇石”“怪石”“奇形怪状的石头”，我们就可以举一反三，触类旁通，有效省时地提高课堂教学效率。从字理的角度来说，我们的很多汉字都是有造字规律的，只惋惜我们都不是字源学家，所懂得的字理学问有限。但是有一些很常见的，而且已经被证明是一种合理的字理解词的方法是可以一用的。像本教学片段中的“胳膊”和“脖”三个字，我们就可以像同学渗透“月”字旁的意义，这样就能帮助同学有意识字，而且初步把握一些识字解词方法。中心有个小疏忽，