识字4教学设计范文（9篇）

第第页识字4教学设计范文（9篇）作为老师,在教学设计时必须做好充足的准备工作,既要考虑到教学的过程性,又要考虑到教学的目的性,这样才略更好地解决“教什么”的问题。以下是我为大家收集整理的识字4教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。识字4教学设计范文第1篇活动目标1、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音。2、通过对比阅读图文的形式，初步了解文字的起源。3、在游戏中产生对识字活动的爱好，加强对书面语言的敏感性。活动准备1、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。2、各种报纸每人一张。3、小黑板两块、红色粉笔两只。4、已认得的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。活动过程一、游戏《猫捉老鼠》，复习、巩固已经认得过的汉字宝宝。1、（老师戴上猫的头饰）师：看，老师变成什么了？（小猫）现在，小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗？（不会）这么自信？那我们开始游戏吧！2、游戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。例如：“大”——幼儿两脚分开，两手侧平举。“高”——幼儿踮脚两手高举。“笑”——幼儿摆出各种表示笑的样子。“哭”——幼儿小声地哭泣，假如声音过大，被猫听到也会捉住。二、引导幼儿了解汉字的变更和进展。1、师：刚才我们做了好玩的游戏，你们高兴吗？（高兴）今日，有很多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。2、师：这些字宝宝呀，它们还很怕羞呢，躲在一幅幅图画里面，我们一起来看看第一幅图画。3、（呈现实物投影仪上的幼儿用书）师：看，这是什么图画？（太阳）咦！太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢？（幼儿自由料想）4、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，太阳开始渐渐地变了，变成什么样子了？太阳又要渐渐地变了，看好，现在它变成什么样子了？5、引导幼儿认真察看太阳的三种变更，老师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生——在很久很久以前，人们不会写字，假如要告知别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就创造了像“日”这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪颖，把字写得既端正又美丽，就成了现在的汉字宝宝。6、幼儿依次察看“月、水、火”的象形字由来与变更，进一步感知、了解文字的起源。三、激励幼儿自身阅读图书，依据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培育幼儿的察看力、分析本领及对文字的敏感性。师：小伙伴的小椅子下面都有一本书，上面还有很多这样从图画变来的字宝宝呢，请你们认真地来看一看、说一说。四、试验认读汉字。1、老师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后率领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。2、多种方式帮助幼儿认读：（1）老师读字音，幼儿举字。（2）幼儿饰演小老师。（3）老师举字，幼儿读字音。（4）打乱顺序进行阅读。注意矫正幼儿不正确地发音。3、引导幼儿理解词义，如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。五、操作活动“找寻报纸上的字宝宝”。幼儿每人一张小报纸，一支铅笔，激励幼儿在报纸上找寻今日认得的象形字，并用铅笔把字圈出来，进一步培育幼儿对汉字的爱好。六、开展组词游戏，帮助幼儿正确理解和运用汉字。例如：“月”可以构成“月亮、月饼、月光”等等；“水”可以构成“河水、喝水、开水、自来水、水滴”等等。对积极大胆参加组词游戏的小伙伴予以赞扬和确定。七、亲子游戏：谁的红星多。方法：幼儿分成两大组，准备两块小黑板，请两位家长伙伴搭配，通过老师举字卡、幼儿读字的活动方式，组织幼儿开展竞赛活动。凡是回答正确地一方，其家长就可以在黑板上画上一颗红星；如若回答不出来，就不得红星。最后，评出红星多的一方为胜利者，大家鼓掌恭贺。八、幼儿操作活动：描画汉字。引导幼儿正确使用铅笔在田字格里进行描画汉字的练习。老师巡回察看并进行个别辅导，帮助幼儿把握正确的书写姿势，养成良好的学习习惯。识字4教学设计范文第2篇1、激发儿童自主识字的积极性，引导同学开展多种方法识字。2、借助绘本阅读语境，理解词语的意思。3、初步感受对子特点，引导同学爱好这一传统文化形式。一、谈话导入，初读课文。导语：今日老师带来的这节课，用一句话来形容“快欢乐乐学语文”。课件出示《识字七》，首先我们一起来回顾学过的《识字三》，大家跟老师一起做拍手游戏。现在请大家打开课文，试着自身读读课文，要求读准字音。读完用你的姿势告知老师。再请同桌相互读读，读得好给赞，读得不好矫正。二、老师和同学交流，把握生字。1、文中藏着生字宝宝，你认得吗？我们来认一认它们吧！拿出你的笔，跟老师一起边读边圈。（课件出示课文，同学跟着老师边读边圈二类生字）2、认完生字宝宝，让我们一起读读课文。（同学齐读）3、生字宝宝真淘气，它们一个个跑出来了，你认得哪个就请高声读出来。4、大家读得真好！我讲个字谜，你来猜猜看，是上面哪个字？“一位小伙伴，带着虎帽做作业。”是哪个字呢？（同学回答）对，“虚心”的“虚”字，我们以前还学过一个字“虎”，这两个字的偏旁都是“虎”字头。你们也可以像老师这样编字谜来识字。文中还有带“虚”的词，请你帮老师找一找。（同学找“虚心”“虚伪”）5、课件出示“赢”，看看这个字，伸出小手数一数，它是由几个字宝宝构成的。请你在田字格中摆一摆。（分别拿出“赢”的几个部件让同学在黑板上摆一摆。）我们可以用编儿歌的方法来记住这个字？谁来试试？（同学试答。老师提示“亡在上，口在中，月贝凡并排站。”）大家千万别把“赢”字下半部分中心的“贝”字丢掉了，“贝”在古代代表钱币、财富，农夫伯伯辛勤劳动，赢得了千家赞。（课件出示“千家赞”）谁能用“赞”组词。6、真棒！我们认得了9个字宝宝，老师现在要检测一下大家认准了吗？（出示苹果字卡，指名读，贴在黑板的苹果树上。）7、在汉字树上，有两个字宝宝要分一分：（课件出示“冷和淡”）你发觉了什么？两点水的字有什么特点？我们可以举例子，如“冰、凉、冻”这些字都带有两点水，它表示凉凉的、冷冷的，让我们一起来写一写。请跟着老师边说边写。“冷”——两点水，小个子，令字是个大个子，最后一点别落下。“淡”——三点水，占左边，上边火，捺变点，下边火，捺拉长。“冷”和“淡”，点真多，再看“热”，四点底，上边宽，下边窄。现在请同学们拿出练习卡，认真完成书写训练。（同学练字，老师巡察。）三、交流朗读，积累反义词。1、接下来，让我们再来读读课文。同学读完老师接着读“是对非，长对短”（课件点红。）红色的字，你发觉了什么？（同学答反义词）老师接着引导：“是是对的，非是不对的”，（拿出铅笔）这是长的，（拿出粉笔）这是短的，生活中，每个都有自身的优点，就是优点；也有自身的短处，就是缺点。我们要“取人之长，补己之短。”2、文中还有一些反义词，请大家来读一读。（出示词卡，同学认读，贴在黑板上。）3、本文是一首好听的二歌，叫对子歌。让我们也来拍手读读。①老师带着同学拍手读。②老师和同学互动拍手读。③同学相互拍手读。四、绘本阅读，理解词语。1、同学们读得真棒！老师嘉奖一个故事。（课件同步播放。）2、小伙伴们，小兔想知道太阳是什么颜色的，它分别请教了谁？（同学回答，老师贴图）。你想把我们今日学的这几个词语送个谁？小鸟（冷淡）蜜蜂（虚伪）小兔（虚心）小鱼（诚实）彩虹（热诚）3、还剩一个“自负”，送给谁？（送给同学、）都没人要“自负”为什么呢？引出“虚心使人进步，自负使人落后”，其实“自负”还有另一种意思，表示好的，如“考试得了100分，很自负。”4、课文中有一句话，我们把它送给小蜜蜂。引出“诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。”五、随堂训练，巩固学问。这节课大家学得真棒，让我们再来读读课文，我来考考大家。1、填空。2、找找古诗中的反义词。六、布置作业，结束新课。请同学们回家找找古诗中的反义词。识字4教学设计范文第3篇教材简析：《识字5》是义务教育课程标准试验教科书语文（苏教版）二班级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，构成韵语，结合课文插图帮助同学识字和认得事物。12个词语都配有相应的插图，同学图词结合，简单萌生自动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。设计理念：识字教学要将儿童谙习的语言因素作为重要料子，同时充足利用儿童的生活阅历，重视教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对同学写字姿势的引导，引导同学把握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。教学目的：1．正确，流利地朗读韵文。2．认得冬天的气候特征，不畏酷寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。3．能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。4．培育同学察看本领，会用“有的……有的`……”说一段话。教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。教具准备：挂图，投影片，生字卡片。教学过程：一、导入1、小伙伴，春夏秋冬四个季节你最喜爱哪个季节？为什么？2、（出示挂图）今日，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？二、看图识字学词1、大家刚才说的就是识字5的.内容。看，这些词你认得吗？（带拼音的韵文）2、同学自读韵文，读准字音。3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。4、齐读。5、去拼音读。开火车读。6、游戏：小小邮递员。（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小伙伴当当小小邮递员，为他送信，谁乐意的？发生词卡，同学把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）[这一环节以邮递员送信的形式激发了同学学习的积极性，并在游戏轻松、欢快的气氛中巩固了词语的读音，加深了同学的印象。]二、感情朗读、理解词义。1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？（1）引导同学看图说话。（2）出示相应的事物旁。（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？引导读好词语。（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象显现呢？对、这是由于北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。（5）齐读三个词。2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？（1）指名说，你们喜爱他们吗？那就好好读读这三个词，好好赏识一下它们吧！（2）自身读词。（3）指名读，评价，哪个词读得最好。（4）这么冷的天，这三莳植物依旧挺立在茫茫雪地里，多刚强呀！你佩服它们吗？男女生读，齐读。（5）这三莳植物不但你们喜爱，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（引导说话）（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。（2）小动物躲在洞里多舒适呀，我们可不要去吵醒它们。（3）女生读，齐读。4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小伙伴在雪地里干什么呀？（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？（2）你最喜爱哪种运动？读好这三个词。（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？（4）那你们能用读来表达对冬天的喜爱吗？[在教同学字词的过程中老师始终围绕同学的生活实际，结合同学的生活阅历，引导同学读好每个词，并在教学过程中多次穿插说话练习，以求磨练同学的语言表达本领。]5、出示全部的词，请小伙伴自身再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发觉吗？（1）指名说，（一行词表示一个意思）（2）用自身喜爱的方式去读。（3）指名读。挑战读。齐读。[让同学自身去读、去发觉，有利于同学更好地把握词义]三、课后延长，读读儿歌、写生字。小伙伴学的真不错，老师奖给你们一份特别的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）1、自身借助拼音读一读。2、指名读。齐读。3、你喜爱腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。5、指名说，师范写，生临写。识字4教学设计范文第4篇１、认得本课带有虫字旁的１１个生字，初步感知形声字和象形字的构字方法。２、利用形声字的识字规律，结合同学的生活体验，学习与虫字旁相关的字词。３、正确、流利地朗读儿歌，激励独特感悟。４、酷爱大自然，有察看小动物的爱好。一、直接导入，激发爱好１、老师给大家带来了几位伙伴，要是你认得它们，就高声地喊喊它们的名字吧！──（逐幅显现六种小动物）瞧！它们来了！２、你了解这些伙伴吗？你想告知大家些什么？二、图文结合，学习词语１、这些就是小动物们的名字（出示带拼音的动物名字），你们认得吗？２、老师把小动物的名字放在了信封里，请组长带着大家自身学一学：⑴读一读。⑵贴一贴：帖完了，再去读一读。（手式示范）要求听明白了吗？开始！３、（小组汇报）哪组小伙伴乐意来做小老师带着大家读读小动物的名字。（一组小伙伴一人带读一个，随即引导蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的读音。假如过于强调后鼻音：ＸＸ小伙伴特别强调了后鼻音，我们再来读一读，老师带读。）４、其他小组也帮助小动物找到它们的名字了吗？（图文对应）找对的请组长带着大家再读一读。──读完之后把你们的学习成绩呈现在两边。５、你们帮助小动物找到了名字，它们可快乐了。让我们再来读一读吧！（齐读）６、小动物不见了，你还认得吗？（开小火车读，拼音、词）这样还能读正确吗？（去拼音，打乱读，男女生赛读）７、把小动物的名字放到儿歌中，请你自身读一读，这首小儿歌就在我们语文书的第５７页。（同学打开书准备，出示带拼音的儿歌）谁乐意和老师来合作读读这首儿歌？我读一句，你读一句，请其他小伙伴听听我们读得正确吗？（指名一位同学和老师一人读一句）你最喜爱哪种小动物，请你读一读。──多可爱的小动物啊！我们一起来读。（全班齐读）三、探究学习，揭示形声字构字规律，引导书写１、现在，只剩下小动物的名字了，请你认真看一看。咦？你发觉了什么？（思考）它们都有一个什么共同点啊？为什么它们的名字中都带有一个虫字呢？你能告知大家吗？（显现虫字）同学提出异议。师：是的，蝌蚪就是青蛙小的时候，它不是昆虫。但我们的历代先人在造字的时候，科学还没有现在那么发达，他们就把长得像昆虫的小动物也都归在了昆虫这一类。所以也和它们一样带上了一个虫字旁。（虫字旁变红）请你再来读一读这些名字，读着读着你又有了什么新的发觉？（课件点一点，依据同学的回答，指出蜘蛛右边的读音相同，有的声调变了蚂蚁。形声字的右边变色）２、小结：对啊！左边的虫字旁告知我们它们属于昆虫家族，使我们了解了意思，右边的字能帮助我们记读音。（指课件）这样就能很快记住生字了，这种识字方法真不错！我们小伙伴平常也见过很多昆虫吧！看！这是耍着大刀的──螳螂；这是勤劳的──蜜蜂（找到虫字旁了吗？）；这又是谁呀？──蚱蜢。你还知道哪些？──小伙伴感爱好，课后可以帮助蚱蜢找找还有哪些小动物也属于它们家族的成员，看看它们的名字中是不是也带有虫字？３、这个虫字当它做偏旁时发生了什么变更？──（变窄，变小）恩，这样才略把字写美丽。４、好！下面我们就来写写小蚂蚁的名字吧！（出示田字格中的蚂蚁）怎样才略把这两个字写得美丽一些？──同学边说关键笔画，老师边范写蚂，强调虫字旁的笔画和位置；范写蚁，强调右边的笔顺。──同学练习生字各一个。（老师和同学共同点评）──请你对比自身的，看看哪儿不足美丽，再写一个。──写完以后去读读儿歌。四、朗读儿歌，渗透句式的构成１、小动物们喜爱干些什么呢？请小伙伴再去读一读儿歌，你可以一边读一边自身做做动作。２、请你跟我这样做。（老师示范第一句，边读边做。──蜻蜓，蜻蜓，展翅飞。──谁来试一试？）好！大家一起来！（从第一句开始，老师读名字拍手，同学读一读，演一演。）３、请小伙伴看认真了，咦？和刚才有什么不一样？（跳出地方，点课件。）再来读一读，你又知道了什么？（师小结：是呀，我们知道了小动物在哪里干什么。）蜻蜓半空／展翅飞，蝴蝶花间／捉迷藏。我们一起来读一读。（配乐）五、复习巩固，拓展学习１、你们读得那么好，小动物可喜爱你们了，想和大家做个捉迷藏的游戏，假如你能高声地读准它们的名字，小动物就会出来跟你们打招呼。想试一试吗？准备！──（课件演示）２、构成小动物名字的生字伙伴都跑到了气球上，我们一起来摘气球吧！（开火车带读，读对了，大家跟着一起读；齐读１１个生字）３、小蜘蛛又坐在网上织网了，它说──小伙伴，我把自身辛勤织网的过程拍成了录象，你们想看看吗？（放录象）４、这就是蜘蛛织的网，这个网字像什么？──是的，网字和蜘蛛织的网很像，竖、横折钩就像是网的外框。里面的撇、点就像是蜘蛛网的丝。（边说边范写网字。）小结：像这样用事物的形状来记生字也是一种很好的识字方法。５、这个网字记住了吗？请你闭上眼睛用小手在桌子上写一写，一边写一边在脑子里想想网的样子。６、（出示课文）刚才我们看了蜘蛛是怎样结网的（指最后一句），你还想了解什么？（指上面的儿歌）──这些问题我们可以回去翻翻课外书，上网查一查，也可以问问父亲妈妈，下节课我们再来连续学习、交流。《识字４》是选自人教版第二册试验教材的一首充足童趣的小儿歌。儿歌描写了小动物在夏天喜爱干什么，内容充足童趣，深受低班级小伙伴的爱好。传统的教育质量过分注意双基，而忽视了同学本领的培育，素养教育的质量观则不但看同学把握学问的多少，更要看同学的实践本领和创新精神。由于同学求学阶段所学的学问只占浩瀚学问海洋中的微小部分，不能充足其终生的需要，所以教同学学会学问远不如培育会学的本领更紧要。教是为了不教。应尽量在学习方法上给同学以启发，进而给他们供给运用这些方法的机会，让同学参加教学的全过程，激发同学的制造思维和学习爱好。老师要做同学学习的指路人，而不要做带路人。教育，与其说是驯化，不如说是对生命的爱的实在体现，是对一个人的成长过程和将来人生的关怀。语文教育首先是人文教育。知名特级老师于漪在１９９６年就提出语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字游戏的死胡同。《小学语文教学大纲（试用修订版）》规定：语文是最紧要的交际工具，是人类文化的紧要构成部分。它强调了语文教育要为同学的终身学习、生存和进展奠定基础，强调了在语文教学过程中全面提高同学的人文素养，打好人生的底色。结合学校的中心课题《基于教育生态，建构学校人文环境》，并依据教材特点以及本班同学的学习本领，我设计并执教了《识字４》的第一课时。在整个组织教学的过程中，我试图体现个人的以下几个教学理念：一、使语文教学在老师和同学公平对话的过程中进行老师与同学对话重要是以文本为中介进行的公平的精神交流。民主、公平是对话的第一法则。课堂中，我只是一个话题的供给者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独特见解的谛听者与赏识者。即使同学的回答不正确，我也以协的身份去耐性帮助他。渐渐，孩子们与我之间的交流就如形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，教学对话在心灵的层面上顺当进行着。二、尽可能结合低班级儿童的年龄特点，进行识字教学试验教材存在着识字量大、识字速度快的困难。对此，我实行的措施是：第一，让同学在动物的名称、句子、儿歌等实在语境中认读字词，而不是把生字孤立地从语境中提取出来，一个个地去读，这样就降低了同学认读的难度。其次，我采纳了多种形式让同学反复认读。譬如：看图找名称读、带拼音读、去拼音读、句子中读、儿歌中读。这样就在多次见面、反复认读中认得了字词、并巩固了字词。三、识字教学将儿童谙习的语言料子作为重要料子，同时充足利用儿童的生活阅历，重视教给识字方法，力求识用结合在本课１４个生字中有１１个是动物的名字，而且是形声字。那我就在教学中偏重引导同学去发觉形声字的规律。先让同学察看小动物的名字，说说发觉了什么？再引导他们去读读名字，又发觉了什么？使同学在发觉中得出了形声字的识字规律。另外，在同学了解了蜘蛛是怎么结网的同时结合蜘蛛网的图片，让同学形象地感知象形字的特点，帮助同学形象地识记生字。在教学的每一个细小的环节中，都能以同学为本，积极地为他们创设一个充足人文关怀和谐自然的学习氛围。我想，这应当是我这堂课最大的成功之处。识字4教学设计范文第5篇１、认得寸、益等９个生字，会写寸、落等８个字。２、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。３、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。读写生字。体会韵文的'韵律感，感知成语，培育同学学习、收集成语的爱好。多媒体课件、生字卡片。成语是我国汉语宝库中的精华。他言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导同学进一步了解成语，激起阅读、积累成语的爱好，并能在阅读和交流中，悟降生活的哲理。生字时，让同学通过生字与熟字比较，认得字形。朗读课文，以诵读为主。让同学以洪亮的声音，骄傲的语气，发奋的姿势，反复诵读。运用朗读、质疑、讨论、想象的学习方式，让同学把知道的文中成语故事讲给同学听，把握学问，启迪思想。第一课时一、故事引入，激发爱好１、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。２、老师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字构成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才略懂称心思，像杯弓蛇影。）二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思１、出示识字４中的成语。２、听示范朗读。３、同学自身朗读，读准字音。三、资料交流课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。１、同学自己愿意上台交流：我知道××××这个成语的意思是我能讲××××这个故事２、请听的同学说说，听了同学的介绍，自身知道了什么。四、读词识字１、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。２、自己愿意读，老师和同学正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。３、出示字卡，同学认读。４、小组合作识记生字。５、引导读全文，读出韵味，巩固认字。五、课外阅读引导１、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。２、找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。第二课时一、复习导入１、课件出示本课的词语请同学认读：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成２、自身读，然后抢答。二、学写生字１、认读生字：课件出示要求书写的７个生字：寸落补拔功助取所小组内读生字。２、识记字形：请你认真看一看这些生字有哪些特点？谁能想方法记住他们？３、书写生字：⑴小组内同学相互当小老师说说这些生字在田字格里应当怎么写。⑵老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。４、巩固生字：同学独立练写，老师巡察评价。三、课堂总结识字４尺有所短寸有所长取长补短相得益彰管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成本课很多成语特别绕口，字音较难读，同学在把握时难度较大，出差错的很多，而且个别成语含义深刻，同学理解有肯定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但很多同学还是不太明白，需多加引导。识字4教学设计范文第6篇本文选自人教版二班级上册第五组，本课内容是由五条关于团结合作的谚语构成的。这几条谚语庸俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自身，教育自身。识记10个生字是本课的重点，对5条谚语的理解是本文的难点。中国的汉子擅长意象思维，每一个文字就相像一幅图画，一处风景，构造独特而意涵丰韵。因此本节课我主张把汉字认作一种意象来把握，在意象中学习汉字，通过识字培育同学的意象思维。本课的识字教学就是在这方面所作的试验。通过一年的学习，在识字方面，同学已经能够比较娴熟地依据拼音读准字音，也把握了一些识字方法，如：加偏旁、去偏旁、猜字谜等。因此，在教学时可调动同学的自动学习性，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。学问与技能：认得10个汉字，会写8个。正确、流利地朗读谚语。初步体会谚语的含义。过程与方法：运用学习过的方法自主识字，借助意象识字的方法，培育同学的意象思维。情感态度与价值观：培育同学结合字形理解和识记生字的爱好，培育同学积累谚语的爱好。多媒体课件、生字卡片、试验用的一把筷子一、借助“多”字，学习谚语（一）引出“多”字，揭示课题小伙伴们坐得真精神，看你们的眼神我就知道咱们班的孩子肯定都很聪颖！老师写一个汉字，考考大家，看你们能不能认得这个字。板书甲骨文“多”字。在古代，甲骨文中的“多”字就是这么写的。古人把汉字造好后，在使用中又不绝地修改完善。譬如，这个“多”字就经过了这样一些字形的演化。（播放“多”字的字形演化）才变成今日这个样子。每一个汉字都有自身的历史，自身的故事，自身的道理。我们今日要学习的《识字5》就各处讲到这个“多”字。（二）初读课文，读准字音自由读五条谚语，一边读，一边用笔圈降生字，碰到不认得的，借助拼音多读几遍。同桌换着读，相互矫正读错得字音。指名读给大家听，老师和同学共评。出示简单读错的字“搓”，搓搓小手做动作，出示“搓绳”读词做动作。出示“谋”“柴”提示大家注意。生读。你能给“柴”组组词吗？小伙伴们将生字宝宝都准精准了，能完整地读好这五条谚语吗？生齐读。二、借助图画，理解含义（一）图意结合，识字写字1、老师刚才介绍大家读这五条谚语时，说这几条谚语都说到一个“多”字，你们发觉了吗？（人多计谋广，柴多火焰高）（大屏幕出示图片）结合图片说说这条谚语是什么意思？大家看，柴多，火焰就燃烧得更旺，这就是——（齐读）：人多计谋广，柴多火焰高。2、还有哪条谚语说到了“多”？（树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤）再看，（大屏幕显现图片）很多的树木连成一片，就成了茂密的树林，这样就不怕狂风暴雨了，这就是——树多成林不怕风。连续看，（大屏幕出示图片）将线搓成绳子，就能够挑很重的东西，这就是——（线多搓绳挑千斤）3、出示“挑千金”在这里怎么读？挑字还可以读什么？这是一个多音字。在这里是第一声，请大家一起读一读。“挑”和“斤”是我们今日要学会写的生字，说说你想怎么记这两个字？（同学用换偏旁的方法来识记“挑”，大屏幕出示：跳、姚、逃、桃）出示甲骨文“斤”，大家看看像什么？（斧头砍东西）古时候的“斤”就是砍木头的意思，后来才变成表示重量的单位。这样一说，记住“斤”这个字了吧？4、跟着老师在田字格里写写这两个字。师范写，生书空。（二）体验实践，识字写字1、小伙伴们真会发觉，第二条和第四条谚语说到四“多”。这其实告知我们人多——计谋广。人多——气力大。其余三条谚语没有用到“多”字，就与“多”没有关系吗？出示：一根筷子简单折，一把筷子难折断。这里说明的是什么多？没有“多”字呀，哪个地方表示筷子“多”？（一把）2、一根筷子简单折，一把筷子难折断。真是这样吗？（生折一根筷子和一把筷子）试验证明，一根筷子简单折，一把筷子难折断。3、“根”“简单折”四个字怎么记呢？（换一换、加一加等方法）出示“折”字的演化过程。同学自身在田字格里描红。4、一根筷子简单折，一把筷子难折断。虽然没有多字，但也和“多”字有关。像这样的句子，还有吗？出示：“一花独放不是春，百花齐放春满园”以及相关图片。这里讲的是什么多？“一花独放”说的是花多吗？（说的是花少）可以用“独”字组词吗？师范写，生书写。（三）揭示谚语含义五条谚语，我们读了四条，都与“多”有关，知道了人多计谋多，人多气力大的道理。但是是不是只要数量多就肯定有气力呢？还需要什么呢？我们一起来读一读第一条谚语——人心齐泰山移。你们读懂了吗？这样说来，人多气力大，还需要添上一句——（板书：团结）合起来说成一句话，就是——人多团结气力大！这就是我们今日学习五条谚语要讲的道理。小伙伴们，能理解这其中的道理，很好！让我们自身嘉奖自身吧！（同学鼓掌）三、深入巩固、智慧延长（一）识记生字生字在句子中，大家都会认了，老师单独把生字拿出来，你还认得吗？看，生字宝宝排队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件出示生字）（二）猜字谜小伙伴们认得真准！老师这里还有几个字谜，你们也能猜得准吗？（课件出示）三点水，草字头，两个小人打滴溜。（满）一条虫，一只狗，肩并肩走一走。（独）（三）认读词语看哪，词语小火车也来了，我们开火车读读这些词语，看哪列小火车开得又快又好！出示：移动、计谋、火柴、火焰、简单、折断、斤两、单独、搓绳（四）智慧延长谚语以简洁短小、意义深刻收到大家的爱好。谚语的种类可多了，譬如生活谚语、气象谚语等。出示：气象谚语——朝霞不出名，晚霞行千里蚂蚁迁居蛇过道，明日必有大雨到生活谚语——欠妥家不知柴米贵，不养儿不知父母恩劳动是棵树，根苦果子甜励志谚语——不挑担子不知重，不走长路不知远其实谚语还有很多呢，小伙伴，要了解更多的谚语，你有什么好方法吗？（问父母、上网查、看书找……）你们的方法真好，这真是“人多计谋广，柴多火焰高”呀！小伙伴下课后，可以用大家说的这些方法去搜集谚语，誊录到积累本上！识字4教学设计范文第7篇１、认得１０个生字，并学习相关词语，会写８个生字。２、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自身的想法。３、通过收集谚语，增长学问，认得更多的字，养成擅长收集积累的好习惯。１、能正确认读本课的１０个生字。２、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。１、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。２、通过收集谚语，增长学问，认得更多的字，养成擅长收集积累的好习惯。一、创设情境，导入课题１、上课伊始，老师播放童谣《拔萝卜》，和同学一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。２、师：小伙伴以前听说过拔萝卜的故事吧！今日老师和大家又听了这首有趣味的童谣，哪位小伙伴知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？生：……（引导同学明白“人多气力大，要团结合作”的道理。）３、师：今日我们的学习也要依靠小伙伴们的集体气力，团结一心才略顺当完成，加油吧！二、整体感知，读准字音１、老师给同学播放媒体资源中的课文朗读，让同学整体感知，初步了解课文内容。２、老师再放资源，让同学跟着仿照朗读，自行矫正语音语调。３、师：小伙伴喜爱电视上老师读的吗？你也来仿照一下吧，然后读给同桌听听吧！４、之后老师点名让小伙伴读，同学集体帮助正音。老师播放资源，和同学一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。５、小伙伴，这么多的精彩的谚语，你最喜爱那一则呢？为什么呢？三、朗读感悟，理解品味１、老师请同学小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。⑴老师为同学出示５１２抗震的图片，帮助同学理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。⑵老师为同学出示柴多火烧得旺的图片，帮助同学理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。⑶“一根筷子简单折，一把筷子难折断”。老师请同学到前面来做试验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让同学从眼前的情景中明白道理：人多气力大，团结就是气力。同时老师引导同学理解“简单”的反义词是“困难”。⑷老师给同学出示植树造林防止沙尘的画面，帮同学理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。⑸师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助同学理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。３、老师请同学选择自身喜爱的谚语，读给大家听，并说说自身喜爱的理由。四、老师小结今日老师和小伙伴一起学习了５句谚语，老师希望大家都将这些谚语牢记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提示自身，教育自身。五、课外拓展老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小伙伴能结合自身的实际给我们讲一讲其中的道理。１、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。２、众人划桨开大船。３、宁可做过，不可错过。４、让人一寸，行理一尺。５、两虎相斗，必有一伤。６、风大就凉，人多就强。７、一争两丑，一让两有。识字4教学设计范文第8篇同学分析：孩子们都喜爱听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨是非美丑，懂得什么事该做，应当怎样做。教学时，可针对同学爱好故事的特点，利用插图，激发他们自动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和四周世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。教材分析：本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。“识字”选了三构成语，这些成语与本组课文内容有肯定联系。成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅、眼界狭小，见识就会有限的道理；寓言故事《我要的是葫芦》，让同学懂得事物之间是有联系的，不能只顾“结果”而疏忽了“过程”；童话故事《小柳树和小枣树》《风娃娃》《酸的和甜的》，让同学懂得要擅长发觉别人的优点，正视自身的不足，做事要从实际启程，认真动脑的'道理。教学目标：1、认得个生字。会写个字。2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。教学流程：第一课时：一、故事引入，激发爱好1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。2、老师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字构成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才略懂称心思，像“杯弓蛇影”。蛇二、初步朗读课文。1、边读边想想成语的意思2、出示“识字”中的成语。3、听示范朗读。4、同学自身朗读，读准字音。三、资料交流1、课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。2、同学自己愿意上台交流。我知道抑？这个成语的意思是……我能讲夷芙这个故事……3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自身知道了什么。第二课时：一、读词识字1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2、自己愿意读，老师和同学正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。3、出示字卡，同学认读。4、小组合作识记生字。5、引导读全文，读出韵味，巩固认字。二、课外阅读引导1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。2、找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。三、引导写字：本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点引导左右结构的字。要引导同学利用已有学问察看、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。识字4教学设计范文