2024五年级科学下册热4.3温度不同的物体相互接触教学设计教科版

Page44.3《温度不同的物体相互接触》教学设计【教材简析】本课是五年级下册《热》单元的第3课。教科书引用了生活中常见的温牛奶事例，聚焦问题“热水是怎样使牛奶由凉变热的”。教科书设置了不同温度的水接触后改变的探究活动，通过试管中的凉水和烧杯中热水接触后的温度改变探讨，探究热量的转移和平衡。本课内容由三部分组成：第一部分——聚焦，教科书用平常生活中常见的温牛奶现象，聚焦问题“热水是怎样使牛奶由凉变热的”。其次部分——探究，首先让学生依据已有生活阅历对聚焦问题表达自己的预料；其次是让学生进行“温度不同的物体相互接触后温度会怎样改变”的试验，用温度计测量，直观地视察到温度不同的物体接触后温度的改变。第三部分——研讨，在经验视察与探究活动的基础上，让学生充分发表对以下问题的看法，“凉水温度是如何改变的”“热水温度是如何改变的”“温度改变是怎样引起的”，希望学生相识到随着温度的改变，热在温度不同的物体间进行传递。作为《热》单元的第3课，起着承上启下的作用，上节课给烧杯里的水加热，视察了从单一物体汲取热量带来的改变，本节课进一步视察热在温度不同的物体间的传递，从而建构“热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡”的科学概念。【学情分析】很多学生都有过热牛奶的经验，他们知道冷的物体和热的物体接触后，可以使冷的物体变热，热的物体变冷。但是很多学生不知道温度不同的物体相互接触的过程实质是热的传递过程。在本节课的学习中，学生将视察到温度不同的物体相互接触过程中的温度改变，思索热量的传递。【教学目标】科学概念目标1.知道热量可以从一个物体转移到另一个物体。2.理解两个系统在发生传热的条件下趋向于热平衡。3.发觉热通常从温度高的物体传向温度低的物体，生活中存在各种热现象。科学探究目标1.基于所学的学问，自主设计试验探究。2.通过测量获得证据，依据温度改变的记录，制作数学折线图。3.细致视察试验现象，运用分析、比较、概括等方法得出科学探究的结论。4.获得多个证据支持提出的观点，尝试多方式相识事物。科学看法目标1.形成对事物改变及相互关系进行科学探究的爱好。2.当发觉事实与自己想法不同时，养成用事实说话的意识。3.在进行多人合作时，主动在小组内沟通沟通。4.能运用探究的证据进行信息加工，科学地表述探究的规律。科学、技术、社会与环境目标1.知道视察工具的精密化能使探讨更接近于事物的本质。2.理解温度计能测量温度是应用了科学的规律。3.了解人类的新奇和社会的需求是科学技术发展的动力。【教学重难点】重点：相识热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。难点：设计试验视察热的传递方向和过程。【教学打算】为学生打算：大烧杯、60℃左右的热水、凉水、试管、温度计、铁架台、温度计夹子、温度改变记录表、感温纸带或感温粉末、学生活动手册。老师打算：感温纸带或感温粉末、教学课件等。【教学过程】一、聚焦老师出示图片：我们把从冰箱冷藏室取出的牛奶浸泡在热水里。提出问题：热水是怎样让牛奶由凉变热的？学生提出不同的答案后，老师引导学生思索：怎样来证明我们的揣测？设计意图：将冷牛奶浸泡在热水中的图片可以让很多同学回忆起热牛奶的经验。冰箱里冷藏的牛奶，浸在热水里，可以让牛奶从凉变热，这就涉及到热量的传递，科学问题源自生活，激发学生思索温度不同的物体间相互接触可能存在着热量的传递。二、探究1.预料温度不同的物体相互接触后的温度改变。师生一起沟通，将简洁的揣测详细化：牛奶温度如何改变？热水温度如何改变？从而形成完整的假设。接着深化沟通之后，达成牛奶和热水接触后温度趋向一样的共识。2.将温度不同的水相互接触。（1）老师先提出问题：如何来证明我们的假设？（2）师生沟通试验的设计，包括试验的仪器、试验的步骤和试验留意的问题等。（3）试验之前，老师要让学生充分思索：怎样限制试验材料更简洁有效？3.测量和记录温度改变。（1）课件出示试验的材料（凉水、热水、试管、烧杯、温度计）和试验装置的组装示意图，师生沟通。（2）课件出示课堂试验的记录单，师生沟通。（3）在了解探究试验的留意事项后，学生分小组进行探究试验，老师巡回指导。设计意图：让学生先沟通和预料温度不同的物体相互接触的温度改变，希望学生能留意到试管里冷水的水温改变以及烧杯中热水的水温改变，两者的温度最终会趋向一样。引导学生干脆视察温度改变的过程，可以帮助学生理解热量在不同温度的物体间的传递。三、研讨1.记录并展示。（1）在小组完成试验探究后，要做好记录，画出凉水、热水温度改变的折线图。（2）老师利用多媒体设备展示学生探究过程的照片，以及探究的数据和折线图。2.汇报沟通。（1）学生依据试验数据和记录表，沟通探究试验后的发觉。（2）引导学生沟通：凉水温度是如何改变的？热水温度是如何改变的？温度改变是怎样引起的？（3）老师引导提问：凉水的温度会始终上升吗？热水的温度会始终下降吗？3.小结。热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。四、拓展1.提出问题。除了温度计，我们还有什么方法来感知温度的改变？2.演示视察。老师出示感温纸带、感温粉末以及温度传感器等。老师演示：运用感温粉末、感温纸带或者温度传感器来探究凉水与热水的温度改变。学生视察，并提出问题。3.课外探究。学生可以在课外接着开展这样的探究活动。【板书设计】温度不同的物体相互接触凉水冷热热传递热水热冷热通常从温度高的物体传向温度低的物体，并趋向平衡。记录单一：温度改变记录表凉水温度热水温度2分钟4分钟6分钟8分钟10分钟12分钟14分钟记录单二：温度改变折线图【学生活动手册说