《BIM建模技术》教案-9创建栏杆扶手

授课章节项目三授课方式理论课□实践课□理实课☑其他□授课对象高职授课内容项目三创建实体模型3.8栏杆的创建授课学时2课时学情分析

上次课我们学习了楼梯的俩种创建方法，那楼梯上的栏杆以及坡道、台阶和阳台等的栏杆怎么创建，这次课我们主要讲解栏杆的创建。教学目标与要求知识目标:学习栏杆的属性编辑和创建方法。能力目标：能够使用2019revit创建栏杆素质目标：培养学生良好的职业道德和敬业精神。教学重点与难点重点：栏杆的创建方法处理方法：通过讲解、案例演示操作、任务驱动、教师总结使同学们掌握操作方法。难点：栏杆的属性编辑处理方法：通过网络查询、案例演示、讲授等使得学生掌握墙体的编辑方法课程思政“匠人精神”劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，我国历来重视学校的劳动教育。教学资源智慧树在线开放课程《BIM建模基础》微课、PPT、测试题教材，自备PPT、教案等教学方法教法：头脑风暴、任务驱动、问题导向、案例演示学法：自主学习、团队合作探究作业/训练作业/技能训练完成课本作业完成平台测试考核评估线上考核、线下评价相结合1、思想品德2、课前预习、测试情况。3、课中讨论、听课反应情况。4、课后作业、测验完成情况教学设计课程导入一、栏杆和扶手的区别是什么栏杆和扶手的区别在于造型、安装和计价等方面，在造型上有立柱的是栏杆，只有横梁的是扶手，可以说很多栏杆都有配置扶手设计，但是扶手就不一定需要配置栏杆了，它可以直接安装在墙上，可以说扶手的造价要比栏杆少。二、栏杆种类有哪些1、楼梯栏杆在日常生活中，最常见的栏杆应该是楼梯上配置的栏杆，称为楼梯栏杆，主要是用在楼梯的围挡上，有分割、防护、装饰等作用，种类和形式的表现也是比较多的，特别是材质上表现各异，有金属类、玻璃类、木质类、塑料类、石材类等。2、平台栏杆3、特殊场合栏杆【教师活动】：提出任务自定学习计划和目标【学生活动】：听，讨论，积极思考激发学生的学习兴趣引入新课【教学内容】1.通过栏杆的概念、分类、作用介绍引入本节课的内容。2.新授：栏杆的创建方法【教师活动】：讲解栏杆的概念、分类、作用等内容。【学生活动】：学生看，听，自己通过网络熟悉知识。引入知识点课程实施课程实施【教学内容】任务一：创建栏杆【教师活动】首先简单介绍一下revit中的栏杆其实是有三部分的族组成，分别是：支柱，扶栏结构，栏杆，所以要灵活的运用栏杆命令绘制需要的构造，最少要新建三个族。【学生活动】学生通过视频、手机网络查询，分组讨论汇报小组讨论结果。【教师演示】一、绘制栏杆和扶手1.单击“建筑选项卡”下“楼梯坡道”面板中的“栏杆扶手”命令

若不在绘制扶手的视图中，将提示拾取视图，从列表中选择一个视图，并单击“打开视图”。

2.要设置扶手的主体，可单击“修改｜创建扶手路径”选项卡下“工具”面板的“拾取新主体”命令，并将光标放在主体（例如楼板或楼梯）附近。在主体上单击以选择它。

3.在“绘制面板”绘制扶手。4.在“属性”选项板上根据需要对实例属性进行修改，或者单击“编辑类型”以访问并修改类型属性。

5.单击“√完成编辑模式”。编辑扶手1.在“属性选项板”上，单击“编辑类型”。

2.在“类型属性”对话框中，单击与“扶手结构”对应的“编辑”。在“编辑扶手”对话框中，能为每个扶手指定的属性有高度、偏移、轮廓和材质。

3.要另外创建扶手，可单击“插入”。输入新扶手的名称、高度、偏移、轮廓和材质属性。

4.单击“向上”或“向下”以调整扶手位置。

5.完成后，单击“确定”。编辑扶手结构编辑扶手结构编辑栏杆位置扶手连接设置学生主动学习，提高教学效率重点：创建栏杆扶手处理方式：操作演示、案例实操重点：栏杆扶手的编辑处理方式：操作演示、案例实操教师总结学生主动学习，提高教学效率头脑风暴创建模型小组讨论互相学习教师指导教师纠错问答并总结课程实施扶手连接设置编辑栏杆位置编辑扶手结构

【归纳总结】扶手连接设置编辑栏杆位置编辑扶手结构

编辑栏杆位置，布置主栏杆样式和支柱样式——设置主栏杆和支柱的栏杆族、基准及偏移、顶及顶部偏移、相对距离、偏移等参数。确定，创建新的扶手样式。头脑风暴引出概念重点学习创建栏杆的方法重点完成案例操作练习课后拓展完成课后任务，在【知到】平台，通过《BIM建模基础》视频3.8门窗的绘制，完成预习任务。可从多渠道学习墙的绘制云平台、线上课程QQ群、微信群，师生互动课后反思课堂创新点：1、利用平台进行线上线下混合式教学，方便掌握学生的学情，有针对性的调整课堂教学，从而提高教学效果。2、以学生为主体，通过任务驱动来激发学生学习热情，让学生去主动思考、探究、讨论、评价、总结。从而提高学习的能力，团队协作的能力。3、将思政教育与知识点巧妙结合，教育学生学会经营自己的生活，常思危机，储备能量，提高应对风险的能力。教学效果评价1、线上线下混合式教学，针对性强，有效提高教学效果。2、课堂设计能充分发挥学生的主体作