三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》教案新人教版

第一课时

单位：沂南四小课型：新授课主备人：

参与者：

时间：2015.1.26课题：一位数除整十、整百数

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级下册第11页图示和例1

教学目标：

1、使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十

的口算除法的过程。掌握一般口算方法，能进行正确的计算。

2、使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简

单的问题。

3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点：使学生掌握口算的基本方法。

教学难点：除数是一位数除法口算的思考方法教学过程。

教学准备：第11页主题图课件，小棒等。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、口算：124-48+2144-724+6354-7

56・8364-420+5214-372+9

20X3=40X4=500X2=200X2=600X3=

2、口答：

(1)70里有几个十？500里有几个百？

(2)25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？

3、出示第11页主题图，

教师问：根据图你你获得了哪些数学信息？

教师指名学生说。，，

师：根据这些信息你能提出哪些数学问题。

教师有选择的板书。

(设计意图：从学生原有的认知基础入手，为学生理解将要学习

的内容提供必要的准备,使学生的认知活动建立在学生的认知发展

水平和已有的知识经验基础之上。）

二、探索交流，解决问题

1、把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

观察：如用小棒来代替手工纸，你打算怎样分？怎样列式？每

份有多少？（学生实践操作，得出结论。）

分好后在小组里交流一下自己分的方法。

指名学生说一说你是分的，又是怎么想的。

如果不分小棒，我们又怎样口算60+3?

小组内讨论，然后找代表说一说。

结合学生汇报，教师板书：6+3=260-3=20

试一试.（学生独立完成）804-4604-2

（1）口算写出结果。（2）说说口算方法。

2、如果把600张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

（1）、先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

（2）、结合学生汇报，出图验证并板书：6+3=2600+3=200

（3）、试一试。8004-240004-2

（设计意图:通过小组讨论学生计算引导学生参与整个计算方法

的探讨过程，使学生的学习主动性得到充分发挥。）

三、巩固应用，内化提高

1、完成第n页“做一做”

说一说你是怎么想的

练习三第1、2题

学生口算完后，说一说算术方法。

（设计意图:巩固应用这一环节意在让学生运用所学知识解决生

活中的实际问题，使所学知识得到巩固。）

四、回顾整理，反思提升

在这堂课上你学会了什么？你有什么收获？

板书设计：

一位数除整十、整百数

60+3=206004-3=200

20X3=6064-3=2200X=60064-3=2

604-3=206004-3=200

答：赵伯伯平均每次运20箱。答：王叔叔每次运200箱。

教后反思：

第二课时

单位：沂南四小课型：新授课主备人：高玉东

参与者：高冬梅严加玉郑月霞

时间：2015.1.26课题：口算除法

李守强朱建刚

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级下册第12页例2、例3

教学目标：

1、使学生经历用一位数除两位数的口算除法的过程。掌握

一般口算方法，能进行正确的计算。

2、使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决

简单的问题。

3、在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点：

了解一位数除两位数口算的一般方法。

教学难点：

一位数除两位数口算的一般方法。

教学准备：课件口算卡片

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、听算：

184-636004-456004-72704-92804-7

5604-860004-63204-82004-532004-8

2、口算

22义3=12X4=31X5=20X7=

上一节课我们为小朋友他们解决了分手工纸的问题，这节课

我们继续为小朋友们解决困难好吗？他们遇到了什么困难，我

们一起来看看吧。

二、探索交流，解决问题

出示情境图，说一说你有哪些信息？能提出什么问题？

（设计意图：教材提供的学习素材是继续解决生活中的问题，

主要体现了新课标中“计算教学同解决问题紧密联系”思想。）

1、3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班

用了多少张？怎样列式计算？学生说，教师一边列式120+3=

教师问：怎样计算呢？说一说你是怎样想的？

2、把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

怎样列式计算？学生说，教师一边列式664-3=

怎样计算呢？学生小组讨论，交流，汇报

然后找代表说一说。

结合学生汇报，教师板书：60+3=20

6+3=2

20+2=22

试一试.（学生独立完成）844-496+3

三、巩固应用，内化提高

1、做P12“做一做”。学生说说你是怎样想的。进行全班

性讲评。

2、完成练习三第3、4题。

四、回顾整理，反思提升

学习了这节课你有什么收获？

板书设计：

口算除法

1204-3=40（张）

想：12个十除以3是4个十，就是40.

66+3=22（张）

想：604-3=20

6+3=2

20+2=22

教后反思：

第三课时

单位：沂南四小课型：新授课主备人：高玉东

参与者：高冬梅严加玉郑月霞

时间：2015.1.26课题：笔算除法

李守强朱建刚

集体备课个性备课

教学内容：

新课标人教版三年级下册第15~16页例1、例2及做一做

教学目标：

1、使学生学会用一位数除两位数的笔算方法，掌握书写格

式，理解用一位数除两位数的算理，并能正确地进行笔算。

2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重点：

掌握除数是一位数的笔算方法，特别是商的书写位置。

教学难点：

理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在

一起，继续除的道理。

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、你们知道植树节吗？是几月几日？

2、每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。据

统计，去年植树节的当天，我们临沂市就植树约1538万棵。谁能

说说植树有什么好处？

（设计意图：亲切自然的交流，促使学生进入情境。）

3、同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的

植树节，有个学校也组织了植树活动：（出示主题图）

（1）这就是这个学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些

什么？你能提出哪些数学问题？（根据学生回答情况板书问题：三

年级平均每班植树多少棵？；四年级每班植树多少棵？……）

（2）他提的问题大家能解决吗？谁来解决他提出的问题？

（3）一起来说。

4、哪位同学来说说算式该怎样列，并说明理由。

5、根据学生回答适当总结。

（设计意图：从学生的基础出发，放手让学生主动的探索解决

问题的方法，把学生推向主体地位。）

二、探索交流，解决问题

（一）教学例142+2=

1、引导学生试着通过合作交流，初步解决问题。

2、集体展示交流。

师：经过独立思考和小组的交流，我想，同学们都已经有了各

自解决问题的方法，现在请每个小组派一个代表，向同学们介绍一

下你们小组形成的方法。

（学生可能有用口算得出结果的,也有用摆小棒的方法得到结

果的。让学生充分展示。）

3、课件演示分的过程，并重点对分的步骤做必要的说明。

4、有用其它的方法吗？比如说笔算的方法。（引导学生边说

边写出过程：

21

2）42

4____

2

_2_

0

5、小结：同学们用不同的方法解决了问题。有的用口算方法

算出42+2=21；有的通过分小棒，知道了结果；还有一些同学尝

试着用除法竖式来解决这个问题。今天我们重点研究笔算除法。（板

书课题：笔算除法）

6、借助小棒，直观展现42+2的过程，让学生理解算理。

（板书出除法竖式的除号、被除数、除数，边讲解边完成竖

式）我们分小棒的时候，第一次分的是4榴，相当于十位上的4,

用4除以2,商是2,就是每份中的2棚，因为它实际上表示的是

20,所以要写在十位上，和被除数上的4对齐。在这个过程中，我

们分去了40根，从总数中减去40。那么还剩下2根，2除以2的

商是1,这个1写在个位上，和42个位上的2对齐。再减去分去

的2根。正好分完。（展示过程可采用师生问答的方式完成）

（设计意图：在学生探索的基础上，再现分小棒的过程。师生

共同完成竖式，理顺思路，帮助学生理解笔算过程。）

7、小结：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最

高位除起。

（二）教学例2:524-2

1、谈话：我们已经解决了“三年级平均每班种多少棵树”的

问题，“四年级平均每班种多棵树”该怎样解决呢？请同学们试一

试，能不能用竖式计算出结果。也可以先用小棒分一分，再写出竖

式。

学生独立解决问题，教师巡回指导。

2、在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程

（1）师生共同摆小棒。

（2）课件演示。并让学生试着叙述演算过程

（设计意图：放手让学生进一步探索，以自主探索与合作交流的

形式完成“任务”）

3、比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如

果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？

4、指导学生独立看书思考后再讨论交流。

5、小结：我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，

十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上

的数合在一起，再继续计算。

（设计意图：通过比较，来突出“被除数十位上有余数”的情

况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。）

三、巩固应用，内化提高

师：同学们刚才学习的很认真，经过自己的动手动脑，学会

了笔算除法。现在用我们学到的知识，去帮小兔拔萝卜。我们把题

算对了，就可以帮小兔拔出萝卜。

1、帮小兔拔萝卜。（课件出示P16做一做1学生完成后反馈。

师提问：在做这些题的过程中你有什么要提醒大家的？）

2、比赛，看谁算的又对又快？P16做一做

四、回顾整理，反思提升

通过今天的学习，你学会了什么新的知识？

板书设计：

笔算除法

例1：三年级平均每班种多少棵树？

42+2=21（棵）

21

2）42

4

2

2

0

答：三年级平均每班种21棵树。

例2：四年级平均每班种多少棵树？

52+2=（棵）

26

2）52

A___

12

12

0

答：四年级平均每班种26棵树。

教后反思:

第四课时

单位：沂南四小课型：练习课主备人：高玉东

参与者：高冬梅严加玉郑月霞

时间：2015.1.26课题：笔算除法

李守强朱建刚

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级下册练习四的「4题

教学目标

1、通过练习，巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。

2、结合习题渗透事物之间是有联系的这种简单辩证唯物主义、

思想。

教学重难点：

除的顺序和竖式的书写格式，培养学生书写正确、整齐等良好

的学习习惯。

教学准备：自主检测题

教学过程：

一、情境引入，回顾再现

指几名学生说说上一节课学习了什么内容。

（设计意图：通过回顾上节课所学内容，会再现上节课所学的知

识及方法，同时也为后面的练习做准备。）

二、分层练习，强化提高

1、基本练习：

出示课本练习四第1题。

学生在练习本上独立完成,边做边思考上下两题有什么联系？

集体订正，请学生叙述计算过程。回顾计算过程，总结计算方法。

2、综合练习

请你当小医生，先诊断，再“治病”出示课本练习四第2题。

观察、研讨计算中的错误，在书上改正。集体订正。

3、提高、拓展性练习

（1）师：同学们真棒，我想，我们在提醒大家注意的同时，我们

自己也要注意这些问题。现在请同学们来欣赏一幅美丽的图画（课

件出示画面：节日中的天安门广场一角，由鲜花组成的图案）。美

吗？生活中，人们都喜欢用鲜花来装扮我们的生活。今年的牡丹花

会就要到来了，工人师付给我们送来一批盛开的牡丹，装扮我们的

校园（课件切换到教材中第3题的图画上），你看到了什么？你能

提出什么问题？师：不错，现在请同学们发挥自己的聪明才智，用

符号代表鲜花，设计出更美的图案，并计算出你所设计的图案，用

这些花来摆，可以摆几组？可以独立设计，也可以两、三个人在一

起共同设计，设计完成后，让学生在展台上展示自己的作品和计算

的算式。

（2）出示课本练习四的第4题。学生自己读题，独立在本上完

成，集体订正。

（设计意图：通过练习，提高了学生“双基”的掌握和熟练水

平。）

三、自主检测，评价完善

基础训练练习四1、2、3、学生独立完成，然后小组互批。

（设计意图:通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不

足，教师可以及时收集反馈信息，采取相应的措施或者进行个别指

导。）

四、归纳小结，课外延伸

这节课你有什么收获？你觉得你表现的好吗？

教后反思：

第五课时

单位：沂南四小课型：新授课主备人：高玉东

时间：2015.1.26课题：一位数除三位数（商是3位参与者：高冬梅严加玉郑月霞

数）李守强朱建刚

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级下册第17页例3及“做一做”，

练习四的第5题的前两道。

教学目标：

1、使学生理解并掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数

首位够除）。

2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一

位数的笔算方法。

3、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学

生良好的作业习惯，提高计算的正确率。

教学重、难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

教学准备：挂图

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、口算下面各题

6004-3=8004-2=9004-3=

（设计意图：使学生认识到整百数除以一位数，可以看成几个

百除以一位数，这样就相当于是在算一位数除以一位数，为后面学

习笔算三位数除以一位数做好铺垫。）

二、探索交流，解决问题

1、学习例3：

1、出示：主题图

2、读信息后，先让学生说一说，你获得了那些数学信息？

3、一起列出算式，指名说说为什么要用除法。

板书：2564-2

第一步：估计

现在根据这个算式，你再来估计一下256张相片放在2本相册

里，每本大约有多少张？并说明理由。

第二步：竖式计算。

板书竖式（略）

问：这里的被除数是三位数，你认为该怎么算？

（先算百位上的2除以2）

问：1写在哪里？为什么？

强调：2个百除以2,得到的是1个百，所以1要写在百位上。

你会接着算吗？学生自己完成在书上。

做完后，同桌互相检查。

请学生说说你有没有发现自己或是同桌的错误的地方？请大

家一起说说道理。

3、验算。

请大家写出验算的竖式。

指出：要养成验算的好习惯。

小结：观察黑板上的除法竖式，你觉得和我们上学期学的有不

同的地方吗？（特别长）

问：怎么会特别长的啊？（这学期学的除法是三位数除以一位数，

在用竖式计算的时候要分三步除：百位、十位、个位。）而且在算

之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是

否正确。这样才能提高我们的计算正确率。

（设计意图：重点让学生弄清商除到哪一位就要写在那一位的

上面。）

三、巩固应用，内化提高

1、完成教科书上的做一做。

练习前问：这4道题有什么不同的地方吗？

提醒学生：这些“□”是提醒大家注意写数的时候要写对位置，

不能不按规矩，该在什么位置就只能写在什么位置，你能做到吗？

请大家认真完成再交流。

2、做练习四的5题中的前两道：

学生完成后，集体订正。

（设计意图：采用多种练习方法，提高了学生的学习兴趣，巩

固了本节课所学知识。）

四、回顾整理，反思提升

在今天学习中你有什么收获？感觉自己表现如何？还有什么

问题？

（设计意图：让学生明确今天的学习重点，加强对学习内容的

重视，使学生从对知识的梳理上升到对数学方法的总结提炼。）

教后反思：

第六课时

单位：沂南四小课型：新授课主备人：高玉东

参与者：高冬梅严加玉郑月霞

时间：2015.1.26课题：三位数除以一位数

李守强朱建刚

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级下册第18页例4及“做一做”，

练习四的第5至10题。

教学目标：

1、在自主学习、合作交流中理解除数是一位数除法，被除数

的最高位不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。

2、在经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算

步骤，并能比较熟练地进行计算。

3、在合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中

体验探究的乐趣。

教学重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的

笔算方法。

教学难点：被除数的最高位不够商1,怎么办？商的最高位定在哪

里？

教学准备：主题图挂图

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、口算：814-91604-82104-33004-350004-5

2.板演竖式计算：844-7544-3684-2804-5

（设计意图：通过相应的练习，为新课的学习做好知识的铺

垫。）

3、教师谈话引入：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照

片。他们数了数共有252张照片，相册每页可插6张照片，你能根

据所给信息提出数学问题吗？生提出问题，并列式。

二、探索交流，解决问题

1、你能计算吗？请每个学生试算在本子上，算好后请你在小

组交流以下问题：

(1)被除数前一位2除以6不够商1,你是怎么处理的？

(2)处理后得到的商你写在被除数的哪一位上？为什么？余下

的1表示什么？

(3)接下来的商你又写在哪一位上？为什么？

2、全班交流，指名板演。

全班交流。请一人当老师，其他同学遇到不清楚的可要求再解释，

说错的予以反驳，有好的想法可再说明……

(师引导重点可针对以下问题：先用6除几？2个百除以6不

够商一个百，怎么办？25个十除以6,商应该写在哪位上？商是几

位数？)

3、师：笔算的结果正确吗？如何知道？

生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后

再检查一遍。

引导学生把每次除后余下的数和除数进行比较，问：你发现了

什么？强调：每一次除余下的数必须比除数小。

4、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么一一

再做什么一一接着做什么一一最后做什么”，探索出笔算除法的运

算程序。

以例3为例，师生共同小结：

①先判断。商是几位数？

②除。用25个十除以6,商4,4写在十位上。

③乘。用口诀“四六二十四”算出商4个十乘除数6等于24

个十，写在25个十的下面。

④减。用25个十减去24个十等于1个十，1写在十位上。

⑤查。检查余数1是否比除数小。

⑥放。把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是

16个一。

⑦除。用6除16,商2。

⑧乘。……（再重复上面的笔算步骤。）

让学生闭眼，回忆笔算的六步骤“①先判断。②除。③乘。④

减。⑤查。⑥放……理清笔算除法的运算程序。

5、18页下面的“做一做”。

说一说如何判断商是几位数。

（设计意图：通过学生仔细观察，比较，找出这类除法题的特

点，也就是计算时需要注意的地方，学生用自己的眼睛发现的，感

受深，记得牢固。）

三、巩固应用，内化提高

1、练习四的6题。

提问：怎样判断出商的位数，主要看什么？

2、练习四5题的后2道。

独立完成，集体订正。

3、练习四7题。

找出错误的原因，订正过来。

2、完成练习四的第8、9、10题。

（设计意图：采用多种练习方法，提高了学生的学习兴趣，巩

固了本节课所学知识。）

四、回顾整理，反思提升

在今天学习中你有什么收获？感觉自己表现如何？还有什么

问题？

（设计意图：让学生明确今天的学习重点，加强对学习内容的

重视，使学生从对知识的梳理上升到对数学方法的总结提炼。）

教后反思：

第七课时:

单位：沂南四小课型：练习课主备人：高玉东

参与者：高冬梅严加玉郑月霞

时间:2015.1.26课题：三位数除以一位数

李守强朱建刚

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级下册第21、22页练习四11——20

题。

教学目标：

1、通过多种形式地练习，提高计算能力。

2、逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发

学好数学的愿望。

教学重难点：通过对除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位

算起的方法，及被除数除以除数不够商1的除法算法，并让其认识

到数学来源于生活。

教学准备：答题卡自主检测题

教学过程：

一、情境引入，回顾再现

1、完成练习四的16题

2、课件出示练习四第13题“看儿童电视剧的场景”，让学生

独立完成。

（设计意图：结合学生熟悉的情景，回顾上节课所学内容，再

现上节课所学的知识及方法，同时也为后面的练习做准备。）

二、分层练习，强化提高

1、完成练习四第n题。独立完成，集体订正。

2、完成练习四第15题。

3、练习四的18---20题。

（设计意图：通过练习，增强了学生对笔算除法的掌握和熟练

程度。）

三、自主检测，评价完善

1、完成课本21页第14题。重点引导学生自己读题，学生独

立解题，集体反馈。

2、完成练习四的12、17题。

（设计意图：以课本练习为主，体现练习的层次性，由浅入深，

打好基础。）

四、归纳小结，课外延伸

通过今天的练习，你还有什么想说的？

教后反思：

第八课时

单位：沂南四小课型：新授课主备人：高玉东

参与者：高冬梅严加玉郑月霞

时间：2015.1.26课题：有关0的除法（一）

李守强朱建刚

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级下册教科书23-24页例5、例6

教学目标：1、通过观察、分析、理解“0除以任何不是零的数都

得0”的计算方法。掌握一位数除多位数商中间有0的笔算的一般

方法。

2、能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟

练计算“商中间有零的除法”。

3、培养学生良好的计算习惯。

教学重点:巩固除数是两位数的除法法则且理解商的中间有0的除

法，了解补0占位的意义，提高计算能力.

教学难点：帮助学生理想商中间有零的除法补0占位的意义

并能正确地进行计算。

教学准备：小黑板、主题图

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、出示小黑板上的练习题：

284-22404-80X1242X0

9X00+2532-061+8

2、用通俗的语言讲述数学历史上一个关于0的小故事，让学

生谈一下对0的理解。

（设计意图：让学生在数学历史的故事中了解0的由来和发

展，明白。是“没有”、“空白”的意思。）

3、出示0+5=算式，让学生尝试解答？

二、探索交流，解决问题

（一）讲解例5

1、充分让学生说一说自己是怎样想的？

2、让学生举例验证刚才的想法是否正确，还有别的想法吗？

3、我邻居家的小朋友到我家玩，我给女儿了三个糖让他们每

人一个，女儿偷偷的把糖全吃完了，其他两个小朋友还能分到糖

吗？

（设计意图：让学生要学习关心他人的美德，不能只知道自己

吃，不顾及他人。）

3、其他人什么也分不到，该用什么算式来表示呢？你们能写

出它的除法算式吗？

（1）学生独立试做，汇报完成情况。

(2)引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找

出问题的关键在于：“0+2商几”这个问题。

师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？

4、把算式中的2换成其他不是。的数的，提问学生：结果应

该是多少？

(设计意图：通过对算式的理解，并结合故事的情境，发现不

管除数是哪个数，0除外，商始终是0.)

5、归纳总结成一句话：0除以任何不是0的数都得0.

(二)、出示课本例6

1、(1)让学生自己用竖式计算一下，看一看如何写这个过程。

(2)提出问题，十位上的0除以2,商是几？

(3)抓住学生产生的困惑，鼓励学生放心大胆的按照自己的

想法去做。

(4)师生进行深入的讨论，学生明白十位上的0除以2,为

什么要在十位上写0的道理。

(设计意图：通过交流思考让学生明白应该写这个0,通过乘

法104X2验算除法是否正确，从而体会到这里的0占了十位的位

置，0虽然表示没有，但必须占位，否则结果会错。)

2、让学生尝试解决问题

(1)鼓励学生提出自己的困惑

(2)共同探讨当十位上的1除以2,不够商1时该怎么办？

(3)充分探讨，形成共识，在求出商的最高位以后，除到被

除数的哪一位不够商1,就在对着这一位商0.

3、做练习：教材第24页“做一做”

三、巩固应用，内化提高

1、学生做练习五第1、2两题，学生独立完成，然后师对其订

正、评价。

四、回顾整理，反思提升

这节课你的收获是什么？

板书设计：有关0的除法(一)

例5：04-5=0

例6：2084-2

104104

2)2082)208

2_______2______

08

0_____8

80

8

0

2164-2

教后反思：

第九课时

单位：沂南四小课型：新授课主备人：高玉东

课题：商末尾是0的除法参与者：高冬梅严加玉郑月霞

时间：2015.1.26

李守强朱建刚

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级下册教材25页例7及“做一做”

教学目标：

1、使学生掌握商的末尾有零的除法的计算方法，能正确计算

商末尾有零的除法；

2、培养学生笔算除法的计算能力，养成验算的习惯；

3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日

常生活中的简单问题

教学重点、难点：

商中间有0的除法计算方法以及被除数十位上的数为什么要

落下来。

教学准备：小黑板、主题图

教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、出示小黑板中的练习题：

5674-76084-4835+5804+4

师：请同学们想想上面各题的商最高位在什么数位上，商是

几位数。

2.笔算（选择你喜欢的一道题进行笔算，两题都算也行）。

5054-58044-4

指名演算，其余的学生做在作业本上。

完成后，师问：为什么商中间有0?（学生回答）

（设计意图:通过复习商的中间是0的笔算除法的练习，使学生

加深对算理的理解。）

师：这两题是我们昨天学的商中间有0的除法，同学们掌握的

很好，今天我们学习商末尾有0的除法，它比昨天的还难，但只要

大家用心思考、积极动脑，一样能学得很好。

板书出示课题：商末尾有0的除法

二、探索交流，解决问题

（一）出示课本情景图

1、出示例7:（1）650元买短跳绳，可以买多少根？

师：全班一起把题目读一遍。（学生读题）

（1）找找这题的条件和问题是什么？（指名回答）

（2）根据条件和问题你想怎么计算。

师：说的很好，你们能独立计算出这道题吗？

（3）学生试算，教师巡视，发现不同的笔算过程，并展示在黑

板上。

(4)师：这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？和

你的同桌交流一下。

(5)提出问题，末尾的0不写可以吗？为什么？让学生充分

讨论。

(6)评价：班级交流哪种算法最好，对学生的算法进行评价。

适时进行表扬鼓励。

师板书：130

5)650

5_______

15

15

0

2、出示例7:(2)245元买长跳绳，可以买多少根？

(1)学生独立思考并列式解答

(2)教师搜集部分学生的算式展示、让学生观察并提出问题

(设计意图:发现计算到个位，不够商1,从学生的错误和对

比中出发来探讨)

(3)充分让学生思考并探讨，个位还余5,为什么商的个位

上写0?

(4)引导学生对商的个位上的0进行思考，把被除数245变

成246、247看看商是什么？为什么会这样？

(5)用验算的方式，验证自己的发现时候正确。

(6)师生共同总结形成共识。

三、巩固应用，内化提高

1、组织学生进行随堂练习：做教材25页中的“做一做”。

2、编题游戏。

师说一位数，生说三位数使它们相除商末尾有0。学生回答后

再笔算进行验证。你们说了这么多数，是不是都符合游戏规则呢，

想不想验证一下？笔算看看。

四、回顾整理，反思提升

学了这节课你最大的收获是什么？

板书设计：

商末尾是0的除法

(1)6504-5

(2)2454-8

教后反思：

第十课时

单位：沂南四小课型：练习课主备人：高玉东

参与者：高冬梅严加玉郑月霞

时间：2015.1.26课题：练习五

李守强朱建刚

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级下册教材26-28页练习五

教学目标：

1、使学生进一步理解“0”在数位中的作用；

2、使学生进一步掌握商中间与商末尾有0的两位数除法

计算方法，并能正确地进行计算。

教学重难点：掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法。

教学准备：课件

教学过程：

一、情境引入，回顾再现

1、师出练习题学生口算

2、小黑板出示练习题：4154-32464-8

列竖式计算，并和同桌说说你是怎么算的。

（设计意图：通过回顾以前所学的内容，回忆再现上节课

所学的知识及方法，同时也为好后面的练习做准备）

二、分层练习，强化提高

出示练习五

1、通过讲解练习八的第2、5题来辨认哪些算式的商中间

有0,哪些商的末尾有0.

2、结合学生在练习中出现的常见错误，做练习五第6题，

找出错误并改正。

（设计意图:让学生在改正他人的错误中强化“用0占位”

的意识，进一步提高笔算除法的运算技能。）

3、第4、8、9、11题，是直接应用除法的含义及倍的知

识解决简单实际问题的练习，计算时，可提示学生先估一估大

致的结果，判断出商的位数，然后再用笔算求出准确值。

4、第12题，是综合应用所学知识解决稍复杂的实际问题

的练习。

（1）12题可分两种情况：①将师生分成成人与学生两组，

分别进行购票：10X3+5X50=280（元）

②将师生合为一个团体，以团体名义购票：6X（50+3）

=318（元）

三、自主检测，评价完善

（一■）、基本练习

1.口算：304-7364-868+9604-

7

44+6534-827+4144-3

2.列竖式计算，并从中选一题说说自己的算法

2184-27044-5

3.游戏：比比谁跑得最快

（1）7004-772004-940004-88804-4

（2）6004-25400+655004-53904-3

（二）、综合练习

有520把椅子，分5次运完。平均每次运多少把？如果分

8次运呢？

学生独立完成，请学生板演

（三）、数学游戏

1.每人从0—9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数

除以一位数的题目。

2.求出商和余数

3.记下余数，作为自己的得分

4.每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分

5.思考：从这个游戏中你发现什么？

（设计意图:通过检测使学生体验到成功的喜悦和发现存

在的不足，教师可以对存在的问题采取相应的措施。）

四、归纳小结，课外延伸

1、学生交流收获和体会。

2、教师做点评

教后反思：

第十一课时

单位：沂南四小课型：新授课主备人：高玉东

参与者：高冬梅严加玉郑月霞

时间：2015.1.26课题：估算解决问题

李守强朱建刚

集体备课个性备课

教学内容：新课标人教版三年级下册第29〜30页例8~9估算解

决实际问题.

教学目标：

1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除

法估算的一般方法。

2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要

估大些，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质。

3、培养学生应用数学的能力。

教学重点：

了解除数是一位数除法估算的一般方法。根据具体情况合理

进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。

教学难点：

根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么

时候要估小些。

教学准备：小黑板口算卡片

教学过程：

一、创设情境，生成问题

复习：

18・636004-456004-72704-92804-7

5604-860004-63204-82004-532004-8

二、探索交流，解决问题

1、出示课本P29情景图，小红一家三口在欢乐宾馆退房，

服务员说：“你们住了3天，住宿费一共是267元”，请同学们

帮小红算一算，每天的住宿费大约是多少钱？

说一说你知道了哪些信息？要解决什么问题？大约是什么

意思?

（设计意图：教材提供的学习素材是解决生活中的问题，主要

体现了新课标中“计算教学同解决问题紧密联系”思想。）

学生分组讨论，再汇报：

⑴每天的住宿费=总钱数+住的天数。

⑵求大约多少钱不用算出准确的钱数。

学生说，教师一边列式267+3心

教师问：求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法

估算？学生分组讨论，再汇报。教师板书。

让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。可能出现以

下两种情况：

（1）267元接近300元,267+3=100（元）

⑵267元接近270元，267+3心90（元）

对比两种估算的过程和方法，他们的解答都合理吗？为什

么？每天的住宿费比90元多还是比90元少？比80元呢？

让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采

用。

（设计意图：探索除数是一位数的除法估算的方法是本节课

的教学重点，学生通过观察、比较，主动寻找出每个数的近似数。

激发学习数学的兴趣，提高学好数学的自信心。）

2、出示课本P30情景图，今天一共摘了182个菠萝，每箱

装8个，一共有18个纸箱，够装吗？

说一说你知道了哪些信息？要解决什么问题？“够装”是什

么意思？需要精确计算吗？

学生分组讨论，再汇报：

可以用估一估的方法来解决。

⑴18^2020X8=160（个）182个>160个装不下

⑵182-180182+8>20（个）20>18装不下

对比两种估算的过程和方法，他们的分析有道理吗？那多少

个纸箱才能装下？

让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采

用。

三、巩固应用，内化提高

1、完成练习六第一题。学生说说题意，进行全班性讲评。

2、完成练习六第2、3题。

（设计意图：在这个环节中注重了学生思考过程的交流，有利

于学生进一步深化估算的计算方法。把计算教学和解决问题的紧

密联系，让学生体验到数学的价值。）

四、回顾整理，反思提升

学习了这节课你有什么收获？

板书设计：

除法估算

1、（1）267+3=100（元）

⑵267+3^90（元）

2、（1）18P20

20X8=160（个）

182个>160个

答：装不下。

（2）182=*?180

182+8>20（个）

20>18

答：装不下。

教后反思：

第十二课时

单位：沂南四小课型：复习课主备人：高玉东

参与者：高冬梅严加玉郑月霞

时间：2015.1.26课题：除数是一位数的除法

李守强朱建刚

集体备课个性备课

教学内容：

新课标人教版三年级下册除数是一位数的除法

教学目标：

1、使学生形成除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、

估算、笔算基本方法。

2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，提高计

算的正确性、合理性以及熟练程度。

3、激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的

精神。在学习讨论和交流中，促进学生之间的合作精神。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解

决日常生活中的简单问题。

教学重点、难点：

1、牢固掌握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔