人教版四年级语文下册第八单元教案

（四）年级语文学科备课活页

第8单元第25课共2课时

课题25.宝葫芦的故事设计者

本单元的语文要素是“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”，

课程标准

围绕这一要素，进一步引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

本文描述了王葆小时候听奶奶讲宝葫芦的故事，并希望自己也有一个神奇的宝

教材分析

葫芦来帮助他解决生活和学习中困难的奇妙经历。

童话故事学生们接触的较多，本次课文较长，需要学生提前预习并阅读相关书

学情分析

籍来熟悉教材内容。

1.会认本课7个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。（重点）

教学目标2.初步感知文意，了解课文内容。（重点）

3.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。（难点）

.会认本课个生字，会写个生字，理解生字组成的词语。（重点）

重点1715

2.初步感知文意，了解课文内容。

难点展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。

教法讲授法启发教学法

学法365小组合作探究法

教具准备多媒体课件

课时安排2课时

教学流程二次备课

第一课时

一、课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔，拿出你们的激情和坐姿，让我们一

起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！

导学案：课前预习单。

二、板书课题25《宝葫芦的故事》。

三、出示学习目标：

1.会认本课7个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。（重点）

2.初步感知文意，了解课文内容。（重点）

3.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。（难点）

四、导入：

师：你读过这本书吗？想知道宝葫芦究竟是个怎样的宝贝吗？今天就让我们

一起走进这个童话。

了解助读资料走近作者：张天翼（1906—1985）

小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，他的儿童文学作品想

象丰富，寓教育意义于生动的故事中。

主要作品：《大林和小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》《华威先生》《鬼土日

记》等。

五、初读感知：

1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

六、学习生字。

1、会认字

妖怪规矩乖小宝撵我脚丫拽住冲着他又瘦又长

请跟老师读一遍，然后自己读三遍。请同学们自由分享这几个词可以拓展哪些

词语？如何记忆？师补充几个词语帮助加深理解。

2、理解词语：试着把词语和意思连起来！

【声明】公开表态或说明真相；也可指声明的公告。

【规矩】画圆形和方形的两种工具，借指一定的标准、法则或习惯。

3、再读课文，想一想课文写了什么？

本文描述了王葆小时候听奶奶讲宝葫芦的故事，并希望自己也有一个神奇的宝

葫芦来帮助他解决生活和学习中困难的奇妙经历。

4、我会写

猫…牛…葵…瘦一＜

（1）分析字形：跟着笔顺书空。（2）难写的字多写几遍。（3）讨论如何记忆

这些生字，并自由组词，练习造句。（4）学生规范书写生字。

七、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

读完这篇课文，让我们真切地感受到宝葫芦的神奇。

八、当堂检测。

习题源于《点拨》“当堂练习”第一、二题

九、回顾学习目标。

作业典中点：本课部分习题。

25宝葫芦的故事

板书作者：张天翼

矩撵舔葵瘦

教

学

思

反

《25宝葫芦的故事》

一、预习案

完成预习单。

二、探究案

1、课文大意。

2、会认会写和课后词语的知识。

三、训练案

1.完成本课典中点

2.完成课后习题。

（四）年级语文学科备课活页

第8单元第25课共2课时

课题25.宝葫芦的故事设计者

本单元的语文要素是“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”，

课程标准

围绕这一要素，进一步引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

本文描述了王葆小时候听奶奶讲宝葫芦的故事，并希望自己也有一个神奇的宝

教材分析

葫芦来帮助他解决生活和学习中困难的奇妙经历。

童话故事学生们接触的较多，本次课文较长，需要学生提前预习并阅读相关书

学情分析

籍来熟悉教材内容。

L有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

教学目标2.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。（重点）

3.充分发挥想象，试着创编故事。（难点）

重点展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。（重点）

难点充分发挥想象，试着创编故事。（难点）

教法讲授法启发教学法

学法365小组合作探究法

教具准备多媒体课件

课时安排2课时

教学流程二次备课

第二课时

一、课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，

让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！

导学案：课前预习单。

三、板书课题25《宝葫芦的故事》。

三、出示学习目标：

1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。

2.展开奇思妙想，阅读理解课文，体会宝葫芦的神奇功能。（重点）

3.充分发挥想象，试着创编故事。（难点）

四、复习导入：

师：奶奶讲的故事中的宝葫芦有什么作用？请同学们畅所欲言。

五、品读释疑

师：什么是幻想？幻想能实现吗？预设：幻想是指空虚的，不真实的。幻想是

不可能实现的。

师：奶奶给王葆讲了哪些故事？让我们边读故事边来梳理。

1、至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每

逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。“规矩”一词的作

用是什么？

预设：“规矩”一词道出“我”和奶奶之间的默契，每次奶奶要求“我”做什

么事情，“我”都要奶奶用故事来交换。

2、我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶

每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢,

他因为是一个好孩子，肯让奶奶给她换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵

六得的一个宝葫芦一一那是掘地掘出来的。

作者为什么要列举张三李四等有关宝葫芦的故事？预设：奶奶讲了很多不同版

本的宝葫芦的故事，与前文相呼应，也从侧面反映了“我”听的关于宝葫芦的

故事太多了，这些故事给“我”留下了深刻的印象。

3、请同学们接下来读后边两段，体会作者的写作手法？

预设：通过举例子来证实宝葫芦的秘密，就是可以满足人们要什么有什么的愿

望。自问自答，交代了宝葫芦的功能，也给后文“我”想要宝葫芦埋下伏笔。

4、练一练：奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲

给同学听。

5、讨论交流：王葆为什么这样想得到一个宝葫芦？预设：王葆想得到一个宝

葫芦来帮他解答算术题，这样他就可以省心了；他还想让宝葫芦帮助自己种向

日葵，使其他同学种的都没法跟自己种的比；他还想让宝葫芦解决他与科学小

组的同学闹翻的问题……

6、读一读最后一段思考：作者在文章结尾处的省略号用的好不好，为什么？

预设：开放式的结尾，给读者留下思考，可以发挥自己的想象：假如真有那么

一个宝葫芦，我们的生活和学习会有什么奇妙的事情发生。

7、讨论交流：作者写这个故事是想告诉大家一个什么道理？

预设：作者写这个童话故事是想告诉我们一个道理：不付出努力就想得到或拥

用想要的东西是不可能的。

8、师：当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，

带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝

葫芦的秘密》这本书。

六、课文结构和主旨

课文结构

宝

葫’“我”介绍自子和宝葫芦的故事

芦

小时候奶奶哄，我”时讲的宝葫芦的故事神奇宝贝

的幻想拥有

秘“我”也想有个神奇的宝葫芦

果

主旨文描述了王葆小时候听奶奶讲宝葫芦的故事，并希望自己也有一个神

奇的宝葫芦来帮助自己解决生活和学习中遇到的困难，让我们感受到了童话故

事的奇妙想象力。

七、写作方法：根据已有内容创编故事

根据已有内容创编故事首先需要明确已有内容的主要信息，然后在已有内容

的基础上发挥想象按照自己的想法编写故事。写之前大胆想象，丰富已有内

容中的人物形象和事件，使其具体化，可以多设想几个故事情节，最后选择

你认为既有意思又合理的那一个。如果可以在创编的故事中讲述一个道理或

带给人启发就更好了。

首先：先看示例。接下来练一练：设想你看电视看得正入迷，妈妈喊你写作业,

这时突然从电视中走出一个智能机器人，接下来会发生什么故事，开动脑筋想

一想吧。

八、课堂拓展和当堂检测。

推荐阅读：《球球开会》

习题源于《点拨》“当堂练习”第三、四题

十、回顾学习目标。

作业典中点：本课部分习题。

“我”介绍自呈和宝葫芦的故事

神奇宝贝

板书小时候奶奶哄我”时讲的宝葫芦的故事

j幻想拥有

“我”也想有个神奇的宝葫芦

教学

反思

《25宝葫芦的故事》

四、预习案

完成预习单。

五、探究案

1、奶奶给王葆讲了哪些故事？

2、请同学们接下来读后边两段，体会作者的写作手法?

3、王葆为什么这样想得到一个宝葫芦？

4、作者写这个故事是想告诉大家一个什么道理？

六、训练案

3.完成本课典中点

4.完成课后习题。

（四）年级语文学科备课活页

第8单元第26课共2课时

课题26.巨人的花园设计者

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要

课程标准

引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本

组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想

美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨

教材分析人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子

们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除

了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能

和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常

学情分析

接近学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。

1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生

字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。

教学目标2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。

4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

重点感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

难点体会这篇童话在表达上的突出特点。

教法讲授法启发教学法

学法365小组合作探究法

教具准备多媒体课件

课时安排1课时

教学流程二次备课

第一课时

一、课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，

让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！

导学案：课前预习单。

二、板书课题《巨人的花园》，齐读课题

三、出示学习目标：

1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11

个生字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词

语。

2.正确朗读课文，理清文章结构。

四、教学过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的童话故事？童话

故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小

鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人

吧！

今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多

端。（板书：巨人的花园）

2.走进作者：

奥斯卡•王尔德（OscarWilde,1854年10月160-1900年11月30

日），出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国（准确来讲是爱尔兰，但是当时由

英国统治）最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，

唯美主义代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废派运动

的先驱。

一、初读课文，扫清障碍

1.学生自读课文，要求：

自由读课文，读准字音，读通句子。

遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。

硕果允许砌墙覆盖呼啸一缕搂住脸颊

告示牌禁止惩罚踪迹呼啸自私拆除

（1）读准字音

注意读准翘舌音“拆”等。

（2）指导书写

“砌啸拆”都是左窄右宽，“允禁”都是上下结构的字。

3.检查学习效果，相机指导。

（1）洋溢：充满；广泛传播。充分流露、显示。

（2）呼啸：发出高而长的声音。

（3）瑟瑟发抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。

（4）任性：指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲

望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或

想法行事。

（5）冷酷：意即冷淡苛刻，残酷无情,毫无同情心。

（6）提醒：是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起

的；从旁指点，引起注意。

三、再读感知，理清结构

1.学生大声朗读课文，想想：作者是分几个部分介绍巨人花园的？（三个部分）

是按照什么顺序将材料串接起来的？（事情发展的顺序）哪些地方给你留下了

深刻的印象?

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。

第一部分（1、2自然段）：巨人回来前巨人花园可爱而快乐。

第二部分（3-9自然段）：巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。

第三部分（10-15自然段）：发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。

5.概括课文的主要内容。

（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。巨人回来后驱赶孩童，

花园充满凄凉，没有了生机。当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满

快乐。）

作业典中点：本课基础部分习题。

巨人的花园

硕果允许砌墙覆盖呼啸一缕搂住脸颊

板书告示牌禁止惩罚踪迹呼啸自私拆除

教学

反思

《巨人的花园》

七、预习案

完成预习单。

八、探究案

1:本课的生字生词。

2：这篇课文讲了一件什么事？

九、训练案

5.完成本课典中点

6.完成课后习题。

（四）年级语文学科备课活页

第8单元第26课共2课时

课题26.巨人的花园设计者

《新课标》指出，学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，语文教学中要

课程标准

引导学生自读、自悟，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文，本

组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想

美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨

教材分析人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子

们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，巨人醒悟了，拆除

了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能

和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

四年级的学生对童话非常喜爱，也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常

学情分析接近学生的生活，又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。

1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生

字，理解字义，识记字形。正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。

教学目标2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。

4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

重点感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

难点体会这篇童话在表达上的突出特点。

教法讲授法启发教学法

学法365小组合作探究法

教具准备多媒体课件

课时安排1课时

教学流程二次备课

第二课时

一、课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿,

让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！

导学案：课前预习单。

二、板书课题《巨人的花园》，齐读课题

三、出示学习目标：

1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。

四、教学过程

一、复习旧知，导入新课

同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不

断地变化，你想知道这是为什么吗？让我们赶紧走进巨人的花园里，再看

个明白吧！

二、品读课文，感知体验

出示巨人回来前花园景象的课件：

巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第一、二自然段，谈谈自

己的感受。

出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还有

十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子

读到这儿你有什么想说的呢？

预设：巨人花园的景色真美啊！

师：是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来一

巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

你们在这儿干什么？

我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外，我不允许任何人在里

面玩。

根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。

说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）（板书：冷酷、任性）

他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？（学生从文中找到

有关的句子读一读。）出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课

件。【出示课件111

可是春天始终没有来，夏天也没有来。秋天给每个花园带来了金色果实，

但巨人的花园却什么也没有。

巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（凄凉、寒冷、孤独）

后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。

我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。

孩子们，花园现在是你们的了！

巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？（学

生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？

巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？（巨人不再孤独，因为

有了孩子们的陪伴。）

现在的巨人花园真美好呀！发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情

景写下来。

猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。

生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来

拔。

生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

生丙：老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！他让孩子们爬上他的肩膀，抱

着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！（板书：宽容善良）

师：有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。巨人生活在漂亮的

花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。让我们齐读最后一段，再来

分享他们的幸福吧！

三、感悟道理，初识童话的特点

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，

正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。谁来说说你从中懂得

了什么？

（板书：寒冬春天）

师：在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？说一说你是怎样与人分享

快乐的？

生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红

红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！

师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快乐分享给大家时，

一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。同学们，让我

们做个懂得分享的孩子吧！（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，

“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！）

2.总结：快乐要和大家一起分享。（板书：快乐一起分享）

3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？语言生动浅显，具有浓厚的

幻想色彩，运用拟人的写法……

作业典中点：本课基础部分习题。

26巨人的花园【出示课件14】

任性、冷酷善良、宽容

板书

11

荐冬春天快乐一起分享

教

学

反

思

《巨人的花园》

十、预习案

完成预习单。

十一、探究案

1：本课的生字生词。

2：这篇课文讲了一件什么事？

十二、训练案

7.完成本课典中点

8.完成课后习题。

（四）年级语文学科备课活页

第8单元第27课共1课时

课题27.海的女儿设计者

本单元的语文要素是“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”，

课程标准

围绕这一要素，进一步引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

课文用诗一样的语言讲述着小人鱼向往人类世界、渴望得到王子爱情的动人故

教材分析事。小人鱼善良、执著、勇敢的精神品质，启迪了我们的心灵。本课形象生动，故

事性强，有很高的情感教育价值。

童话故事学生们接触的较多，本次课文较长，需要学生提前预习并阅读相关书

学情分析

籍来熟悉教材内容。

1.认识本课13个生字，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的

教学目标精神和勇敢、善良的品质。（难点）

3.学习作者按时间顺序记叙故事，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物

形象的表达方式。（重点）

学习作者按时间顺序记叙故事，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物形

重点

象的表达方式。

理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的精神

难点

和勇敢、善良的品质。

教法讲授法启发教学法

学法365小组合作探究法

教具准备多媒体课件

课时安排1课时

教学流程二次备课

一、课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔，拿出你们的激情和坐姿，让我们一

起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！

导学案：课前预习单。

四、板书课题27《海的女儿》。

三、出示学习目标：

1.认识本课13个生字，理解生字组成的词语。

2.理解课文内容，深入体会小人鱼的内心活动，感受她执着追求幸福生活的

精神和勇敢、善良的品质。（难点）

3.学习作者按时间顺序记叙故事，学习作者通过人物的心理活动来塑造人物

形象的表达方式。（重点）

四、导入：

师：安徒生一生共写了170多篇童话故事。今天让我们再一次走进他的童话

世界。

了解助读资料走近作者：安徒生（1805—1875）,19世纪丹麦的批判现实主义

作家和著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1805年，安徒生生

于丹麦中部欧登塞城一个贫苦的鞋匠家庭，受父亲所讲故事和民间口头文字的

影响，他自幼酷爱文学。他的作品《安徒生童话》已经被翻译为150多种语

言，在全球各地发行和出版。

主要作品：《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女

儿》等。

五、初读感知：

1、听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

六、学习生字。

1、会认字

港口宴会睫毛婚礼喜讯挽着神圣仪式旗帜铺陈垫子

永恒抚弄

学习多音字：都

请跟老师读一遍，然后自己读三遍。请同学们自由分享这几个词可以拓展哪些

词语？如何记忆？师补充几个词语帮助加深理解。

3、理解词语：试着把词语和意思连起来！

【钟情】感情专注（多指爱情）。

【奢望】过高地希望。

【神圣】极其崇高而庄严；不可亵渎。

【念头】心里的打算。

【凝望】指目光凝聚在某个物体上。

3、再读课文，想一想课文写了什么？

本文描述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝

贵生命的感人故事。

七、品读释疑

3这则童话故事突显了小人鱼怎样的品质？

小组交流：作者为什么要重点对王子婚礼的盛大场面进行描写？

2、默读故事思考：小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦？这样写的作用是什么？

预设：小人鱼为了能生活在王子身边，遭受了离家之痛，失声之痛，但这些却没有告诉

王子。这部分内容从侧面体现了小人鱼的善良和执着，也为结尾小人鱼牺牲自己、成全

王子埋下伏笔。

3、她看了看手中锋利的刀，又深情地看了王子一眼，他正在梦中喃喃地念着新娘的名字。

两个''看”体现了小人鱼怎样的内心世界？预设：先看尖刀，再把目光转向王子，要么

用王子的血让自己复活，要么自己死去变成泡沫，表现了小人鱼纠结痛苦的心理活动。

4、小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，她马上将那把锋利的刀远远地抛到海里。

“小人鱼拿着刀的手在发抖”，细致地刻画了什么？预设：小人鱼复杂而矛盾的心理。

5、刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来。

她再一次深情地朝王子望了一眼，然后纵深跳到海里。

“再一次深情地朝王子望了一眼"，她是在向自己深爱的人诀别，向自己的生命诀别。在这

生命抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了什么？预设：让自己化成泡沫。

八、课文结构及主旨

课文结构

海观看王子神圣的婚礼

女珍惜与王子的最后一晚｝高尚品格

羲*爵*牺牲自己J

本文讲述了小人鱼为了不伤害别人的生命，不仅放弃了爱情，还献出了自己宝

贵生命的感人故事，表达了作者对小人鱼善良的高尚品格的赞美之情。

九、课堂拓展

推荐阅读《门外有猫》

十、回顾学习目标。

作业典中点：本课部分习题。

27海的女儿

板书海观看王子神圣的婚礼

女珍惜与王子的最后一晚高尚品格

,11成全王子，偌牲自己

教学

思

反

《27海的女儿》

十三、预习案

完成预习单。

十四、探究案

3这则童话故事突显了小人鱼怎样的品质？

2、默读故事思考：小人鱼在追求幸福的过程中，承受了哪些痛苦？

3、“小人鱼拿着刀的手在发抖”，细致地刻画了什么？

4、在这生命抉择的时刻，善良、崇高的小人鱼选择了什么？

十五、训练案

9.完成本课典中点

10.完成课后习题。

（四）年级语文学科备课活页

第8单元第T共—课时

课题习作：故事新编设计者

课程标准

本单元的习作学习是对本单元童话故事阅读的延伸，从整个单元来看，这样的

教材分析

安排体现了看•想•说・写的思路，要求学生能将故事当中精彩的部分进行新编。

本单元学习的童话故事，同学们已经有了自己的一些想法。在原来故事的基础上进

学情分析

行新的改编可以对学生的语言表达能力以及穿新思维有一定的锻炼。

通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。培养学生多看书多思

教学目标

考的阅读能力

重点让学生续编故事，体会故事带给我们的乐趣。

难点让学生续编故事，培养学生口头表达能力，发掘创新思维。

教法讲授法启发教学法

学法365小组合作探究法

教具准备多媒体课件

课时安排1课时

教学流程二次备课

第一课时

一、课前准备：

同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，

让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！

导学案：课前预习单。

二、板书课题《故事新编》

三、出示学习目标：

通过让学生续编故事培养学生语言表达能力，发掘创新思维。培养学生多

看书多思考的阅读能力。

四、教学过程

一、谈话交流，揭示课题

1.让学生说说《龟兔赛跑》这一故事的大概内容：

从前，有一只乌龟和一只兔子在互相争辩谁跑得快。于是他们决定进行一

场比赛一决高下。兔子带头冲出，它奔跑了一会儿，就已遥遥领先。心想，早

着呢，还可以在树下歇一会儿，放松一下，然后再跑。兔子就在树下坐下，不

一会儿就睡着了。而笨手慢脚的乌龟则一路不停地爬呀爬，不一会儿到了终点，

成为货真价实的冠军。等兔子一觉醒来，才发觉它输了。

2.如果让重新编一个故事，你会怎么编呢？（板书：故事新编）

二、指导选材，体验难忘。

1.先设想一下故事的结局。（板书：设想故事结局）

先设想一下故事的结局：

乌龟和兔子都赢了。

乌龟和兔子都没赢。

兔子匾了。

乌龟又赢了。

分4组，设计4个故事：由学生分组完成，教师引导。

例文引路：

①龟兔共赢。

兔子和乌龟是一对好朋友，它们决定再来一场比赛！它们一起出发，但是

这次却是兔子扛着乌龟，直奔到河边。在那里，乌龟下来，背着兔子过了河。

到了河对岸，兔子再次扛着乌龟，两人一起到达终点。

②龟兔都没赢。

乌龟和兔子是两个竞争激烈的对手，两个人非要争个你高我低。一开始兔

子跑得飞快，但是它昏头转向，跑反了方向。乌龟呢，一不小心掉进了陷阱里

了。

③兔子跑赢了：然而故事并没有结束！

兔子非常不服气，它要求乌龟再进行第三场比赛，而乌龟也同意了。这

一次，兔子全力以赴，从头到尾，一口气跑完，领先乌龟不知多少里也。

④乌龟跑赢了：然而故事并没有结束。

乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的

路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速

奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐

在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对

岸，继续爬行，到达了终点。

2.如果选择的是“乌龟赢了”。下面是新的故事情节。（板书：设想故事情节）

假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，下面是新的故事情节:

河流挡道，撞上树桩，掉进陷阱（路遇不测）

跑反仿写这回比谁跑得慢（急中出错）

路过一个片萝卜地，看到水灵灵的萝卜（遇到诱惑）

新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛程变化）

借助滑板，利用宝葫芦（借助工具）

分成5个小组，设计5个故事：由学生分组完成，教师引导。

3.例文引路

《龟兔赛跑》故事新编（河流挡道）

乌龟也不服气了，它想了一会儿，然后要求再来一场比赛，但是这一次的

路线由乌龟来定，兔子欣然同意。于是，两人同时出发。兔子飞驰而出，急速

奔跑，却在前面遇到一条宽阔的大河，而比赛的终点就在河的对岸。兔子呆坐

在河边，不知怎么办才好。这时候，一路姗姗而来的乌龟却滑入河里，游到对

岸，继续爬行，到达了终点。

请同学们来看一看，屏幕上的本领，你都会几种，把它们的序号写在一张

纸上。

4.学生讨论：听了例文的讲述，你知道“我”学会了什么？当时的心情如

何？怎样学会的？

四、认真审题，明确要求。

1.可以新编《龟兔赛跑》，也可以另选一个熟悉的故事，如《坐井观天》《狐

假虎威》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。

2.可以配上插图。

五、学生习作

学生习作，师巡视，发现习作效果：写得好与存在问题。

六、指导修改，完善习作。

佳作展览，营造氛围自我欣赏，同伴交流集体会诊，集思广益。

1.佳作展览，营造氛围。

欣赏精彩词、句、段，让学生上台有感情地朗读，请同学说说读后感受。

2.自我欣赏，同伴交流。

小组欣赏。请同桌同学一起交流，读读自己文章中最满意的片段，学习彼

此的长处，互相提出修改意见，再推荐一篇精彩佳作或一个优秀的片段，参加

全班交流、欣赏。

3.集体会诊，集思广益。

4.请小作者上台朗读。

5.生共同评议，教师边听意见边用红笔在习作上做适当修改。总结习作中

的优点和不足，供小作者修改习作。

七、教师小结与拓展。

1.通过这种形式的尝试，我们品尝到了作文创新的乐趣。同学们还可深

入思考、认真讨论，想出更好的形式，把作文写得更精彩。

2.下面布置今天的作文题目及要求：

(1)请将今天课堂上的要点扩充成一篇文章。

(2)请写一篇周记，可对中国古典四大名著中人们熟知的人物，或是历史人物、成

语、神话传说中的人物等等，进行改写新编，要求有新意，反映现实生活要深刻。

作业典中点：本课基础部分习题。

故事新编

板书

设想故事结局设想故事情节

教

学

反思

《故事新编》

十六、预习案

完成预习单。

十七、探究案

1：

2：

十八、训练案

11.完成本课典中点

12.完成课后习题。

(四)年级语文学科备课活页

第8单元第课共1课时

课题语文园地八设计者

本单元的语文要素是“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”，

课程标准

围绕这一要素，进一步引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

教材分析本单元安排了四个板块的内容。交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。

学情分析本次园地内容围绕本单元的内容去练习，学生接受起来比较容易。

1、能联系课文回顾交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物