充满活力的课堂──人教版一年级下册《识字２》教学案例

充满活力的课堂一人教版一下《识字2》教学案例（精选14篇）

充满活力的课堂一人教版一下《识字2》教学案例篇1

新课程改革下的语文课堂要求教师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、

平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境下，学生的思维无拘无束，敢于发

表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于探索未知的领域……体验学习的乐趣,

增强创新意识，培养创新精神，从而使我们的语文课堂充满活力。为此，我正不

断努力，也在不断地享受着其带来的功效。其中给我印象最深的就是《识字2》

的教学。

《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。

本课借鉴传统"三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记

的特点，将识字写字教学与爰长辈、爰家庭的教育融为一体，并赋予爰的教育以

新的内涵，是一篇非常不错的识字课文。

那天上课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读——师范

读、生自由练读、听课件朗读等，因为是儿歌形式的课文，所以宽松、和谐、愉

悦的课堂氛围很快就营造出来了。紧接着，进行识字教学。让学生自己提出比较

难读、难认或是读不准的字词及句子，然后让能干的小朋友帮忙，实在读不好的

再由我来帮忙纠正，从而让学生成为课堂的主体。在这一过程中，学生基本上能

把本课比较难的字词找出来。例如："父母教"的"教"，"认真听"的"认真"

等。之后，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解

课文内容上。让学生自读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出

不懂的地方，师生共同解决。在阅读感悟的过程中，我发现学生都有自己不同程

度的感悟，而胡宇杰小朋友的一个建议更是具有创新意义。

通过学生的阅读感悟，同学们纷纷发表自己的体会：

"我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。"

"我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。"

"长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。"

正当我们讨论得热闹，胡宇杰小朋友高高举起了手。他站起来说："老师,

我们之前学的课文都有题目，这篇课文怎么没有题目啊？我有个想法，我可不可

以给这篇韵文加个题目呀？”

我心里一怔，这个平时捣蛋的小鬼居然想到了我备课时完全没想到呢，让我

不禁对他另眼相看。同时脑子一转，给《识字2》加上一个题目，这是个很不错

的想法。于是，我马上抓住这个机会，说："哇，你的想法真的很棒！《识字2》

没有题目，今天就让我们小朋友来当一回大作家，来给它取个名字吧！"

说到充当大作家给课文加题目，学生们更是来劲了，都高举起小手争着想来

发表自己的想法。

“我想叫它‘懂礼貌"

“还是叫它‘三字歌‘好。"

"我想叫它好孩子‘。"

大家都纷纷给课文取题目，而且都有其一定的道理，所以一时无法最后的决

定。这时胡宇杰举手说："老师，我觉得取‘好孩子，人人夸’这个题目最好。

课文讲的就是怎么样做一个好孩子嘛。"

又是一个富有深度的回答，让我完全对他刮目相看。便顺着他的意思说：”是

呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把《识字2》这篇韵文取

名为‘好孩子，人人夸‘吧。"大家鼓掌通过，此时我也注意到了胡宇杰眼中那

抹欣喜而又自信的眼神。

这节课远比我想象预设来的成功，原因有以下两点：

原因之一在于我没有死守教材：

《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课

文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学

生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课

堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心引导，使这部分课程资源被利

用起来。

同时在教学中努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能力。

在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有胡宇杰小朋友的"好问"，

就没有了"给韵文加标题"的"创举"。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、

质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

原因之二在于我"把课堂还给学生”：

在上这一课时，我把多数时间让给了学生，让课堂真正成为学生自主学习、

合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人。教学中我让学生自己找出自己解

决不了的生字词，再让能干学生帮助解决，让学生自己阅读感悟课文……充分引

导学生自己去寻找发现，积极参与没一个教学环节，让他们切身感受学习的快乐,

品尝成功的喜悦，而自己只是一个组织者和参与者。

苏霍姆林斯基说过："在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就

是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，要成为新课程改革下一名

合格乃至优秀的语文教师，就不应该让语文学习局限与读和背，而是鼓励孩子们

不断创新，并努力地为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，给他

们一个鹰隼试翼的蓝天，真正意义地让学生在自己的舞台上真切地交流与碰撞出

属于自己的"火花"。

充满活力的课堂一人教版一下《识字2》教学案例篇2

今天上的识字内容是学生比较生疏的，因为对农村孩子来说，他们只能在电

视里见到过，亲身经历的甚少，因此，光和他们交流是不能激起对本课内容的兴

趣，所以，课伊始，我就从最简单的问题着手，问孩子们我国的首都在哪里，知

道我国的首都有些什么？接着又和2008年的奥运会联系起来，由此导入，再由

图到词串，引导孩子带着兴趣去读词语，由于这篇课文生字多，而且前后鼻音也

多，所以生字的读音教学也是一个重点，因此，在教学中，我让孩子们借助拼音

读上几篇，然后让孩子们相互认读，并相互纠正，加上教师适时指导纠正，孩子

们也能快速地朗读出来，达到了朗读的效果。教学中，对词语的理解也是一个重

点，特别是"大典、检阅”等词语，对这些孩子来说更难了，学生很难明白。所

以在教学时，我通过让学生看图，说图，让学生了解国庆大阅兵，领导人会在天

安门城楼检阅海陆空三军，来感受解放军的威武，学生也能通过图说出图意，并

感受到解放军的英雄气概，因此，在朗读时,我让孩子^读出这样的语气，学生

也是感情丰富，读出了气势。当然，为了使学生听明白，在本节课中，我讲的时

间用的较多，留给孩子的思维空间比较少，这在以后的教学中应注意的。

充满活力的课堂一人教版一下《识字2》教学案例篇3

［教学要求］

1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。

2、初步认识常见的体育运动项目。

［教学时间］两课时

第一课时

一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板

书：识字2

二、看图，读韵文

1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些

是你还不太了解的？

2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。

3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请

提出来：

4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山"足球"

的"足"就是指什么？"排"为什么是"提手旁"？"游泳"为什么都是"三点水

旁"？

三、借助拼音，读准字音

1、学生自由认读。

2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记

住了字音。

四、识记字形，指导书写

1、给"球、足、射、击"找朋友。

2、记忆"足、射、登”的笔顺。

3.反馈"足、射”的笔顺。

4.学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。

5.说说怎样记住这些字。

6.学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字"击、足球、排"。播放轻音

乐。

五、小结

今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运

动项目"竞走、铁饼、铅球、标枪"小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体

育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

第二课时

一、复习巩固

1抽读生字、新词卡片。

2.书空"球、排、射"的笔顺。

二、继续看图学词语

1.出示图及词语：竞走铁饼

2.读准字音。铅球标枪

3.这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看？随机介绍："竞

走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地脚离地时膝关节不得弯曲。

"铁饼、铅球、标枪"可出示实物让学生认识认识。

4.借助图画，看拼音练读上述词语。

三、根据意思归类读韵文

1.现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3

个词语是和什么有关的?（球类运动项目）第二组的3个词语呢?（是常见的田径运

动项目）第三组的3个词语呢?（是投掷运动项目）

2.按要求归类读词语。

3.用多种方式练读韵文。

四、巩固字义，指导书写

L做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同

学领着大家读一读。

2.学生在书上描红”竞、铅、标"。

3.说说怎样记住这3个字。

4.学生完成《习字册》上"竞、铅、标"的书写。播放轻音乐。

5.听写生字词语。

五、指导学生运用课文中的词语看图说话（词语用得越多越好）

充满活力的课堂一人教版一下《识字2》教学案例篇4

教学设想：

《识字2》位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的

形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，

读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，

理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一

块内容。

结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会13个

生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与

词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，

也是识字起步的难点。

心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，

我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验,

使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓

励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识

字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。

由于是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，

让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在

描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。

教学过程：

一、音乐导入，激发兴趣

1、（播放《上学歌》乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋

友上学有关的。板书：识字2

2、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？

过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。

【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情

感。］

二、读准字词，感知韵文

1、学生各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导。

指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的"上"、"钟"、"穿"、"床"。

注意"鸟"的声母是n,不要读成I;"早"的声母是z,不是zh。

3、同桌互读词语，相互纠正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】

三、诵读词串，认识事物

1、图文联系，认识事物。

(1)自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

(2)老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。

(3)集体校对，由贴对的小朋友进行领读。

【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识

字的效果。】

2、逐行学习，指导朗读。

(1)指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什

么？

②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读——男、女生读——齐读

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的

一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？

(2)指导学习第二行

①出示词语：穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？

指名读——火车读——齐读

(3)第一行与第二行连起来读一读。

(4)出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用

几个词。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多

了，用熟了，就能"生巧"。】

(5)指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢？(同桌说说)

②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

③请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。

④师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。

【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学

生的语言表达能力和思维能力。】

⑤齐读这三个词。

(6)分小组学习第四行

①请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说

一、两句话，也可以加上动作进行表演……

②反馈交流，给学得好的小组奖励"阳光娃娃"。

③小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。

【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

四、熟读韵语，指导积累

1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是a。,所以，连起来

读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。

【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到侈重

记忆"、"立体积累”的效果。】

五、扩展词语，延伸积累

1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）

2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。

【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社

会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世

界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远

流长的一泓活水。】

六、小组合作，学习生字

1、游戏：找出生字新朋友，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6、学生书写，进行评比、展览。

【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高

识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】

七、课堂总结与评价

1、说说自己有什么收获？

2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢

固掌握知识。】

充满活力的课堂一人教版一下《识字2》教学案例篇5

课

题

苏教版二年级下册

课题《识字2》

设

计

海附小学

作者：卢爱珠

理

论

支

持

为了增强集中识字教材的形象性、趣味性、灵活性苏教版国标本识字教材，

本着"识写分流，多识少写”的原则，在吸纳传统识字经验的基础上，进一步探

索促进学生自找规律，主动识字的新路子。识字课文的编排共采用五种形式：词

串识字、看图会意识字、形声归类识字、比较形近偏旁识字、认识特殊偏旁识字，

本课属词串识字。这类识字课文的教学要点为：1.揭示词串中心，进入课文情境。

2.利用文本资源，鼓励学生自学。

课文中提供了大量的引导信息，教会学生抓住并利用这些信息，就可以主动

自学，从已知走向未知。比如，课文给所有词语对应的事物都绘制了形象鲜明的

图画，学生可以自己图词对照，辨认事物，了解词义，建立词语文字与事物表象

的联系。

3.引导边读边想，进入词串意境。

引导学生朗读词串时，一定要把词语连缀起来，成串阅读，防止拆散词串，

单词认读。在连缀词串的同时，展开想象，组织画面，再现场景，体会意境。

4.引导熟读欣赏，积极巩固运用。

要在理解词义的基础上，引导反复诵读，欣赏品味。诵读时要提醒学生注意

词与词之间、行与行之间的连贯性与跳跃性，重视词语间的停顿和整个词串的诵

读节奏。把词串当成一首小诗，注意韵脚，读出韵味。

教

学

目

标

1.学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。正确、流利地朗读词

语。

2.认真观察图画，能把图上描绘的事物和所学的词语联系起来，凭借图画和

学生的生活经验理解词语。

3.初步了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情，在大脑中构建起桂林山

清水秀的美好表象。

教

学

重

点

识字写字，理解生词。

教学难点

图文对照，理解词语，体会桂林山水之美。

课刖

准备

教师：多媒体课件

学生：预习课文

课型

新授课（第一课时）

教学设计

教学步骤

教师引导

学生活动

设计意图

创设情境

激趣导入

二、

指导看图

整体感知

三、

借助拼音

自主识字

四、

分析字形指导书写

五、

引发深究

拓展延伸

1.小朋友们，春暖花开，阳光明媚，正是踏青旅游的好时节。你能给大家推

荐一个你去过的或者你非常向往的一个旅游胜地吗？

2.大自然中有许多美丽的景色，桂林的山水堪称天下第一，你们想去看看吗?

（播放多媒体）

1.（出示画面）指导学生从整体上观察：你觉得这里的景色怎么样?美在哪

里？

2.过渡：大家说得真好！是啊，清澈的漓江水铺开了画的长卷，碧水映秀峰，

竹筏立鸿海，这就是山水如画的桂林。今天，就让我们乘坐语文快车，踏上这美

妙的桂林之旅吧！（板书课题：识字2）

L自由读课文，读准词语，画出本课的生字，多读几遍。

2.学生自主交流：自读过程中，你遇到了哪些难读的、或容易错的字音，请

你当小老师来提醒大家。

3.指名读词串，检查学习情况。

4.小游戏：词语宝宝找家。（你能给词语找出相应的图片吗？）

5.多种形式朗读词串，力求读准确，读出节奏和韵味。

1.出示本课8个生字，学生观察、比赛、看谁能用最巧妙的方法记住这些字？

2.学生交流识字方法，并给生字找朋友，看谁组的词多。

3.引导学生观察田字格中的范字：怎样安排才能使字美观、漂亮？如"峰、

骆、驼"三个字都是左窄右宽；"马"作偏旁时，最后一笔变成"提"；"鼻"

三部分都要写得扁一些。

4.学生描红书中田字格里的生字。教师巡视指导，纠正不正确的姿势。

5.学生在练习本上练习书写。组内进行书写评比，从而取长补短，提高自己

的书写质量和书写水平。

课后，通过查阅资料，或向家人、朋友进一步了解有关桂林山水的知识。下

一节课时，看谁能成为“桂林山水"小专家？

1.学生介绍某旅游胜地的相关资料。

2.学生看多媒体

学生学会观察，初步练习说话：图中最吸引你的美景是什么？

学生齐读课题。

1.在自读过程中遇到困难可以同桌讨论或向老师请教。

2.学生当小老师，提出注意点，全班训练。

3.指名朗读，相机正音。

4.学生给词语找图片，图词对照，便于理解。

5.组织学生多种形式连缀朗读。对课文形成整体映像。

1.观察字形，

学生独立、主动、科学地识字，掌握识字方法。

2.交流识字方法，扩词练习积累词语，更好地理解字义。

3.观察范字在田字格中的摆布。

4.学生进行描红练习

5.写字比赛，学会评价，能在和同伴的对比中取长补短。

让学生介绍旅游胜地的有关资料，学生必须事先通过查找、搜集、交际等语

文实践活动才能完成任务。这样，就大大激活了学生的学习潜能，有利于培养学

生的实践能力和创新精神。

优美的画面让学生惊叹和向往，从而产生浓厚的学习兴趣

培养学生仔细观察图画，养成良好的观察习惯，锻炼学生的语言表达能力。

教师诗意的语言中，蕴含了课文中的几个词语，既概括了桂林之美，又创设

了美的情境，为学生接下来的学习做好了情感和兴趣的铺垫。

让学生学会自主学习，并在学习的过程中学会互相帮助。

课文给大多数词语对应的事物都绘制了形象鲜明的图画，学生通过游戏的形

式图词对照，辨认事物，了解词义，建立词语文字与事物表象的联系。

让学生"喜欢识字，有识字的愿望”是识字教学要体现的一个重要理念，也

是苏教版识字教材编写的一个重要指导思想。这一环节让学生通过编儿歌、猜字

谜、换部首等方法来识记生字，激发学生的识字兴趣，培养学生独立识字的能力。

通过比赛、评价的形式，来激发学生写字的兴趣，促进学生的书写质量进一

步提高。

附板书设计：识字2

碧水秀峰倒影

对歌榕树壮乡

象鼻骆驼笔架

竹筏鸿潴画廊

充满活力的课堂一人教版一下《识字2》教学案例篇6

作者：义井小学石秀琴

教学目标：

1、认识14个生字，学会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

教学重点：认识14个生字，会写6个生字。

教学难点：借助生活经验，理解短文的意思。

教具准备：生字卡片、教学课件

课时安排：二课时

第一课时

一、导入，揭题

我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。在

家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？有一位叔叔就为这样的好孩子编了一

首儿歌。

二、初读课文

1、读准字音；读课文时你发现了什么？如（三字经）。

2、在课文中找出生字，多读几遍。对有困难的音进行指导。

3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

4、师生正音。

三、读文识字

1、出示"生字列车"，指导学生认字。

(1)自由认读。

(2)小组长检查。

3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。

(1)出示三字经，巩固生字。

(2)小组内交流：在温暖的家中你体味到了什么？你又是怎么做的？

四、小结

第二课时

教学过程：

一、复习

(1)抽读字词卡片，巩固生字。

(2)指名读儿歌。

二、课文教学

（-）学习第一句话。

1、课件出示一幅画，想一想：图上讲了一件什么事情？这是一位怎么样的

好孩子？

2、出示：小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。生字用红字体标出，用自豪

的语气朗读。

（二）学习二、三、四句：同上教学。

（三）学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？出示最后一句。

2、你怎么做才是爰家呢？

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

（四）读全文

1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

2、指名读句子。

三、写字教学

1、出示田字格中的生字："洗、扫、认、真、父、母"，学生认读生字。

2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。学生一笔一笔地跟写。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

四、小结

有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们

的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

充满活力的课堂一人教版一下《识字2》教学案例篇7

【教学背景及理念】

新课程改革下，我们的语文课堂教学发生了极大的变化。课堂上，教师把微

笑带进教室，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环

境下，学生的思维无拘无束，敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，敢于

探索未知的领域……他佥学习的乐趣，增强创新意识，培养创新精神，从而使我

们的语文课堂充满活力。

《识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。

本课借鉴传统"三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记

的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以

新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流

利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们老师忽视。特别是现在的小

孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何

爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点

放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视

学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，我努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛

围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己

的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，

激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满

活力。

【案例描述】

《识字2》将识字写字教学与爱长辈、爰家庭的教育融为一体，并赋予爱的

教育以新的内涵。新课伊始，我从激发学生的朗读兴趣入手，采用多种形式朗读，

营造宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。紧接着，进行识字教学。然后，在学生熟读

课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上。让学生自

读自悟，说说从这篇韵文里读懂了些什么，再让他们提出不懂的地方，师生共同

解决。在质疑的过程中，我发现学生的提问很有针对性，而叶健斌小朋友的一个

建议更是具有创新意义。

R片段一：激发兴趣，初读课文I

1、师范读韵文：

部分学生跟着轻声念。

2、师：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？

生：想！

师：那就用你喜欢的方式读吧。

3、生自由练读。

4、师：你觉得哪些字、句子比较难读？跟老师一起读一读。

生1："家务事，愿承担"比较难读。

（师生共同正音）

生2:"父母教，认真听，做错事，即改正"比较难读。

（师生共同正音）

生3:老师，我有个发现，"父母教"的"教"，就是"教室"的"教"。

师：你说得很对，真会发现！

现代课堂教学提倡“以学定教"，针对学生的朗读情况，及时提供帮助，及

时正音。体现了教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。

5、师：解决了难读的字，咱们再读读课文，读通句子，选择你喜欢的部分

多读几遍。

（生自由练读）

6、师生对读：

师读：小朋友一生接读：正年少一

7、生读：

同桌同学对读。

小组进行对读。

（感受三字韵文的韵律美）

8、师：你还想怎么去读？和学习伙伴商量商量。

（生有的拍手读，有的动作表演读，个个都兴高采烈的样子）

激发学生的兴趣来学习课文，会达到事半功倍的效果。这篇韵文节奏感强,

读起来琅琅上口，学生一听老师的范读，就喜欢上了。我抓住这个契机，采用多

种朗读形式，让学生读通读熟课文。尤其是采取对读形式，学生读了一遍又一遍，

还想再读，都争着说"老师，我还想读！"我听了，心里一阵欣喜，这篇韵文对

学生的吸引力可真大！

R片段二：读中感悟1

1、师：你从这篇韵文里读懂了些什么？把你的感受说给大家听听吧。

生1：我读懂了小朋友要尊敬长辈，懂礼貌。

师：对呀，"尊长辈"就是要尊敬长辈，尊重长辈。平时在家里，你是怎么

做到尊敬长辈的呀？

生1:爷爷奶奶来了，我给他们倒茶。

师：你真是个孝顺的孩子！

生2:见到叔叔阿姨，我会向他们问好。

师：真有礼貌呀！

生2:我读懂了如果我们做错了事情，就要改正。

师：是的，做错事情，应该马上改正。知错就改就是？

生答：好孩子。

生3:我知道了要经常帮妈妈做家务，洗洗碗筷，扫扫院子。

师：对呀，书上说家务事——

生：愿承担。

师：平时你都帮爸爸妈妈做过哪些家务事？

生：我帮妈妈扫过地。

生：我帮奶奶洗拖鞋。

生：我帮妈妈洗碗，洗菜。

生：我还帮妈妈洗过衣服呢!

师：真能干！你们都是爰劳动的孩子。爸爸妈妈平时工作那么辛苦，你们能

帮助他们干点家务，减轻他们的负担，真是不错呀！

学生是阅读的主体,在阅读中要重视学生的独特感受和体验。让学生说说从

这篇韵文里读懂了些什么，就是让学生自己去感悟，说出自己的阅读感受和体验。

2、师：那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，

好不好？

生1:什么叫"长辈”呢？

师：谁来帮他？

生：爸爸妈妈、爷爷奶奶都是长辈。

师：辈分比我们大的人就叫长辈，像爷爷奶奶、爸爸妈妈、叔叔阿姨等，他

们都是我们的长辈。

生2:“态度好"是什么意思呀?

师：课文里说什么时候要态度好呢？

生：长辈错，要提醒。态度好，心意诚。

师：长辈做了事情的时候，我们应该有礼貌地提醒。长辈们也有范错误的时

候，他们做错了，你怎么提醒呢？来演一演。

生：我会轻轻地跟他们说。

生：我会很有礼貌地提醒他们。

师：对，长辈们做错了，就应该像刚才两位同学说的那样，有礼貌地、诚恳

地提醒他们，这样就是态度好。

教育心理学的研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时，最能诱发好奇

内驱力，激起求知、探究操作等学习意愿。因而在课堂上我提供给学生质疑的空

间，让他们发现问题，提出不懂的地方，培养学生敏锐的洞察力，使学生养成善

于发现问题的习惯，从发现问题到探索问题，充分发挥了学生的主体性，也激发

了学生的学习积极性。

（正当学生讨论得热闹，叶健斌小朋友高高举起了手。他站起来说："老师，

我有个想法。我可不可以给这篇韵文加个题目呀？我心里一怔，这一点我还真没

想到呢。脑子一转，识字2没有题目，这是个很不错的想法。于是，我马上抓住

这个机会，让学生给"识字2"加个题目。）

师：哇，你的想法真的很棒！"识字2”没有题目，我们正好可以给它取个

名字呢！你想给它取什么名字？

叶健斌略加思索，说："还想不出来。”

师：那我们大家一起来想想，给这篇韵文取个题目，好吗？

（生跃跃欲试）

生1：我想给它加个"懂礼貌”的名字。

生2:我想让它叫"三字歌"。

师：为什么这么叫？

生2:因为这则韵文跟我们念过的"三字经"很像，都是三个字三个字在一

起的，所以就叫"三字歌”。

师：不错，你很会观察，也很有想法。

生3:我想给它取名为“好孩子"。

师真不错，大家给这篇韵文取了那么多好名字你们觉得哪个名字最好呢？

生（叶健斌）：老师，我觉得取"好孩子，人人夸”这个题目最好。课文讲

的就是怎么样做一个好孩子。

师：是呀，你们也都想做一个人人夸的好孩子吧。好，我们就把“识字2"

这篇韵文取名为"好孩子，人人夸”。（鼓掌通过）

课堂教学应该是动态的、生成性的过程。学生在阅读过程中自行发现，自行

建构文本意义，提出了给韵文加题目的想法。这时，学生的思维火花在碰撞，我

及时抓住这个契机，让学生动脑筋思考，给韵文取个名字。此时，学生的思维开

始活跃，他们积极动脑思考，发扬了他们的个性。

【教后反思】

新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是传统的“灌输式”的教学，而是

充满活力的、不断生成的、开放式的教学。怎么样才能使我们的语文课堂充满活

力呢？从以上《识字2》这一课的教学片段可以看到，我努力创设良好的课堂氛

围，激励学生主动质疑，学会质疑，善于发现学生创造性思维的火花，使学生的

思维始终处于活跃状态，从而使整堂课充满着活力。

一、激"活"学生的思维，鼓励创新

1、我运用激励性的语言，努力营造宽松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，让

学生敢读、敢说、敢问、敢答：

"你们也想读一读这么好听的儿歌吗？（生：想！）那就用你喜欢的方式读

吧！""那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来，大家一起来解决，好不

好？""你的想法真的很棒!"等等话语，无不在激励学生。有了一个轻松、和

谐、质疑的环境，孩子们才会大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

2、教师少问，鼓励学生多问：

课堂上，让学生多问，往往会有意想不到的效果。本课教学中，教师的提问

精而少，如片段二中只有两处重点提问——"你从这篇韵文里读懂了些什么？"

和"那这篇韵文，你们还有不懂的地方吗？提出来大家一起来解决好不好？"

而重要的是引导学生质疑，让他们学会提问。例如在初读课文时，我让学生提出

"你觉得哪些字、句子比较难读"，从而有针对性地进行教学。虽然一年级儿童

年龄小，但是他们的好奇心却是最大的，也最爰问"为什么"。在大致理解课文

内容后，我又提供给学生质疑的空间，让他们说说：你还有不懂的地方吗？学生

提的问题虽然涉及到词语的理解比较多些，但这也反映了他们的真实学习情况。

而叶健斌小朋友提的问题着实让我出乎意料，却又在情理之中。他是个很好问的

孩子，平时上课总喜欢给大家提些意见和建议。对于他的好问，我一直鼓励和支

持。我想，在上述案例中，他能提出"给韵文加题目”的建议，这也得益于平时

我经常鼓励学生质疑。学生敢于质疑，说明他们的思维真正活跃起来了。有时即

使是离题或"冒犯"老师的问题，也应在宽松和谐的气氛中有问有答。

3、要善于发现学生创造性思维的火花：

在平时的教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的、是最活

跃的。他们的脑子里装着许许多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间他

们就会发挥想象，开始创新。上述案例中，当一个学生提出要给韵文加标题的建

议后，我就抓住这个闪光点，引导全班学生去深入思考，开阔思维。于是，全班

所有的学生都歪着脑袋在思考到底取什么名字好。接着，个个都发表了自己的看

法，还说出了自己的理由。如有的说一我想给它加个"懂礼貌”的名；有的说

——我想让它叫"三字歌"，因为这则韵文跟我们念过的"三字经"很像，都是

三个字三个字在一起的，所以就叫"三字歌"；还有的说一我想给它取名为"好

孩子"。最后经过讨论，决定采用"好孩子，人人夸”这个题目。

二、用"活"教材，不断生成课程资源

《识字2》是一篇识字课文，它是以识字写字教学为重点的。但由于本篇课

文思想教育意义强，所以我充分利用教材，让学生在熟读的基础上自己感悟。学

生在理解感悟的过程中自行发现，自主质疑，自行建构了文本的意义，这就是课

堂教学不断生成的课程资源，我们老师就应该用心弓I导，使这部分课程资源被利

用起来。

教师在教学中应该努力挖掘教材中的创新点，不失时机地培养学生的创新能

力。在本课教学中，这个创新点是由学生自己挖掘的。没有叶健斌小朋友的"好

问"，就没有了"给韵文加标题"的"创举"。而我只是为学生营造了一个轻松、

和谐、质疑的环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行创造性思维。

"在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现

者、研究者、探索者。"语文学习不应该仅仅是读和背，更重要的是鼓励孩子们

不断创新，这样我们的课堂才有生机，才有活力。

充满活力的课堂一人教版一下《识字2》教学案例篇8

学习目标：

1、会认11个生字，会写八个生字。

2、正确流利地朗读课文，积累词语体会词语的节奏。

3、留心观察校园生活，体会校园生活的多彩多姿。

重点：认字、写字。正确流利地朗读课文。

难点：积累词语体会词语的节奏，留心观察校园生活，体会校园生活的多彩

多姿。

第一课时

一、看图引入：

1、学生观看校园生活的图，议一议，说说图上都画了什么？

2、说说自已的学校生活经及自已的感受。

二、学习生字。

1、借助图画读本课的词语，画出生字。

2、借助拼音读准字音，同桌互相组正读音。

3、检查读音，重点读准"琴"和多音字模。

4、学生在独立思考的基础上交流识字经验。总结识字方法。

三、看图读词。

1、小组合作学习，找一找哪些词语在图画中能找到，再读一读。

2、哪些词语是图画中没有的？找出来读一读。

3、再次练读词语，展示：喜欢读哪一行就读哪一行。

4、比赛读，看谁读得最好。

四、指导书写

1、学生观察田字格中的范字，然后描红。

2、教师范写，学生临写：

胡：左高右低，左右宽乍基本相等。

戏：左窄右宽，左短右长，又的捺变点。

钢；金字旁的起笔不要超过第二横。

第二课时

一、复习字词

1、自已读词语，如有不会的可以向同学请教。

2、指名读词语，看谁读得准确读得有感情。

3、检查学生认读词语的情况。

二、诵读词语

1、教师范读。

2、学生评说老师的范读，教师提示从以下两个方面：要边读边想象，读每

个词语都要读出一个画面来。要读出词语的韵律来。

3、学生有滋有味地练读词语。指名读第一行词语，相机评议，最后齐读。

4、自主读后三行词语，边读边做动作体会。指名读，喜欢读哪行就读哪行，

学生读后可提问；你仿佛看到了什么？你为什么喜欢这个词语？为什么要这样

读？

5、男女生比赛读。

三、指导写字。

1、学生观察描红。

2、教师范写学生临写。

观；左窄右宽，左短右长，左边又字捺变点，右边见字的"撇"不宜太长,

竖弯钩要舒展开。

弹：左窄右宽，左右相等长。

琴：上边的两个王字要扁一点，下面的人字要舒展开。

养：中间的竖撇要一笔写成。

四、读读说说

学生先读一读课后的题目的意思，再来个生字开花。比一比，谁说得好，说

得多，从理解词语中积累词语。

五、实践拓展学校还有哪些活动？把知道的说给同学听。

充满活力的课堂一人教版一下《识字2》教学案例篇9

课题开始，我让学生耳听国歌，眼看挂图，视觉和听觉的同时刺激，学生的

心灵受到了极大的震动。此时让学生说说：你听到了什么？看到了什么？学生由

熟悉的画面作引子，激发了他们储存在头脑中的生活记忆，从而说出很通顺、很

完整的句子。

本课中的生字比较难写，像"跳"的笔顺，学生极易写错右半边。要借助学

习小组的力量让他们互相帮组，提高学习效率。

充满活力的课堂一人教版一下《识字2》教学案例篇10

各位老师，今天我们集备的内容是国标本苏教版一年级上册第一单元第二课

《识字2》，请将书打开至Up60,

太阳闹钟小鸟

穿衣下床起早

刷牙洗脸早餐

上学升旗做操

这篇教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一

组组既相对独立又相互关联的词语组合起来，词与词之间留有间歇，且合辙押韵,

读起来押韵上口，便于诵读记忆；课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了

字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。学生读后，会触动他们的

生活经验，脑海中映出一幅生动的"早晨生活情景图"。这是苏教版新教材具有

独特创意的一块内容。

结合新课程标准及教材特点，我们的"一备"——资源化教案的主备人朱

老师将这节识字课的教学目标定为：学会本课7个生字，两条绿线内的5个生

字只识不写；认识4种基本笔画；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物

与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。这里，还缺少了教学重点难

点的设定：请老师们补上：识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。

另外，由于《识字2》是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中我们还

需要注意，坚持手、口、脑并用，让学生自主智能识字，也就是自己开动脑筋记

忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在读帖、描红和临写的实

际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的