三年级数学下册备课

1单元第1课时课题：采访果蔬会

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习两、三位数除以一位数的计算方法。

2,经历探究两、三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；

学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学重点：两、三位数除以一位数的口算方法。

教学难点：理解两、三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成

估算的习惯。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

活动一：

谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（出示第2页情

境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）

谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？小组交流，选

出你们组认为最有价值的数学问题。

活动二：

谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

1、平均每天签订多少元合同？

2、平均每天接待多少名客商？

谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问

题：平均每天接待多少名客商？

应该怎样解决呢？

学生可能回答：需要知道共有多少客户和天数。

谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内

交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.

谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

活动三：

小组交流

谈话：哪个同学来交流？

生进行交流

谈话：三天时间一共有96人，让学生试着完成算式（一人在黑板上做，其

余的做在本子上）

96+3=（个）

谈话：那怎样解决这个问题呢？

一：把96分成90+6

904-3=30

64-3=2

30+2=32

二：也可以这样看：9个十除以3等于3个十。

6个一除以3等于2个一。

3个十和2个一组成32。

活动四：

谈话：我们再来解决第二个问题：平均每天签订多少元合同？

谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗?

生独立做，再全班交流。

活动五：

巩固应用

1、做课本第三页自主练习第1题。

（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）

2、做课本第3页自主练习第2题。

谈话：从图上你发现了哪些数学问题？该怎样计算？

板书设计：采访果蔬会

一一两、三位数除以一位数

教学反思：由于上学期的学习，在两、三位数除以一位数的口算上掌握较好。在

有的同学还没有掌握方法。在讲解上要注意方法，从学生的思维理解力出发。

1单元第2课时课题：采访果蔬会

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的计算方法。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学

会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。

教学难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算

的习惯。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

活动一：

谈话：这节课我们再一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（出示第2

页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况（师指导学生进行观察）

谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？小组交流，选

出你们组认为最有价值的数学问题。

活动二：

谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

1、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

2、一共运来几箱大枣？

谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问

题：去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？应该怎样解决呢？

学生可能回答：需要知道共有几个葡萄园和共有多少吨苹果。

谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内

交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.

谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

活动三：

谈话：运用估算我们知道了156+4的商比40小一些，那么，去年平均每个

葡萄园大约产葡萄多少吨？小组交流

谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一

下：用百位上的1除以4商不够1个百，怎么办？

谈话：哪个同学来交流？

生进行交流

谈话：最高位不够商1,可以先看被除数的前两位，用15个十除以4,商

是3个十，十位上商3。

让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）

活动四：

谈话：我们再来解决第二个问题：一共运来几箱大枣？

谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？

生独立做，再全班交流。

活动五：课堂练习、巩固应用

做课本第三页自主练习题

（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）

板书设计：采访果蔬会

——三位数除以一位数

三位数除以一位数的计算方法：1、估算

2、笔算（列竖式计算）

教学反思：由于上学期的学习，在三位数除以一位数的计算上掌握较好。在计算

上，有的同学出错较高，在讲解上要注意方法，从学生的思维理解力出发。并时

刻提醒学生仔细认真。

1单元第3课时课题：采访果品加工厂（一）

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末

尾有o的笔算方法。

2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学

会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、创设情境，激发兴趣。

谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一

起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图）

2、进入情境，搜集信息。

谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？

引导学生按一定的顺序进行观察、描述。

3、根据信息，提出问题。

谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？

学生交流，教师板书。

二、解决问题，探索新知。

1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1

应在十位商0占位的算理，掌握算法。

（1）独立思考，探寻方法。

谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？

学生列出算式后，教师板书：428+4

谈话428+4怎样计算呢？先自己想想再把自己的想法在小组中交流一下。

（2）班内交流，深化方法。

谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？

学生交流方法并演示：

①、用小棒摆一摆。

②、估算428+4的商比100大一些。

③、用竖式计算

（3）、交流竖式计算，弄清算理。

谈话：用十位上的2除以4不够商1,怎么办？

学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0

占位。

谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）

你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4

得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？

2、自主解决“平均每小时生产多少千克果脯”，理解十位上0除以一个数应

在十位商0的算理，掌握计算方法。

（1）独立思考，探索新知。

谈话：这个问题怎样解决？

学生说出算式后，师板书：204+2

谈话：204+2怎样算呢？同学们有信心自己解决吗？

（2）全班交流，深化算法。

谈话：谁愿意说说你的算法？

大部分学生会用竖式计算，在竖式计算前，引导学生先估算商，重点让学生

说一说十位上0除以2时该商几？商在什么位上？

3、反思总结，揭示课题。

谈话：观察一下，今天学到的知识有什么特点？

谈话：对，今天我们学的就是商中间有0的除法（板书课题）

三、巩固练习，拓展应用。

1、做课本第8页自主练习的第1题。

2、做课本第8页自主练习的第2题。

先估算再笔算，学生独立完成后，全班交流，说一说为什么商的中间商0?

四、课堂总结，反思升华。

谈话今天你有什么收获？你认为生活中哪些地方可以用到今天所学知识？

1单元第4课时课题：采访果品加工厂（二）

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末

尾有o的笔算方法。

2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学

会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、继续看图，提出问题。

谈话：上节课我们采访了几个果品加工厂，解决了一些问题，今天我们继续

采访（播放情境图）。仔细观察情境图，你还能提出哪些问题？

学生提出问题并交流

二、解决问题，探究新知。

1、尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”问题。

（1）学生独立列式，师板书：420+3=

（2）引导学生先估算商的大致范围。

（3）学生独立尝试笔算。

（4）班内交流，理清算理。

谈话：谁来展示一下你的计算过程？

学生展示：

谈话：商的末尾为什么要添上0?

学生交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0,所以在个位商0。

（5）比较竖式的两种书写形式。

谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）

哪种书写形式简便呢？你喜欢哪一种？

2、尝试解决'平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒”问题。

（1）学生独立解决，教师巡视，注意指导困难学生。

（2）班内交流，理清算理，掌握计算方法。

谈话：662+6,个位上的2除以6,不够商1,怎么办？

学生交流看法。

(3)引导学生估算，通过估算对计算结果进行判断。

(4)引导学生验算，验证商是否正确。

三、回顾反思，总结方法。

1、回顾本信息窗所学知识，总结三位数除以一位数的计算方法。

谈话：回顾一下，你是怎样计算三位数除以一位数的？把你的做法说给小组

同学听听。

2、全班交流，师引导学生不断补充完善。

交流后，师小结：从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在哪一位上

写商，不够商1,就商Oo

四、综合训练，巩固技能。

1、课本第8页自主练习第3题，先估算，再笔算，做完后，集体订正。

2、一本书有356页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归

还？(课本第8页自主练习第4题)

(1)学生观察信息图，发现信息，独立解决。

(2)班内交流，集体订正。

练习时，学生可能进行估算，356-7得到平均每天大约看50页，也可能笔

算得到商是50,这时要引导学生展开讨论：平均每天看50页能不能按期归还？

为什么？

3、火眼金睛辨对错(课本第9页自主练习第5题)

教学反思：

大部分学生学的不错，但存在一些问题：忘记用零占位；在竖式计算时未对齐、

对不齐等；简单计算出现错误等。在教学中要照顾大多数同学的学习进度，及时

发现小的问题，及时改正。

1单元第5课时课题：回顾整理

教学目标：

1、进一步理解巩固稍复杂的两、三位数除以一位数除法的计算方法；让学生了

解混合运算的顺序，能正确进行计算。

2、在解决问题的过程中巩固估算判断计算结果的方法，体验估算在解决问题中

的作用。

3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境激发兴趣

1、情境引入

谈话：同学们，你们喜欢联欢会吗？光明小学的同学们正在准备开展联欢会

呢让我们一起去看看吧！

（课件出示主情境图：光明小学大门）想不想进去看看？要想进入这个大门

必须要有光明小学的通行证才行，拿出你们的通行证，通行证上有一些算式，只

有做得又对又快的同学才准进入，看谁算的又对又快？

64+2=320+8=54+9=64+4=810-9=

70+5=306+3=147-7=400-8=45+3=

谈话：说说怎样才能算得又对又快。

（引导学生明白要从高位算起，运用口诀才会算得又对又快）

二、合作交流整理回顾

谈话：同学们恭喜你们，我们已经顺利的拿到了进入光明小学的通行证，看

小朋友们正在筹备联谊会的事情呢，同学们帮他们想一想，筹备联谊会需要做哪

些准备呢？（充分交流）师概括板书：准备节目安排座位预算经费

谈话：对呀，要开展联欢会首先要把小朋友的座位安排好了，光明小学的同

学们也正在研究这个问题呢，我们一起来看看。

（出示课件：男生说：215名同学参加联欢会，女生说：每张桌子围坐8人，

需要准备多少张桌子？）我们一起来帮帮他们？

（师带领学生解决，板书：215-8,学生估算出得数，你是怎样估算的？）

谈话：同学们如果让你来安排，你认为每组安排几个人好呢？

（生充分说，在说出合适的安排后，问一问学生你为什么要这样安排？你能

直接算出，像你这种安排，需要准备多少张桌子？）

谈话：同学们根据我们教室的大小，我们只能摆放30张桌子，每张桌子做

几人？

（复习三位数除以一位数有余数的除法初步培养学生的估算意识以及解决

问题的能力）

三、巩固练习，拓展延伸

（-）基本练习

1、谈话:老师看到同学们这节课表现得这么出色，所以给同学们准备了联欢

会礼物，看，这是什么？（课件出示:一袋糖有4堆组成，每一堆有62粒,一袋糖有多少

粒？）

谈话:你们来帮老师分分好吗？

（学生写在答题纸上，比一比谁算得快，说一说你的想法）

2、谈话:联欢会同学们装饰校园，小红买来8张彩纸，剪了328面小旗，平均每

张彩纸可以剪多少面小旗？

（二）发展练习

谈话:为了庆祝联谊会，老师从水果店运来4筐梨,每筐重35千克,如果每5千

克装一袋，可以装多少袋？

（三）走进生活。

谈话：今天我们去光明小学参观，帮助他们筹备联谊会,而且还学到了很多知

识。其实在我们身边还有很多可以用除法解决的问题，你能找一找，算一算吗？

（让学生找生活中的除法问题并解决）

三、全课总结

谈话：通过两、三位数除以一位数的复习，你有哪些收获？你认为自己表现

得怎么样？（让学生进行自我评价）还想跟老师和同学说什么？

1单元第6课时课题：我学会了吗

教学目标：

1、结合具体情境，让学生提出并解决有关问题，调动学生回顾整理的主动性和

积极性。

2、通过计算和解决实际问题，提高学生解决实际问题的水平。

3、在解决问题的过程中，引入对口算、估算、笔算的知识进行回顾整理。

4、进一步巩固掌握除法的计算方法。

教学准备：教学过程：

一、创设情境，提出问题

（课件播放图书馆的场景）

谈话：同学们，你们喜欢看书吗？现在老师给大家介绍就是我们学校的图书

馆。哇！这里的书可真多呀！你到图书馆借过书吗？在图书馆我们可以根据自己

的爱好选择不同的书进行阅读。最近学校还开展了“我做小小图书管理员”的活

动，看，这些同学都在忙什么呀？

看书第18页情境图“小小图书管理员”。

谈话：从图中你都发现了哪些数学信息？

信息一：2个书橱能放420本书

信息二：3人要修补114本书。

信息三：有321本书要贴标签，贴这些标签需要3小时。。

信息四：有520本书要捐给希望工程，5本打一包。

谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？

(根据学生的回答，教师将主要问题随机板书)

学生可能提出的问题：

(1)平均每个书架少本书？

(2)平均每人修补多少本书？

(3)平均每小时要贴多少本书的标签？

(4)650本书需要打多少包？

二、梳理知识，回顾整理

谈话：大家刚才提的问题都非常好，我们可以用第一单元学习的知识来解

决。在解决这些问题前，我们先来想想，在这一单元中，我们都学了哪些知识，

看谁说得最多最全。

学生根据所学知识自由回答。教师根据学生的回答灵活板书。

谈话：这一单元我们学的知识还真不少，谁来给大家来个友情提示，在这一

单元的学习中要注意什么？

(1)独立思考

(2)小组交流

(3)全班交流

谈话：你们小组通过交流认为容易出错的地方在哪儿？请各小组派代表汇

报。

(特别提醒学生注意：试商的方法、被除数末尾是0的除法、商中间是0、

末尾是0的除法)

教学反思：本单元有承上启下的作用：

1、在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。2、它为学生掌握除

数是两位数的除法、数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。主要内容

有：口算除法、笔算除法。在教学中发现两个教学安排上的特点：1、本单元的

例题与习题，真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。2、教材

逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有的知识很经验、通过

自主探索、合作交流、主动获取所学的知识。因此在教学中，我比较注重：

2单元第1课时课题：热闹的民俗节•一对称

教学目标：

1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的

对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。

2、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操

作能力。

3、欣赏、感受对称美，培养审美意识。

教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸

上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。

教学难点：画对称轴。

学生准备：学具盒、彩纸、剪刀

教师准备：多媒体课件、放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四边

形、三角形。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

谈话：请同学们一起来欣赏一组图片。（课件出示）

谈话：图片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象？

让学生自由说。学生可能会说这些图片很好看，图片中的动作很优美；图

片的两边是一样的等。

谈话：为什么这些图片会给你留下这么美的印象？

谈话：今天，我们就一起来研究一下这些图片中体操动作蕴涵的美。（接着

课件出示体操示意图）如果我们从正面把这些体操动作画出下来，就成了这样一

组平面图。

二、自主探究，解决问题

谈话：请同学们仔细观察，你能提出什么数学问题？

学生可能会提出：“这些图片中蕴涵着什么样的美？”“这些图片有什么共同的

特点吗？”“我们怎样来了解它们美？”等问题。

谈话：大家提了这么多的问题，我们先来研究这些图形有什么共同的特点，

好吗？

谈话：请小组长拿出1号袋，把里面的图片分给小组里的同学，自己想办法

研究一下，这些图形有什么特点，你是怎么发现的？然后把你的发现在小组里交

流一下。好，开始吧！

学生小组活动，教师巡视指导。

谈话谁想代表你们小组来交流一下你们小组发现这些图形有什么特点？是

怎么发现的？

谈话：同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发现对折后图形的两边重合

7,那我们就说这些图形是对称的。（板书：重合对称）

谈话：老师这儿还有一个图形，你判断一下，它是不是对称图形？（出示扣

杯图）

谈话：真的不是吗？你能折一折，看看有什么发现吗？

学生演示折。

谈话：这个图形对折后重合了，这个图形对折后也重合了，那这两种重合

有什么不一样吗？

谈话：这些对称的图形，对折后全部重合了，也就是完全重合了。（板书：

完全）

谈话：现在我们把折过的对称图形打开，你又有什么新发现？老师也想折一

折，哪位同学愿意把你的对称图形借给老师用一用？注意看，老师开始折了，我

这样折得到一条折痕，这样折又得到一条折痕。这两条折痕与你们折出来的折痕

有什么不一样？

学生回答。

谈话：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就把它叫做“对称轴”。

（板书：对称轴）一般用点划线把它画出来。注意看老师是怎么画的。请你在你

刚才对折的图形上画出它的对称轴。

谈话：同学们，这些图形通过对折，我们发现它们能完全重合，我们就把这

样的图形叫做轴对称图形。（板书：轴）

谈话：现在你知道这些体操动作为什么这么美了吗？

再回到课的伊始，学生现在会恍然大悟，用数学的眼光来重新审视这些图

片，发现对称的美，感悟对称的美。

谈话那你能从下面的图形中找出哪些是轴对称图形吗？请按要求完成课本

第21页自主练习第1、2题。

学生交流如何判断。

三、验证猜想，巩固练习

谈话：打开学具盒，请你在钉子板上拼一个以前学过的是轴对称图形的平面

图形。告诉大家你围的是什么图形？

学生可能围出长方形、正方形、平行四边形、梯形等不同的图形。

谈话：请小组长打开2号袋，找到你围的那个图形，动手验证一下你围的是

不是轴对称图形？

（长方形2条对称轴，正方形4条对称轴，圆有无数条对称轴。平行四边

形2种情况，三角形3种情况）

谈话：谁想和大家交流一下，你围的是什么图形，它是轴对称图形吗？

谈话：在我们学过的这些平面图形中，长方形、正方形、圆形都是轴对称图

形，而三角形、平行四边形则需要根据具体情况来分析、判断。请你从这些图形

中选出你最喜欢的一个图形，画出它的对称轴，并请你的同位帮你看一下，你画

的对吗？

谈话：请大家打开课本20页自主练习，请你从第3、4题中，选一道题你

喜欢的做在书上。

分题订正，投影出示。

四、动手实践，创作图形

谈话轴对称图形在我们的生活中随处可见我们一起来找找生活中的对相

学生从生活中找对称。

谈话：生活中的对称实在是太多了，老师也搜集了几幅轴对称图片，我们一

起来欣赏一下吧。（课件演示）

谈话：看了这么美的轴对称图形，你是不是也想自己创作一幅？

谈话：你可以用学具盒上的钉子板围一围，用小正方体摆一摆，还可以用剪

刀剪一剪还可以用彩笔画一画选择你喜欢的方式创作一幅美丽的轴对称图形。

学生创作活动。

作品展示，学生自评、互评作品。

总结：今天我们认识了轴对称图形，今天的作业就是找一找自己家里的轴对

称图形说给爸爸妈妈听。

教学反思：本节课中轴对称图形的认识及找到对称轴是本章的重难点，在学

习中，左右对称容易辨认，上下对称出错较多。在找对称轴练习时，易漏找不全。

2单元第2课时课题：热闹的民俗节-一对称练习

教学目标：

1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的

对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。

2、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操

作能力。

3、欣赏、感受对称美，培养审美意识。

教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸

上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。

教学难点：画对称轴。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课

谈话：同学们，请你做一个动作，告诉大家上一节课我们学习的内容，好吗？

学生做出不同的对称动作造型。接着回顾上节知识点。

谈话：今天这节课，我们就一起用轴对称的知识来解决几个新问题，好吗？

二、自主练习，巩固知识

谈话：想一想，轴对称图形有什么特征？

学生回答。如果出现回答不完整，教师一定要让学生把话说完整，并学会倾

听别人的发言的良好学习习惯。

谈话：那么，你知道这些图形各是从哪张纸上剪下来的吗？请你打开课本第

22页看第5题，先仔细观察，想一想，然后再连一连。

学生展示汇报做法。学生做这道题一般不会出现错误。如果有个别学生出现

错误，教师可以让学生说说原因，再请别的同学帮助他。

谈话：对，我们知道轴对称图形的对称轴两边是完全相同的，如果给你轴对

称图形的一般，你能画出它的另一半吗？请你自己完成第6题。

学生相互展示自己是如何画的，并互相交流画的方法。这道题学生常出现将

格子数错而导致画错图形，教师要注意引导学生如何看图、数格子，提醒学生画

完后一定要看一看两边是不是一样。

谈话：看来，大家对轴对称图形掌握的非常好，我们一起来看一个有趣的故

事。（出示第23页第7题）请你仔细看图，看看图中主人公之间发生了什么事、

为什么老虎跳到水里去了？你能看图编出一个合理的数学故事吗？

让学生在编故事、讲故事的过程中，弄清楚老虎、狐狸和它们在水中的倒影

之间的关系，初步感知镜面对称。

谈话：有趣的故事讲完了，糊涂的老虎上了狐狸的当，看来，学好数学知识

真的对我们很有用处。那我们一起来检查一下大家学习的情况吧。（出示“我学

会了吗？”）

谈话：请你自己在书上完成这道题。

在学生展示的基础上，以小组为单位对“丰收园”进行评议。

三、做一做，画一画

根据给出的图形，作对称图形

四、拓展延伸，总结收获

谈话：通过今天的学习，你有什么收获？你能用对称的知识来装扮一下你自

己的房间吗？请你用日记的形式记下你是如何用对称的知识装饰自己的房间

的，好吗？

教学反思：本节课中轴对称图形的认识及找到对称轴是本章的重难点，在学

习中，左右对称容易辨认，上下对称出错较多。在找对称轴练习时，易漏找不全。

3单元第1课时课题：美丽的街景（一）

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方

法，并能正确口算；经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算不进位的

两位数乘两位数。

2,在具体情景中，通过小组合作交流，体会解决问题策略的多样性，.比较各种

方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、经历探索算法的过程中，初步培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体

验。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，复习旧知。

谈话：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？（学生口答）

今天老师带领同学们去参观一下好吗？不过在我们坐的车上，可留有问题

哦！有信心解决吗？

60x28x70200x432x332x1013x4

学生口答。

小结口算方法

二、情境展示，合作探索

谈话：解决了路上的问题，我们利地来到了市政府大楼。

（一）观察情境图，提出问题

1、出示情境图：

问：“请仔细观察画面，你都能知道些什么？”

学生口答，找出所有的数学信息

问：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？在小组里交流一下”

想法一：右边的气球团有多少个气球？

想法二：左边的气球团有多少个气球？

重点解决：（1）右边的气球团有多少个气球？

（2）左边的气球团有多少个气球？（板书）

（二）解决问题，探究算法

1、教学红点1,整十数乘整十数。

谈话：“怎样求右边的气球团有多少个气球？根据哪些信息列式？”

学生口答并列式。

30x20=（个）

（1）独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？先想一想，再在小组里交流

一下。

（2）学生交流探索

（3）集体交流：学生的想法可能有：

小结每一种算法的特点，大部分学生会自动选用30x2=6060x10=600这

种方法。

2、巩固：

30x2010x6090x10

指名口算，并说一说口算方法

3、教学红点2,两位数乘整十数。

谈话："右边的气球团有多少个气球，我们知道了，那左边的气球团有多少

个气球呢？怎样列式？根据哪些信息？”

学生口答，教师板书：

36x10=（个）

（1）“估算一下，结果大约是多少？”

学生估算，并说一说怎样估算的。

（2）“那准确的结果是多少呢？想一想，算一算。”

学生思考，然后小组交流。

小结每一种方法的特点，重点强调类推法。

4、口算

11x4030x3213x20

指名口算，并说一说口算方法

三、自主练习，巩固知识

1、自主练习1口算

2、估算连一连

3、口算

想一想，你发现了什么？小组讨论

4、应用练习列式解答。

四、全课小结

教学反思：本节课，我进行了《两位数乘两位数的口算、估算〉教学，一节

课下来，感觉容量较大，两节课合并一节课上，看似简单得口算、估算学生掌握

起来也有一定的难度，高估了学生的能力。

在教学口算时，让学生独立探索口算方法，学生进行多种了口算算法，通过

对比、优化的方法，让学生深刻体会到怎样算最简单。这样能很快提高学生的计

算能力。但在计算的过程中，有些学生还有做错的现象，例如有些要在积的末尾

添两个0或三个0,学生在得数后面只添了一个0,或只添了两个0,口答出现

错误。原因有两个：一是学生没有把两个因数的末尾0给加起来，可能只添了一

个因数末尾的。了，二是学生在读数方面还有欠缺。这些口算看似简单，但也比

较容易出错，在练习中应强调学生引起注意。

在估算时，让学生在以前估算知识的基础上，进一步学习两位数乘法的估

算。在教学时，我尝试让学生自主探索估算方法，让学生先独立思考，再在小组

内交流估算的方法，使学生在交流中获得新知，让他们从小组合作中获得成功的

体验，既培养学生的估算意识，又提高了学生的估算能力。

3单元第2课时课题：漂亮的街心花坛

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，使学生学会两位数乘两位数（不进位）笔算方法,

并能正确计算；能结合具体情境进行两位数乘两位数的估算；能够运用所学知

识，提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题，

2、经历探索两位数乘两位数（不进位）计算方法的过程，初步培养学生独立思

考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解

决问题策略的多样性。

3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、巧设铺垫、温习算法

1、谈话：同学们，在学习新课之前，我们先做一下热身运动好么？

课件出示题卡：

⑴10x4012x4020x5040x22

20x2311x507x8030x20

（2）21x2412x23

你能说说当乘到第二个因数的十位上时，它与第一个因数乘得的积怎样写？

（这是竖式计算，应让学生说说计算方法。）

二、创设情境，激趣导入

今天，老师想带领大家一起去看看漂亮的街心花坛，城市美容师把街心花坛

装扮得非常美丽（多媒体出示街心花坛图）。请仔细观察画面，你从中发现了哪

些数学信息？

学生交流。信息可能有：“保护环境”花坛每排23盆花，共12排；“美化家

园”花坛每排43盆花，共21排；“街心喷泉”每行32个喷头，共30行；同学们

观察得真仔细，从中发现了这么多的数学信息，真了不起！根据这些信息，你能

提出哪些数学问题？和你组里的伙伴们交流一下。（学生小组交流）

谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？

学生可能提出的这样的问题：

“保护环境”花坛一共用多少盆花？

“美化家园”花坛一共用了多少盆花？

街心喷泉里一共安了多少个喷头？

一共买来多少个新型灯泡？

这些灯泡可以装饰多少根灯柱？

“保护环境”花坛比“美化家园”花坛多用多少花盆？……

这节课我们重点来解决前三个问题，其他问题放在问题口袋里以后再解决。

三、合作探究，解决问题

（-）引导学生探究两位数乘两位数（进位）的计算方法

1、“保护环境”花坛一共用多少盆花？

列式：23x12=（盆）

如何计算？学生思考、交流。

可能出现以下几种算法：

（1）、估算

（2）、列竖式算

当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程

学生观察、比较竖式的写法，说出算理及算法，下一步怎样算呢？

（在学生汇报时，引导学生说出计算的方法并与已有知识相比较，明确在此

题中不要忘记进位的数字。）

同学们计算得真棒！这个问题，你们试试交换两个因数的位置，再乘乘看。

有什么发现？

学生自己尝试，列出竖式，计算，交流。

小结：两位数乘两位数的笔算可以交换两个因数的位置相乘来进行验算。平

时要养成计算后验算的习惯。

揭示课题：这就是我们今天要学习的“两位数乘两位数（不进位）的乘法”。

（板书课题）。

2、练习反馈

“街心喷泉里一共按了多少个喷头？”学生独立解答，汇报交流，集体订正。

（二）探究估算的策略

1、“美化家园”花坛一共用了多少盆花？

只要知道大约用了多少花盆，不需要准确的结果，所以估算就可以了。

43x21®（盆）

放手让学生用自己喜欢的方法解决，然后再组织学生进行交流，说说自己是

怎样估算的。

学生交流"43=4040x21=840”，

也可以是“21之2043x20=860",

2、学生独立用竖式计算43x21=

3、将估算的结果与刚才竖式计算的结果相比较，看哪一种估算方法结果更

接近准确数？

小结：把两个乘数分别看作与它们接近的整十数，估算的结果会更接近准确

数。

四、尝试应用，拓展深化

五、回顾总结，汇报收获

教学反思：一、估算意识和估算能力的培养需要一个长期的逐步渗透的过

程。在今天的教学中如果让学生先估24x12的得数大约是多少？再计算对于培

养学生的估算能力，使学生养成估算的习惯，提高计算准确率会有很大帮助。

二、在课堂中当学生回答问题不完整，或者用语言表达思路有困难时，总是

害怕耽误时间，完不成教学任务，害怕别的孩子听不懂，因此我经常性的把本应

该学生说的抢着说了出来，对于调动学生的积极性，培养学生的语言表达能力非

常不利。在今后的计算教学中，我要坚持把枯燥的计算插上生活的翅膀，注入生

活的灵性，利用知识的迁移，使学生经历知识形成的过程，主动获取知识。

3单元第3课时课题：多彩的街道夜景

教学目标：

1.、在解决具体问题的过程中，学会两位数乘两位数笔算（进位）方法，并能正

确的计算。

2.、经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养独立思考和探索问题

的意识。能够运用所学知识解决问题，体验解决问题策略的多样性。

3、在探索过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境导入新课

1.观察情境图

你到过什么地方游玩？看到了什么？能和同学们交流交流吗？

课件演示情境图——多彩的街道夜景，引导学生观察。

师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？

2.提出数学问题

引导学生找出相应的数学信息。

谈话：根据我们发现的信息，你能提出哪些数学问题？

教师板书：

学生提出的数学问题可能有：

29个广告灯一天租金多少钱？

一共有多少个灯泡？

一共用多少米彩灯线？

师：你还能提出什么问题？

引导学生仔细观察信息窗提出更多问题，将所有问题板书或装入问题口袋。

二、探究新知

1.板书问题

师：这节课先来解决“29个广告灯一天需多少租金？”好吗？

2.比较异同

师：大家先独立思考，观察要解决的问题与前面有什么异同？

小组讨论，全班交流。

3.交流算法

师：两位数乘两位数应该注意什么呢？

对齐数位，从个位乘起，再乘十位，……

师：我们再来练习一道，教师板书：29x32=928

4.总结概括

引导学生说计算方法，并通过交流，巩固算法。最后教师小结：两位数乘两

位数的计算法则，先用两位数乘乘数的个位，再用两位数乘两位数的十位，注意

对位。

5.揭示课题

两位数乘两位数的乘法(板书课题)

三、巩固练习应用新知

1.自主练习

31页3题，先让学生读题，提出有价值的数学问题，独立解决。

32页5题，学生分组讨论，交流算法。

2.补充练习

(1)最大的两位数和最小的两位数的乘积是多少？

(2)两位数乘两位数，积可能是几位数？

四、总结

师：通过这节课的学习，你有什么新的收获？你想对同学们说点什么？

教学反思：两位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算

方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的，学生虽然在乘法进位的

方法、笔算的顺序和数位的对齐方面已有了一定基础，但计算作为最根本的基础

知识和基本技能，应该是我们教学的重点。所以本节课把教学目标定位在：使学

生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数

乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”

解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯。

3单元第4课时课题：我学会了吗？

教学目标

1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳

理本单元所学知识。

2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知

识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、创设情境激发兴趣

谈话：同学们去过大草原吗？愿意去吗？（课件出示情境图）看，在广阔无

垠的草原上，有着成群的马和羊。请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学

信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？

学生可能提出以下问题：

（1）这群马每天吃多少草？

（2）这群牛每天吃多少草？

教师有选择的把有关问题板书在黑板上。

二、合作交流，梳理知识

1、回忆知识。

谈话：同学们提出的问题我们都可以用第三单元中学习的乘法的知识来解

决。回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看

哪个小组的同学最会整理所学的知识，可对照课本来梳理回顾。

2、梳理知识。

小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、总结）

3、全班交流，构建知识网络。

在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：两位数乘两位数的口算、

两位数乘两位数的估算、两位数乘两位数的笔算，解决问题及四则混合运算。

三、独立探索巩固知识

1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合

格的

小裁判吗？解决黑板上的问题。

2、学生在练习本上独立解答。

3、学生进行交流，评选合格的小裁判。（在学生进行交流时，都要说明自

己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关两位数乘两位数的知识？）

四、拓展延伸、解决问题。

1、看谁算的对。千万别马虎呀！

30X3=120X3=80X4=400X4=

600X8=402X2=110X9=60X6=

20X5=6X100=3X40=800X2=

9X200=2X30=3X100=42X2=

3X300=30X5=200X1=0X480=

2、估一估，连一连

30X6742X1549X2394X87

接近800比1000大末尾有0个位数字是2

3、列竖式计算

37X32=32X2=12X53=21X44=11X29=56X72=

4、脱式计算

16X7X8(24+56)X62576+57X856-8X6

5、5、找一找

谈话在我们身边还有哪些问题可以利用两位数乘两位数的知识来解决？自

己先想一想，再在小组内交流。（学生先独立思考，在小组内交流，全班评讲）

五、评价总结

谈话：请同学们想一想，你在这节课的学习中表现得怎么样？你认为自己哪

一方面

做得好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园”篮子中的苹果，然后在小组内评一评，

其他同学的表现。

谈一谈这节课你的收获，还想说点儿什么？

教学反思：本节课的教学重、难点是乘的顺序和第二部分的书写位置问题，使学

生掌握基本的乘法笔算方法。为了突出重点，突破难点，教学时每做一道题，都

让学生在小组内交流算法，发挥小组长的作用，优秀生教后进生；设计层次性强、

生活化的练习，即调动了学生学习的积极性，又让学生在生活中学习有用的数学。

第4单元

教学目标

1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，

会用连乘、连除、乘除两步计算解决实际问题。

2、在解决问题的过程中，掌握用列表和摘录等整理信息、分析数量关系的

基本方法，体验解决问题方法的多样性，培养孩子从多角度观察、思考问题的意

识。

3、感受数学在生活日常中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的

能力。

一、教学内容

本单元安排了2个信息窗。第一个信息窗呈现的是小朋友到生态园观赏花卉

的情境，借助问题“3种颜色的花一共摆了多少盆？”引入用乘法两步计算解决

问题的学习。教材通过摆学具，借助直观图帮助学生理解题意，探求解决问题的

方法。借助问题“平均每个花架每层摆了多少盆花？”探究用除法两步计算解决

问题的方法。第二个信息窗呈现的是小朋友参观蔬菜种植区的情境，借助问题”9

千克南瓜需要多少钱？和”把番茄苗移载到种植区里，能栽多少行？“探究用乘

法和除法两步计算解决问题的方法。教材呈现了多种整理信息的方法，如；列表

法、画线段图等，可操作性强，同时也是解决问题的重要策略。

三、教材的地位和作用：

本单元教学内容是在学生学习了连乘、连除、乘除混合运算以及乘加（减）、

除加（减）两步运算解决问题的基础上进行教学的，为今后学习较复杂的实际问

题打下基础。在教学中，解决问题的价值不再局限于获得具体问题的结论和答案,

更在于使学生学会分析问题和解决问题的方法，体会每个人都应当有自己对问题

的理解，体会解决问题可以有不同的策略。

四、教学重点和难点分析：

本单元的教学重点是了解分析问题的一些基本方法，学会用乘法、除法或乘

除法两步计算解决问题。“了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一

个问题可以有不同的解决方法。“这是《数学课程标准》第一学段的教学目标之

-o因此，让学生学会用列表或摘录等到整理信息的常用方法，在整理信息的过

程中分析数量关系，寻找解决问题的策略就成了本单元的教学重点。教学难点是

整理信息的方法。

五、教与学建议

1、借助几何直观，帮助学生分析理解数量间的关系

2、放手让学生主动探索解决问题的方法

3、注意培养学生多角度分析问题、解决问题的能力

六、本单元建议课时数：5课时

4单元第1课时连乘、连除解决问题

教学目标：

1.通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。

2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验列式方法

的多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积

累数学活动经验。

3.在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的密切联系。

教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。

教学难点：理解并说出算列算式的含义。

教具准备：课件。

学具准备：小纸板。

教学过程：

课前口算：

•23X50=40X50=28X10=

•26X30=210X4=66X2=

•200X8=80X80=

一、情境导入

课件出示教材中的情境图。

师：同学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是五颜六色的花，仔

细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学生梳理出的数学信息）

学生回答，教师适时评价。

师：根据这些数学信息，谁能提出一个数学问题？

学生可能提出：

1、三种颜色的花一共摆了多少盆？

2、每个花架摆了多少盆花？

3、平均每个花架每层摆了多少盆花？

教师根据学生的回答，课件出示本节课要解决的问题。

二、你说我讲

1.教学“三种颜色的花一共摆了多少盆？”

（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到哪些数学信息啊?

怎样列式？

学生选择学具，利用摆一摆，想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。

学生列出算式，教师适时出示课件5X8=40（盆）、3X40=120（盆），追问：你

能说一下你所列的两个算式的含义吗？

学生回答，教师提升：通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出

3组花一共有多少盆。

教师利用课件演示分布计算的过程，并引导学生两个算式所表达的含义。

师：你能不能列出一个综合算式？

学生独立操作，利用小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生操作的信息。

组内交流，讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。

教师引导学生分小组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，然后教

师利用课件演示综合算式的含义，加深学生的理解。

2,教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”

教师出示问题，引导学生再看情境图，重新梳理信息，先引导学生列出分布

算式。

在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿意到黑板上来展示一下自己所列

的分布算式？

学生板演自主学习成果：964-2=48（盆），48+4=12（盆教师适时引导学

生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4?

学生：96+2=48（盆），表示每个花架有多少盆花。484-4=12（盆）表示一

个花架有四层，每层有12盆。

学生回答，教师提升：对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少

盆花。然后教师利用课件进行演示讲解。

师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。

学生组内讨论交流，小组内列出综合算式。

教师引导学生板演展示。

学生板演：96+2+4。

教师适时引导学生质疑：96除以2表示什么？为什么要除以4?

学生回答，教师适时提升：对，96除以2表示96盆花放在2个花架上，每

个花架上有多少盆花；再除以4,表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少

盆花。教师利用课件演示，讲解。

二、巩固练习

I东东的集邮册中，每页有3行邮票，每行贴4张，3

页一共贴多少张邮票？

41页自主练习第1、2、3题题,

做一朵花需要6个0的，做

这样的8张画需要多少个。？

引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独

立解决。

教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？

7

9箱能装多少

个八？

引导学生先仔细观察画面，找到已知信息和问题，明确数量间的关系，并独

立解决。

教师提示：每箱8个什么？每盒6个什么?

四、课堂总结：

师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出

示教材丰收园图）

学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：你哪个环节最积极？学生

可能说：摆一摆，操作方面。

学生也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什么问题了？（课

件''会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你都问什么问题了？)

师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

五、教学反思：在本节课教学中，也存在很多遗憾的地方，如教学语言不够

精练、规范，在教学中还没有真正扮演好”组织者、引导着、合作者”的角色，

这些都将是我今后教学中还有待努力的。

4单元第2课时连乘、连除解决问题

教学目标：

1.通过练习，掌握利用连乘、连除列出综合算式，解决实际问题。

2.通过练习培养抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累

数学活动经验。

3.培养学数学、用数学的乐趣。

教学重点：通过练习掌握利用综合算式解决实际问题，并能正确熟练地计算。

教学难点：理解并说出算列算式的含义。

教学过程：

课前口算：70X3=36X20=60X30=98X100=50X22=80X90=

12X70=30X40=300+4=36X20=130X5=25X4=

一、导课：

今天我们完成课本42和43页剩余的练习题，比一比谁完成的最好！

二、我会算(计算题)：

1、完成第6题：口算下列各题

50X30=644-2=804-4=11X80=

664-3=12X4=40X4=504-5=

学生自己独立完成，把得数写在课本上，师说答案，同桌互相批改！

2、完成第8题：不计算，在。里填上“〈”或“=”。

50X4+2050X