一年级上册数学第六单元教学设计(2023北师大版)

一年级上册数学第六单元教学设计（XX

北师大版）

北师大版一年级数学第一册第六单元教学设计

第六单元

相识图形

单元教材分析：

本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、

正方体、圆柱和球）的相识和立体图形的拼组。由于在现实

生活中学生干脆接触的大多是立体图形，所以把立体图形的

相识放在其他平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。

而学生通过动手操作，对立体图形进行拼组，又能很好地体

会立体图形之间的关系。

相识图形

相识图形

你说我做

目标导向：

学问与技能：

、通过视察、操作等活动，使学生初步感知长方体、正

方体、圆柱体和球的基本特征，能分辨物体和图形。

2、培育学生动手操作、视察、沟通等实力，初步建立

空间观念。

过程与方法：

使学生在经验对这几种物体和图形的相识过程，直观感

受各种图形的特征。

情感看法与价值观：

、使学生感受数学与生活的联系。

2、培育学生在愉悦的氛围中学习，培育学生合作、探

究和创新的意识。

教学重点：初步建立起长方体、正方体、圆柱和球的表

象，驾驭分类和比较等学习方法。

教学难点：驾驭分类和比较等学习方法。

教法与学法：

立体图形的相识这一部分学问可以按三个层次进行：学

问的引入一学问的教学一学问的应用，符合学生驾驭学问的

规律。在学问的引入和运用上，要留意体现数学学问的现实

化和生活化。在这一部分只是中，应考虑到学生相识事物都

有一个从“形象一表象一抽象”的过程。所以对于每一种图

形，都要按三个层次进行：实物引入一抽象为一般模型一给

出图形名称。最终让学生说出有哪些物体的形态分别是这种

立体图形，让学生尝试用全部的数学学问描述所处的生活空

间，体现数学的应用性。

教材编写的基本思路：

、通过对不同物品进行分类的活动，帮助学生建立对立

体图形的直观相识。

2、通过详细的动手操作活动，帮助学生直观感受立体

图形的特点。

学问技能评价要点：

、在一组立体图形中，能辨别出是由哪些简洁几何体组

成的，并正确说出它们的名称。（样题1）

2、在一组立体图形中，能正确数出有几个正方体、几

个长方体、几个圆柱、几个球。（样题2）

教学时数：2时。

第1时

教学内容：相识图形

教学目标：

学问与技能：

、通过视察、操作，使学生初步相识长方体、正方体、

圆柱和球，知道他们的名称，初步感知其特征，会分辨这几

种相关的物体和图形。

2、使学生形成确定的视察实力和操作实践实力。

过程与方法：

供应活动机会，经验对物体的分类、视察、触摸和比较

的过程，从而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性相识，

知道这些几何体的名称并能识别，初步建立空间观念。

情感看法与价值观：

培育学生主动探究的精神和与人合作的意识，初步了解

数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。

教学重点：相识长方体、正方体、圆柱、球，知道它们

的名称。

教学难点：能精确推断不同点几何图形。

教法：演示法、视察法。

学法：小组探讨。

教具打算：不同的立体图形实物、。

教学过程：

一、设景导

师：小挚友，今日老师给你们带来了一礼物，猜猜看究

竟是什么呢?想不想知道，谁来揭开它？大家喜爱它吗?我们

以热情的掌声欢迎机器人的到来。

二、分类感悟

师：小挚友们这么聪慧，机器人很兴奋！下面老师想请

你们把桌面上的这些做机器人的玩具分分类。

1、学生小组活动。

2、汇报分类结果。

师：哪个组来告知大家，你们组把玩具分成了几类，怎

样分的?

生1:我们组按颜色分，分成了五类。

师：有道理!还有不同的分法吗？

生2：我们组分成了两类，会滚的一类，不会滚的一类。

师：有同学可能没听明白，请拿上台给大家看看。

师：你们组很有方法，还有哪个组来汇报一下？

生3：我们组把长得像的放在一类，分成了四类。

师：你们说得很棒!也请拿上台给大家看看。现在大家

和他们组一样，把长得像的放在一起，它们是好挚友，分成

四类。

三、玩耍体验

师：下面我们分别细致地摸一摸、看一看、玩一玩，然

后在小组里相互说一说这些好挚友长得是什么样，摸起来有

什么感觉。赶快行动吧！

学生小组活动。

每小组的学生拿着长方体、正方体、圆柱、球，摸摸、

看看、玩玩、说说。老师参与小组活动和学生一起玩。

师：谁情愿上台来介绍你们组的好挚友。情愿介绍哪一

种都可以，说一说它们长的什么样。其他的同学要细致看、

细致听。

生：这是我的好挚友球，它长得圆头圆脑的，摸起来圆

乎乎的，没有平平的地方，它爱滚来滚去的。我很喜爱玩球。

师：你真会视察，让它滚给大家看看，请同学们从你带

来的物体中，拿出这位同学的好挚友球。我们的下一个好挚

友是谁呢？

生：我的好挚友有点圆，又有点长，直直的，上面和下

面都是圆的，要它站它就站，要它滚它就滚，它站着不会滚，

只有躺着才会滚。

师：你视察得很细致，让你的好挚友在台上表演一下好

吗？

师：请同学们拿出他的好挚友。有没有同学知道这类好

挚友的名字?你们还想介绍哪位好挚友？

生：我的好挚友它长长的，有的地方摸起来是平平的,

有的地方摸起来有点扎手，有尖尖的角，它有六个面。

师：你能有依次地数给大家看看吗?大家都来数数。

生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。它

很听话，它不会乱滚，我很喜爱它，我家里有很多东西跟它

长得一样。

师：你真聪慧!对你的好挚友特别了解，请同学们拿出

他的好挚友。有谁知道它的名字吗？你们还有好挚友介绍给

大家吗？

生：我的好挚友是方方正正的，也有六个面，六个面是

一样大的，有的地方摸起来是平平的，有的地方有尖尖的角，

有点扎手，它也不会滚。

师：你真了不得，请同学们拿出他的好挚友。有谁知道

它的名字吗？

生1:为什么球爱滚？

师：有谁能回答这个问题？

生1:球没有平平的地方，所以爱滚。

生2：为什么圆柱站着不会滚，躺着才会滚？

生3：我知道，圆柱的上面和下面是平平的，所以能站

稳，它的旁边是弯弯的所以会滚。

师：现在老师有个问题，球和圆柱都会滚，请大家把圆

柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样。

生：我发觉球可以逍遥自由地滚，圆柱是直直地滚。

师：再提一个问题，长方体和正方体有什么不一样呢？

生：长方体和正方体都有六个面，但长方体是长长的,

有些面大，有些面小，正方体是方方的，每个面都一样大。

师：我们班的小挚友，会听、会看、还会问，很了不得!

下面有四幅图，都是我们今日相识的物体，谁能说一说它们

的名字。

四、应用拓展

说一说，我们身边的哪些物体是长方体、哪些物体是正

方体、圆柱和球？（先同桌说，再全班沟通。）

五、堂小结

小挚友们真了不得，不仅相识了“长方体、正方体、圆

柱和球”，而且还在校内里找到了很多我们今日学过的物体。

其实在生活中，我们今日学过的物体用途很广泛，到处可见。

小挚友们今日回家看看自己家中哪些地方用到了我们今日

学过的物体，讲给你爸爸、妈妈听一听，好吗？

六、板书设计：

相识图形

长方体

正方体

圆柱

球

七、后小记：

第2时

教学内容：你说我做

教学目的：

学问与技能：

用长方体、正方体、圆柱和球拼出自己的造型，培育学

生的创建想象力和动手实力。

过程与方法：

能用长方体、正方体、圆柱和球拼出自己的图形，能清

晰地向他人说明自己拼图的内容和方法。

情感看法与价值观：

能正确评价他人的作品，培育学生的审美情趣。

教学重点、难点：把简洁的数学问题用嬉戏放之于现实

情境中应用。

教法：试验法。

学法：试验探究。

教具打算：一些简洁的几何体。

教学过程：

一、问题情境：你知道了四种物体名称，我们来探讨一

下它们的数学问题。

你想用什么方法来探讨？（分组探讨）

二、建立模型

、分组探讨探讨。

学习要求：（1）探讨这些物体摆放的不同。

（2）打算向全班同学介绍你们的探讨结果。

2、汇报沟通，初构模型。

师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中沟通、

汇总的基础上探讨出结果，明确空间关系。全班确定一下其

空间位置关系。

3、情境迁移，再构模型。

情境呈现：几个几何体积木。

你说我摆，同桌相互进行嬉戏，随着空间位置关系确立,

其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以改变。

三、拓展应用

、说一说，写一写。

让学生细致地视察，想一想哪些物体的形态是长方体

（长），正方体（正），圆柱（圆），球体（球）。再同桌互说，

并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。（其形态只

要大致正确即可）

2、看一看，填一填。

让学生自主完成。

3、摸一摸，说一说。

这是一个嬉戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来,

可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以结合名称再

支摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。4、看一看，

数一数。

对本题的解答有确定难度，可以用搭积木的方法先帮助

解答。

四、总结回顾

、这节你学了什么？

2、前后的关系在生活中应用。

五、板书设计：

六、后小记：

七

数学好玩

【教学内容】北师大版小学数学第一册第88-89页。

【教学目标】

学问与技能：

、以小组合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活

动中，体验运用所学的学问和方法解决简洁问题的过程，获

得初步的数学活动阅历。

2、能运用10以内的数和加减法解决简洁的实际问题;

进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。

3、在发觉数学信息，解决数学问题的过程中，体会数

学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。

方法与过程：

、

首先，通过选题，让学生发觉选择可以探讨的问题，并

训练学生清晰加以表述。

2、

其次通过，分析、探讨，进一步明确须要解决的问题,

设计合理可行的解决问题的方案和步骤。

3、

最终，通过自主探究、合作沟通等实际操作环节，实施

解决问题的方案，得到解决问题的成果。

4、

总结、反思并沟通解决问题的成果、解决问题的过程、

收获或体会、进一步探讨的问题等，并开展自评、互评和他

评。

情感看法价值观：

、激发学生学习爱好。

2、使学生在活动中体验到学习数学是好玩的，获得良

好情感体验。

3、体会数学思想，熬炼思维实力，积累思索阅历，开

阔眼界。

【教学重点】

能运用10以内的数和加减法解决简洁的实际问题；进

一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。

【教学难点】

在发觉数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与

生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。

第一时

【教学活动设计】

一、活动一

“议一议”

目的：通过分析、探讨，进一步明确须要解决的问题,

设计合理可行的解决问题的基本步骤，以及如何进行分工合

作等。

过程：创设情境，引入教学。

.你能找到调皮校内里的数学问题吗？你们的教室里、

校内里又有哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（出示

主题图）。

（1）分析：面对这样一些数学问题，我们应当这样解

决呢？

（2）探讨：看看调皮的校内，画面上的数学信息特别

多，我们怎样做才能有条理的找到更多的数学信息，并且做

到不遗漏呢？

（学生探讨）

（3）分工：为了又快又好的解决问题，我们确定要分

工合作。

①在解决这一问题的过程中，我们须要做哪些工作，谁

来做呢？又该怎样做？

②以一个小组为单位，老师示范如何分工。

③全部小组进行分工。老师要对个别小组进行帮组。

（4）指导学生怎样记录。

二、活动二

“做一做”

目的：通过合作等实际操作环节，实施解决问题的方案,

得到解决问题的成果。

过程：完成三个数学活动。

.分组找一找调皮校内里的数学信息。

（1）老师提出要求。

(2)学生分组活动。

2.说一说你们小组的发觉。

(1)学生汇报。

(2)老师要随时引导学生说出有效的数学信息。

3.数一数，填一填。

(1)数出在操场上参与各种体育活动的人数，填在表

中，完成任务。

(2)激励学生尝试依据发觉的信息提出问题。

(3)解决问题，超出学习范围的问题，存入问题银行。

三、全总结：

通过沟通的方式总结全。关键总结解决问题的方法。

四、提出下节将要活动的内容，激发学生的爱好。

其次时

一、回顾上节所学内容。

、上节，我们解决了一个什么样的数学问题？

2、在解决问题的过程中，我们学会了哪些解决问题的

方法。

3、在这一活动中我们应留意什么呢？

二、活动三“想一想”

、我们的教室里有哪些数学信息？

活动目的：通过这一活动总结、反思并沟通解决问题的

过程金额解决问题的成果。

(1)确认小组内的分工，重点提示组长、记录员的任

务。

(2)提出要求。

(3)小组活动。老师随时指导活动。

(4)沟通汇报。

2、你们能提出哪些数学问题？

(1)学生沟通。

(2)对学生短暂不能解决的问题，放入问题银行。

3、总结小组活动，对表现好的小组提出表扬。

三、带学生到操场进行数学活动。(可依据本班详细状

况，确定是否进行此活动)

、你的校内里有哪些数学信息？想不想调查一下？

(1)先在教室做好分工，提出要求。

(2)带领学生去操场进行视察、记录。

2、把学生带回教室。

3、小组内先进行整理。

4、学生沟通汇报。

、依据调查的数学信息，你能提出哪些数学问题？

(1)学生提出问题。

(2)解决部分问题。

6、活动总结。

四、自我评价

活动目的：激励学生对于自己的表现进行自评。

、通过两节的数学活动，你对自己的表现满足吗？能否

从倾听、沟通、以及在活动中能否发觉并提出数学问题等方

面，对自己的表现赐予合理评价。

2、学生自评。

3、同伴互评。

五、全总结。

《一起做嬉戏》

【教学内容】北师大版小学数学第一册第90-91页。

【教学目标】

学问与技能：

、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活动中，积累对图

形特征和利用数学解决问题的阅历。

2、能够从嬉戏中获得数学信息，体会学过的立体图形

的特点并用10以内数的加减法来解决嬉戏中的问题，尝试

找寻取胜的策略。

方法与过程：

通过嬉戏的方法，对学过的内容加以巩固，并获得取胜

策略。

情感看法价值观：

、激发学生学习爱好。

2、使学生在嬉戏中体验到数学学问的好玩和重要的，

获得良好情感体验。

3、体会数学思想，熬炼思维实力，积累思索阅历，开

阔眼界。

【教学重点】

、在“堆一堆”和“玩一玩”以小的活动中，积累对图

形特征和利用数学解决问题的阅历。

2、能够从嬉戏中获得数学信息，体会学过的立体图形

的特点并用10以内数的加减法来解决嬉戏中的问题，尝试

找寻取胜的策略。

【教学难点】

在发觉数学信息，解决数学问题的过程中，尝试找寻取

胜的策略。

【教学活动设计】

一、谈话导入嬉戏

师：同学们，你们喜爱玩嬉戏吗？这节我们就来玩嬉戏,

或许大家可能在嬉戏中有很多好玩的发觉呢？

二、嬉戏一“堆一堆”

.赛前打算

（1）分组：可以分为几个大组进行竞赛。

（2）竞赛用品的分发：每组打算相同的几何体。

（3）赛前要检查物品数量与形态。

师：请大家数一数，在小组内说一说，学具中都有哪些

好挚友？它们是什么形态？有几个?

2、明确嬉戏规则

（1）打开书自己阅读嬉戏规则。

（2）探讨嬉戏规则中讲了什么。

3、开展竞赛，并计时

（1）嬉戏活动时间分钟。

（2）老师发出指令，起先嬉戏。

（3）总结此