六年级下册英语教案-Module 7 Unit 2 She couldn't see or hear｜外研社（一起）

六年级下册英语教案Module7Unit2Shecouldn'tseeorhear|外研社（一起）教学目标1.知识与技能：学生能够正确理解并使用过去时态描述历史人物或事件。学生能够运用“couldn't”表达过去无法做到的事情。学生能够听懂并准确朗读课文，理解海伦·凯勒的生活和成就。2.过程与方法：学生通过小组合作和讨论，提高英语口语交流能力。学生通过角色扮演，加深对课文内容的理解。3.情感态度与价值观：学生通过学习海伦·凯勒的故事，培养面对困难不屈不挠的精神。学生能够树立积极向上的人生态度，珍视生活中的每一个机会。教学内容词汇：unable,deaf,blind,illness,teacher,difficulty句型：Shecouldn'tseeorhear.Shewasunabletowalk.课文内容：海伦·凯勒的生平简介，重点介绍她的老师安妮·沙利文如何帮助她克服重重困难，成为著名的作家和演说家。教学重点与难点1.重点：学生能够正确运用过去时态描述海伦·凯勒的生活。学生能够理解并运用“couldn't”表达过去的不能。2.难点：学生对过去时态的掌握，尤其是“couldn't”的使用。学生对海伦·凯勒故事的理解和感受。教具与学具准备教具：多媒体课件、图片、录音机学具：学生用书、练习册、彩笔教学过程1.导入：利用图片或视频介绍海伦·凯勒，激发学生的兴趣。提问：“你们知道海伦·凯勒吗？她有什么特别的经历？”2.新课呈现：使用多媒体课件展示课文内容。引导学生跟读并注意语音语调。3.活动练习：小组讨论：学生分组讨论海伦·凯勒的故事，并用自己的话复述。角色扮演：学生分角色扮演海伦·凯勒和她的老师，体验故事情节。4.巩固提高：完成练习册上的相关练习。教师选取一些学生的作业进行评讲。教师点评并给予鼓励。板书设计关键词汇：unable,deaf,blind,illness,teacher,difficulty重点句型：Shecouldn'tseeorhear.Shewasunabletowalk.课文主题：HelenKeller'sstory作业设计1.书面作业：完成练习册上的相关练习。写一篇关于海伦·凯勒的小短文。2.口头作业：向家长复述海伦·凯勒的故事。与同学练习用英语讨论海伦·凯勒的生平。课后反思教师应反思教学过程中学生的参与度和理解程度。考虑是否需要调整教学方法以更好地适应学生的学习风格。分析学生的作业完成情况，了解他们对知识点的掌握程度。教学重点与难点教学重点1.学生能够正确运用过去时态描述海伦·凯勒的生活。过去时态是英语学习的基础，对于学生来说，掌握过去时态不仅是为了通过考试，更是为了能够用英语准确地表达过去发生的事情。在本单元中，学生需要通过学习海伦·凯勒的故事，来练习和巩固过去时态的用法。具体教学策略：故事讲解：教师可以通过讲述海伦·凯勒的故事，引导学生注意过去时态的运用。例如，描述海伦·凯勒小时候无法看到或听到时，可以使用句子如"Shecouldn'tseeorhear."，并解释这里的"couldn't"是"couldnot"的缩写，表示过去的能力缺失。时态练习：设计一些练习题，让学生用过去时态描述海伦·凯勒的生活。例如，让学生填空或改写句子，如"Becauseofherillness,HelenKeller______(be)unabletowalk."，正确填写应为"was"。情景模拟：通过角色扮演或情景对话，让学生在实际语境中使用过去时态。例如，模拟海伦·凯勒和她的老师安妮·沙利文的对话，让学生练习使用过去时态描述他们的互动。2.学生能够理解并运用“couldn't”表达过去的不能。“couldn't”是过去时态中表达能力缺失的关键词汇，对于学生来说，理解和运用“couldn't”是本单元的一个重要学习目标。具体教学策略：词汇讲解：教师可以通过图示或实物展示，让学生理解“couldn't”的含义。例如，展示一个无法打开的盒子，说"Shecouldn'topenthebox."，让学生直观地理解“couldn't”表示过去无法做到某事。例句展示：提供一些含有“couldn't”的例句，让学生观察和理解其用法。例如，"Hecouldn'tswimwhenhewasyoung."，说明这里的“couldn't”表示过去的能力缺失。句子构造：让学生自己构造一些含有“couldn't”的句子，描述过去无法做到的事情。例如，"Inthepast,peoplecouldn'tflytothemoon."，让学生练习使用“couldn't”表达过去的不能。教学难点1.学生对过去时态的掌握，尤其是“couldn't”的使用。过去时态是英语学习的一个难点，尤其是对于“couldn't”的用法，学生可能会混淆其与现在时态的“can't”的区别。具体教学策略：时态对比：通过对比现在时态和过去时态，让学生明确“can't”和“couldn't”的用法差异。例如，展示两个句子"Shecan'thearyou."和"Shecouldn'thearyouyesterday."，让学生理解前者表示现在的能力缺失，后者表示过去的能力缺失。错误分析：分析学生在使用“couldn't”时常见的错误，如误用为“can't”，并进行针对性的纠正和练习。情境创设：创设一些具体的情境，让学生在实际语境中使用“couldn't”。例如，让学生描述昨天发生的某件事情，使用“couldn't”表达过去无法做到的事情。2.学生对海伦·凯勒故事的理解和感受。海伦·凯勒的故事不仅是语言学习的材料，更是传递勇气、坚持和乐观精神的载体。学生需要通过学习故事，理解和感受海伦·凯勒的坚强和乐观。具体教学策略：故事讨论：在学习故事的过程中，教师可以引导学生进行深入的讨论，分享他们对海伦·凯勒故事的理解和感受。例如，讨论海伦·凯勒如何克服困难，她的老师安妮·沙利文如何帮助她等。情感引导：教师可以通过提问或小组讨论，引导学生思考和表达自己对故事的情感反应。例如，询问学生“你觉得海伦·凯勒的故事给你带来了什么启示？”或“如果你遇到类似的困难，你会怎么做？”写作表达：让学生通过写作的方式，表达自己对海伦·凯勒故事的理解和感受。例如，写一篇关于海伦·凯勒的日记或信件，表达自己对她的敬佩和从她身上学到的精神。以确保教学效果的最大化。教学难点补充说明2.学生对海伦·凯勒故事的理解和感受。海伦·凯勒的故事是一个激励人心的例子，它展示了人类精神的坚韧不拔和对知识的渴望。对于学生来说，理解和感受海伦·凯勒的经历不仅是对语言学习的促进，也是对个人成长和情感发展的促进。具体教学策略补充：多媒体辅助：利用视频或音频资料，让学生更直观地感受海伦·凯勒的生活环境和她的情感世界。例如，观看关于海伦·凯勒的纪录片片段，让学生在视觉和听觉上更深刻地体验她的故事。角色扮演深化：在角色扮演活动中，鼓励学生深入体验角色的情感和心理状态。例如，扮演海伦·凯勒的学生可以尝试表达在黑暗和寂静中的感受，扮演安妮·沙利文的学生则可以尝试表达作为老师的耐心和关爱。生活联系：引导学生将海伦·凯勒的故事与自己的生活经验相联系，思考在面对困难时如何保持积极的态度。例如，让学生分享自己在生活中遇到的挑战，以及他们是如何克服这些挑战的。3.教学过程中的互动与参与。互动和参与是教学过程中不可或缺的部分，尤其是对于语言学习来说，学生的积极参与至关重要。在本单元中，教师需要确保所有学生都能够参与到教学活动中来，无论是口语练习还是书面作业。具体教学策略补充：小组合作：通过小组合作学习，让学生在同伴之间进行交流和互助。例如，小组讨论海伦·凯勒的故事，每个学生都有机会发表自己的看法，并从同伴那里获得反馈。个别辅导：对于学习有困难的学生，教师应提供个别辅导，帮助他们克服学习难点。例如，对于时态掌握不够牢固的学生，教师可以提供额外的练习