第5课《秋天的怀念》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》教学设计学情分析刚从小学升上来的初一学生在语文方面不论是朗读、品味还是情感表达能力都明显不足对于这篇课文学生受阅历影响容易浅层次的阅读母爱，无法深刻理解文本中母爱的内涵。但我们正好可以通过这篇课文的学习让学生体会自己母亲在平时生活中对自己的关心。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情。教学思想本节课我采用了互动课堂教学模式和“阅读教学有效策略”进行教学，采用了情景导学法、圈点勾画法、分角色朗读法、跳读法、赏读法和小组讨论法，采用了自主、合作、探究的学习方式让学生走进文本，理解、品读文中人物的性格特征，采用小组讨论法，联系学生生活体验，理解文中母亲对儿子无私的爱和儿子对母亲的深切怀念。整个教学过程充分发挥了学生的主体作用，给学生充分的自由和的时间让学生大胆的展现自己最优秀的一面。课程资源鸿合智慧黑板、PPT、平板信息技术创新运用1朗读视频很好的帮助学生疏通字词，把握文章感情。2学生利用手中的平板把自己的学习成果拍照上传。极大的激发学生的参与热情，并很好的达到了分享交流的目的。3评论区的设置，让学生把自己的感悟发表出来，思维的碰撞必将开出绚烂的花火。教学方法与工具按照初中生的认知规律，根据学生的实际情况及本课的特点，我决定采用以下教法：1、创设情景法（在课堂的导入部分学生通过齐读史铁生先生自己说过的一段话，从话中学生感受作者后悔、自责、对母亲的思念之情。将学生一下子拉入到课文情景中来。）2、朗读法（学生齐读史铁生的话进入课文，然后通过反复诵读课文<听名家朗读、学生自读、教师范读、学生齐读>抓住细节，读出情感。）3、小组合作探究法（通过教师设疑提问学生设疑解疑相结合，共同研究作答，解决本课的重难点。）4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。（多媒体教学使教学的重难点更加直观，更有利于课堂教学的有效进行。）预习任务预习本课的字词，了解史铁生的生平。教学安排一、导入新课有这样一位儿子，在他二十一岁风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一个母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫的开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远地离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。今天，就让我们一同学习欣赏《秋天的怀念》，作者史铁生。2012年12月，曾经感动一代读者的著名作家史铁生因脑溢血去世。他还不到60岁，可是他在轮椅上已经坐了将近40年。在被苦难囚禁的日子里，他用残缺的身体，诠释了最为健全而丰满的思想，将生命的苦难转化为明朗而快乐的存在。纪念一位作家最好的方式就是阅读他的作品，就让我们一起聆听“秋天的故事”，走进他内心永恒的愧疚和思念。二、学习目标1.理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者对母亲的思念与愧疚。2.引导学生从字里行间品味作者文风的纯净、素朴。3.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。4.体验并感悟渗透在字里行间的母子情深。三、教学重难点1.学习使用圈点批注的阅读方法，以及人物细节描写和运用色彩烘托情感的写作手法。2.朗读设计的评价和指导。四、交流预习1.读准下列下点字的读音。瘫痪憔悴翻来覆去絮絮叨叨2.理解重点词语的含义瘫痪：由于神经机能发生障碍；身体的一部分完全或不完全地丧失运动的能力。沉寂：没有声息，十分寂静。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看、疲惫、没精神。诀别：多指不再相见的分别。暴怒无常：形容人脾气非常恶劣，时常极端愤怒，变化不定。三、走进秋天的故事1、听录音。2、文章主要讲了一件什么事？用自己的话概括一下，用简洁的语言概括。我瘫痪后，内心极其痛苦、焦虑、失去理性，随意发脾气，母亲用体谅、宽容、无私的母爱，默默忍受着我的坏情绪，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的尽头。我在母爱的感染和影响下，决心要好好地活3、文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎么样？用文中哪个词最能概括（暴怒无常）具体体现在哪里？（暴怒无常具体表现是什么）？双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望……（突然、砸碎、猛地、摔向、狠命地捶打，喊着）这些词语写出了作者在21岁——最狂妄的年纪，突然遭受双腿瘫痪的残酷打击时的痛苦和绝望，肉体的痛苦使他备受摧残，精神的苦痛更让他几乎崩溃。史铁生去看病时，跟医生说，你要把我治好了，你要治不好我，我就拿刀劈了你，多年之后，这位医生回忆，史铁生这个人长什么样都忘了，但是这句话却记忆犹新。这个大夫说这些年看病我从来没听说我治不好谁，有病人要劈了我的，而且这个病人还是坐在轮椅上的病人。让我们再来读一读，感受作者的绝望、痛苦乃至崩溃的情感。4、是啊，在21岁的这个狂妄的年龄，“瘫痪后”，史铁生就再也没有站起来，只能坐在轮椅上，靠两只手摇着轮椅行走，最终是谁鼓励他用另外一种方式重新“站”立起来的。（母亲）资料助读，我们来看看史铁生关于母亲的一段回忆。我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。只是到了这时候，纷纭的往事才在我眼前幻现得清晰，母亲的苦难与伟大才在我心中渗透的深彻，上帝的考虑，也许是对的。---------《合欢树》史铁生四、品读母亲的“好好活”。1.正如作者所说，“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去”，这个“苦”字包含了母亲无限艰辛与苦涩的情感。在母亲开导、安慰、鼓励史铁生的过程中，她所说的哪句话最让你感动，最触动人心。“好好活儿……”，好，我们一起来品读母亲的好好活。在儿子瘫痪，暴怒无常时，母亲是如何做的，哪些语句最能体现母爱的伟大，展现了母亲的好好活儿，请自由赏析，在你认为最能体现母爱的句子旁做批注，写出自己的理解。然后用平板把自己的学习成果拍照上传，交流分享。“悄悄、偷偷、悄悄”突出了母亲的谨慎小心和慈爱细心，儿子残疾后，母亲的伤痛是无以言表的，而为了儿子能活下，她不得不把这份悲伤压在心底，承受着儿子的暴躁，也承受着儿子残疾的痛苦。“眼边红红的”几个字将母亲痛苦、复杂的心理表现得非常充分。母亲是不能当着儿子的面哭的，她必须把痛苦隐藏起来，积极劝慰儿子走出心理的阴影。扑、抓、忍：抓住不仅是儿子的手，更是儿子绝望后轻生的念头。这三个词刻画了深沉而细腻的母爱，儿子流的是泪，母亲的心却在滴血。不说“跑”和“踩”……：儿子腿瘫痪了，可能无缘再去“跑”和“踩”了，因此母亲极力回避和腿有关的字眼，小心翼翼呵护着残疾儿子的自尊心。2.母亲为什么总想让儿子去看花呢？因为美丽蓬勃的菊花，让人感受到的是生命的张力，希望他能受到菊花的感染，看到生活的美好，找回自信和希望，找回生活的勇气。母亲的这份细心、耐心、关心以及总是劝他看花的苦口婆心和良苦用心，史铁生双腿刚瘫痪时候知道吗？他还不知道什么。母亲病成那样，还想着要帮助儿子找到生活的勇气和活下去的信心。（是的，让我们一起来读一读），从中你读出了史铁生对母亲怀有一份怎样的情感。五、体味儿子的“好好活”忏悔、愧疚、自责、感激、怀念。是的，秋天的怀念，作者怀念的不仅仅是母亲，还怀念在那个秋天，自己对人生的感悟。史铁生在母亲去世后，对不幸和苦难有了更深的感悟，我们来听听他是怎么说的（见资料助读）发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会到不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉得天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。—《病隙碎笔》史铁生的确，幸运与不幸运永远是相对的，如果把自己的不幸与别人的幸运相比，我们永远是不幸的，而与比自己更不幸的人相比，我们会发现，其实活着就是一种幸运。从此之后，史铁生懂得了要好好活，我们一起来读最后一段。史铁生是这样说的，也是这样做的。见资料助读。史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），中国作家、散文家。1951年出生于北京巿。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安的清平湾下乡插队。他插队的乡下条件特别艰苦，本身身体就不太好，有隐形脊柱裂。1972年史铁生就走不动了，回北京一检查结果是肾管炎。经过1年的治疗，最终双腿瘫痪，这一年他21岁。同年，母亲去世。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作。”1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。他创作的散文《我与地坛》感动了无数人。2002年荣获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。后历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。根据生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者。他用行动践行着好好儿活的意义，好好活对史铁生而言，不仅是走出了残疾的生理和心理的困境，更是凭借顽强的意志走上了写作这条人生和精神上的出路，用一支笔点亮了短暂而又璀璨的人生。曾有记者追问史铁生，“为什么写作”，史铁生回答道，为了活着。这是他那位历尽磨难的母亲，用自己的生命，给他的人生写下的注脚。他的好好活就是对母亲最大的安慰。六、思考我们自己的“好好儿活”同学们，到此一定也是感慨良多，相信每个人对好好儿活都有自己的思考，下面请大家谈谈好好儿活的启示。怎么样做才是好好活，可以把自己想说的话发布