第19课《怀疑与学问》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

《怀疑与学问》教学设计【学情分析】九年级学生可以对“怀疑与学问”的关系初步做出自己的感悟判断，但缺乏思考深度；对理清句间关系和段间关系有困难，文章中间的论证过程不容易梳理清楚。【教学目标】寻论点，理层次,感受结构的严密。品语言，析文意，体悟语言的严谨。【教学思想】本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。他根据古代著名学者的治学经验和自己的治学经验写成此文。文章写得通俗易懂，明白晓畅，短短的篇幅把几个重要的道理讲得清清楚楚，且有深度。本文有不少值得学习的东西。论点的提出，论据的使用，论证的特点，语言的特点，都有值得学习之处。这些方面，有的在第四单元议论文中见到过，有的则是本文中比较突出的或新出现的。因此，本次教学设计的重点放在理清文章结构以整体把握文章、先作论述后提出论点、层进式论证、正反说理对比论证、语言特点等方面。【课程资源】教材资源：初中语文教材《怀疑与学问》原文。试题资源：《怀疑与学问》课本课后题、预习任务。网络资源：查阅《怀疑与学问》相关实录课、论文等。【信息技术创新使用】本节课借助希沃白板，充分将信息技术融入到课堂教学的全过程中。在作者背景介绍环节使用希沃开场动画功能；在梳理层理部分，充分使用到电子白板的书写、擦除、功能。其次，在梳理两个分论点环节，使用“课堂活动——趣味分类”环节，使同学们更加清晰地梳理文章结构，理解议论文语言的严密性。在品析语言环节删减句子环节，使用希沃——蒙版功能，是学生品味议论文语言的严谨性。【教学内容】本课的教学内容，紧紧围绕两个教学目标。通过寻找文章的论点，来梳理文章层次，感受议论文语言的严密性。其次，通过删改句子，来品析文意，体会议论文语言的严谨性。【教学重点与难点】1.品语言，析文意，体悟语言的严谨。【教学方法与工具】方法：朗读法、讲述法、小组合作法、电教法。工具：希沃APP、鸿合电子白板。【教学安排】新课引入：古人云“学贵有疑”、“小疑则小进”、“大疑则大进”。这都告诉我们在学习中要心存疑问、勇于发问，这样才能提高我们的知识水平。今天我们就来学习顾颉刚先生的一篇文章《怀疑与学问》。首先，齐读本节课的学习目标。那么，顾颉刚是谁呢？我们一起来齐读人物资料。教学过程：背景介绍介绍作者顾颉刚。寻论点朗读文本，独立思考：如果文章拟用文中某个短句作论点式标题，你会选择哪一句？勾画出来，板书到黑板上。学生回答。师评：怀疑精神是做一切学问的基本条件：着重强调怀疑与学问之间的关系，怀疑是治学的前提。怀疑思索辨别：这个标题是由几个词语组成，不是陈述句，无法表达一个鲜明的观点。教师追问理由。学生回答。提醒：文章写的是什么与什么之间的关系，然后让学生发现，标题一定要针对怀疑与学问去思考。通过逐个排除，我们从中选择出最适合做论点式标题的短句。“学者先要会疑”，“学则须疑”。师评：这两句是全文的中心论点——治学必须有怀疑精神。通过筛选句子，我们不难发现论点型标题的特点——观点鲜明，多用判断句表达，语言简洁。而且中心论点常常位于文章开头，看本文提出论点的方式：直接引用了北宋两位哲学家的名言，口吻毋庸置疑，语言精警有力，点明了怀疑与学问的关系。在议论文的写作中，我们可以借鉴这种提出论点的方式——开篇引用名言提出论点，增强说服力。过渡：既然文章论证的观点是治学必须要有怀疑精神。思考：文中哪一句话具体阐明了怀疑对做学问的作用？

三、理层次“怀疑不仅是消极方面的辩伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”1.将长句变为两个短句。2.被拆分出来的两个短句，分别可以放在文章的哪个段落？小结：同学们，通过寻论点、理层次这两个环节，我们可以发现，文章开篇引用名言提出中心论点“学则须疑”，接着用两个分论点来进一步论证中心论点，从不同的方面阐述怀疑精神对治学的作用，而且两个分论点之间呈递进关系，这都体现了本文结构严密的特点。四、品语言齐读：一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说，要这样才能有更新更善的学说产生。细读语段，组内讨论：1.语段中的“一切”“常常”能否删去？2.“怀疑”“辩论”“评判”“修正”四个词语能否随意调整顺序？为什么？活动方式：写下品析，学生展示，加诵读。请同学们一起齐读语段，进一步领会句子的内涵。归纳：通过品词析句，我们进一步体会了本文语言严谨的特点。在以后的议论文学习中，我们也可以借助今天删除调换词语的方法来品析语段，来把握议论文的语言特点。小结：本节课我通过寻论点、理层次，从整体上把握了文章结构严密的特点，通过选取语段，品析其中的限制性词语、暗含逻辑关系的词句等，进一步体悟了文章语言严谨的特点，也明白了“学者先要会疑”，“学则须疑”。希望我们能让怀疑精神真正成为一种内在的思维品质，努力成为一个会读书、会思考的人。五、作业读书贵有疑，不怀疑不能见真理。顾颉刚先生希望我们有怀疑精神，可是他的文章中所用材料有没有与论点不一致的地方呢？找出来，阐明缘由。【教学评价】首先这节课设计的亮点在于以变换题目的方式，不仅充分调动了学生的学习兴趣和求知欲望，有很好地走进了文本，激活学生的思维能力，收到了四两拨千斤的效果。其次，以中心句拆分明晰议论结构，教学设计中采用了问题探究式设计，复句单句的变换，句子位置的变换。这样多角度、有层次的替换训练，对议论文严谨结构和清晰层次进行了有效梳理，并且充满了教学设计智慧火花的碰撞。【预习任务】1．本段是《怀疑与学问》的最后一段，请根据本段内容，推测并写出前一段的论点。

2．本段的论点是：3.第①句和②③④⑤是什么关系？

4、②③④⑤句可分为两层，②③句论述，④⑤句论述

A、不怀疑不能治学

B、不怀疑是思想上的懒惰

C、怀疑才能去求解答

D、有怀疑才会有学问5、本段文字使用的主要论证方法有和。

6、作者认为，要有更新更善的学说产生，常常要经过四个阶段，即怀疑→、→、→。7、对这段文字的结构层次划分合理的是（）A、①/②③④⑤/⑥⑦⑧/⑨⑩

B、①/②③④/⑤⑥⑦/⑧⑨⑩

C、①②/③④⑤/⑥⑦⑧⑨/⑩

D、①②/③④/⑤⑥⑦⑧/⑨⑩【课后作业】读书贵有疑，不怀疑不能见真理。顾颉刚先生希望我们有怀疑精神，可是他的文章中所用材料有没有与论点不一致的地方呢？找出来，阐明缘由。【板书设计】怀疑与学问