高三政治一轮复习教学杂谈

高三一轮复习教学杂谈一、摸清学情：我班现有学生近60人，高一文理分科时有30多人分别来自7、8个理科班，班级整体因各科偏科学生较多，高一、高二（上）尖子生人数尚可，但高二（下）尖子生人数急剧减少，目前以中等生人数居多，艺体生和其他学困生人数也不少，故教学任务特别重。四本政治教材中，学生整体对必修2、3感觉相对容易，必修4在学习之初感觉特抽象特难懂，深入学习后感觉稍好一些。因此，在高二（下）期末考试前一个多月，我班主要是趁热打铁，结合年级下发的一轮资料进行了必修4的初步复习，暑期补课才开始必修1的复习。目前，学生整体上对必修1感觉比较吃力，来自理科班的学生和各类学困生更是如此。二、明确规划：《礼记·中庸》曰：“凡事预则立，不预则废。”历年高考试题考查的知识点、能力素养等，大都在考试大纲、考试说明及新课标中有着明确的规定。因此，一轮复习之初，教师要提前阅读近五年高考文综政治试题分析及一轮备考策略等网络资源，把握各模块分值、高频考点、题型特点、能力要求、备考方向等，做到心中有数，而且还要告知学生各阶段总体的时间分配、复习的侧重点、复习的主要方法、可能出现的学习方法误区等等，提前与学生取得认识上的同频共振，避免复习过程中状况百出。比如：学生对《经济生活》教材早已生疏，而第一单元各类曲线图、各类新事物新现象较多，复习之初学生就感觉“当头棒喝”，思想上容易产生抵触情绪、投机取巧心理，甚至对复习规划产生怀疑，这就需要老师及时沟通和引导。三、夯实基础：（1）立足教材，把握主干和细节。根据某教育研究院专家对高考试题的研究，高考命题大致遵循“四九法则”，即：40%的常考必考点占90%的分值。可见，重视对基础知识的考查是高考永恒的主题。一轮复习应坚持全面、基础、系统、扎实的原则。因此，在教材阅读中，既要全面阅读教材各单元、课、框、目标题、正文，也要关注单元综合探究、单元结构图和教材小字，如课标题引言、经典素材、“相关链接”、“专家点评”、“名词点击”、“探究与共享”等，争取一轮复习不留“死角”。同时，注意主次分明，突出重点、讲透难点，讲深讲透教材主干知识、核心考点，如核心概念、主要原理、基本观点、基本方法、重要论断等高考明确要求的“必备知识”，避免面面俱到、平均用力。例：价格专题“影响价格的因素”中，对“社会必要劳动时间”概念，既要讲清教材小字中的三层含义，又要善于归纳解题技巧，引导学生根据题干不同主语以及“普遍/率先……”等关键词区分“社会必要劳动时间”与“个别劳动时间”；对教材小字“劳动生产率”，既要讲清其表示方法、“社会劳动生产率”与“个别劳动生产率”的概念区分及其与“价值量”、“价值总量”的关系、提高个别劳动生产率的意义，待讲到第5课“经济效益”、第7课“效率”等相关概念时再与之串联；另外，还可以从其概念中归纳出“依靠先进技术、科学管理等手段提高劳动生产率”等办法，待讲到第4课“科技的作用”、第5课“企业经营发展的关键措施——自主创新、第7课“按技术要素分配”、第9课“市场调节的优点”、第10课“创新发展理念”等相关知识时再作串联。如此一来，既夯实了基本概念和基本原理，又构建起了相关知识点之间的纵横联系，有利于融会贯通、理解记忆相关知识，提高对Ⅰ卷易错选项和Ⅱ卷发散思维题的解题能力；之后，再通过归纳总结“易混易错点”、课堂提问或默写主观题重点内容的方式强化落实。对于重点生，则要求他们每周个别上交个性化作业、提出学习中的难点难题。（2）纲举目张，构建知识网络。高一分科后，我通过示范板书教材体系、讲解方法要求，逐步引导学生依次梳理了必修1第3、4单元及必修2、3、4教材体系，并定期全批全改、标注评语，再当面指点、展示范本，帮助学生由模仿借鉴到独立编写，由按部就班、照抄照搬到熟能生巧、自由灵活地整合教材主干，引导学生养成注重教材脉络和关键词句、整合教材主干知识的能力，有助于学生主观题解题能力的培养。一轮复习中，我们主要是在现成的一轮资料和主观题答题模板等打印提纲的基础上，进行知识点的补充归纳和单元、课、框知识框架的简单梳理，对于部分分科前基础薄弱且逻辑思维比较欠缺、知识零散杂乱的学生，则单独要求其梳理提纲详案上交批阅。每个单元专题结束后再作专题主干知识的归纳、强化。如：消费专题，主要按照六个关键词“消费水平”、“消费类型”、“消费结构”、“消费心理”、“消费原则/行为”、“消费—生产”梳理，再将“影响消费水平的因素”与“影响价格的因素”进行对比理解，帮助学生区分考题中设问对应的正确考点，避免张冠李戴；在讲2、4单元“劳动与就业”、“宏观调控”、“规范市场秩序”等考点时，又将它们与第3课“影响消费水平的因素——收入、宏观政策、市场环境”等进行横向联系；讲第10课“推动经济高质量发展必须以供给侧结构性改革为主线”，可以联系“生产与消费的辩证关系”“企业经营的措施”“国家的宏观调控”“财政的作用”“需求侧改革”“新发展格局”等内容；讲“宏观调控的手段”时，既可联系“财政、税收”等经济考点，也可适当联系学生相对比较熟悉的“政府职能”、“政府与人民的关系”等政治考点，从而不断强化复习主干知识。（3）吐故纳新，拓展补充新知识。在注重教材原有内容的基础上，还应该与时俱进，关注新教材、拓展时政热词。比如：讲“建设现代化经济体系”时，既要关注书本小字“我国要建设的现代化经济体系的内容”，更要注重对新教材“如何建设现代化经济体系”措施的详细解读；讲“生产资料所有制”和“企业”时，可补充新教材“国有企业的地位和作用”及时政热词“激发和保护企业家精神”；讲“财政的作用”和“宏观调控的手段”时，可补充“逆/正回购”、“存款准备金率”、“财政赤字率”等经济术语。适当的补充，有助于学生及时更新知识、把握热点。四、提升能力：（1）讲练结合，强化巩固。在落实教材内容的同时，针对学生在预习中提出的“问题清单”，在学生自主修正答案、分析答案解析的基础上，选择性评讲一轮资料选择题，补充学生感觉比较生疏的经济术语、时政热词。对紧扣教材内容的主观题，只重点提醒学生在设问审读、材料解读、解题思路、语言表达、解题格式、书写布局等方面存在的偏差；而对学生相对陌生的高考典型主观题，则引导学生详细分析设问方式、考查考点、材料设置、答题思路、答案表述（变式答案）、分值分布，再举一反三、总结归纳类型题解题思路，最后再通过“跟踪精练”、“时政研析”实战演练。（2）分类练习，分类评讲。分类练习有助于学生短时间内集中把握某类题型的基本解题思路，检验自己快速接收新知识的能力。比如：在“价格专题”部分，我们引入了“价格曲线类选择题”，“分类例说”了供给类曲线、需求类曲线、均衡价格和支持价格、限制价格类曲线等，总结出此类题型的基本解题思路，并由此延伸到“货币流通规律”、“价值量、价值总量与劳动时间、劳动生产率的关系”、“收入与消费的关系”等同类题型。又如：评讲“（2017·全国Ⅱ）分析国内玉米价格下降对玉米市场可能产生的影响”时，可以同步展评“（2018·全国Ⅰ）近年来我国马拉松热的驱动因素”“（2023·全国甲）分析露营热的原因及其对促进经济发展的作用”，总结“供需分析法”的基本解题思路和答案语言特色，再通过周练、周考“夜间经济”“地摊经济”、“新式茶饮”、“大健康产业”等素材检验学生对“供需分析法”的运用能力。再如：评讲“（2020·全国Ⅰ）2013-2019年我国最终消费支出对GDP增长贡献率和居民恩格尔系数的变化”图表类主观题时，则分类评讲一轮资料中的“表格类、折线图类、柱状图类、饼状图类”典型习题，并将其与曲线类试题比较分析；评讲“（2020·全国Ⅱ）当前保居民就业对稳定经济发展具有重要作用的传导过程”传导类主观题时，则分类评讲一轮资料中的“题肢推导型、题肢排序型、题肢筛选排序型”高考典型选择题。（3）错题整理，反思内化。从高二（上）开始，我手把手教会学生定期整理错题并上交批阅，再通过互相传阅、全班展示等方式互学互鉴。一轮复习中，我们的错题筛选更强调“少而精”，整理方法更注重简洁、高效，分类整理。主观题的整理主要包括“剪贴/摘抄设问”、“草拟答题提纲”、“剪贴答题卷”、“要点式摘抄材料关键词句并直接对应答案