六年级语文下卖火柴的小女孩教案设计

课题13卖火柴的小女孩

教学内容：13卖火柴的小女孩

教学目标：

知识与技能：通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生

认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。掌握“哆哆

嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……

但是……”造句。

过程与方法：初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部

分。

情感、态度与价值观：能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要

复述课文。

教学重点：通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资

本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。

教学难点：初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

教学方法：朗诵法、背诵法、默写法、讲授法、讨论法等。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入：

《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇

非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？介绍安徒生。

（资料附后）

二、自学课文

1.我们读一篇文章，先要注意一下什么？看了题目你怎么

想？

2.接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？

3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分

1

段就方便了，现在你们试着先分段。

4.分段、编写段意

5、范读课文。现在你们再听老师读读。

三、讲读第一段。

1.这是一个童话故事，一开始我们要弄清故事发生的什么？

2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意

思？（可怜的小女孩！）

3.出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩

赤着脚在寒风中行走。

描述：

“可怜的小女孩"，后面是一个感叹号，这里寄托了作者对小

女孩的无限同情。现在我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可

怜，也可以用这一句话，来结束你的这一段话。

思考、准备。

描述

结合学生描述指点：

“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。

突出“大年三十夜”“这是一年最后一天-----大年夜”，

“因为这是大年夜-----她可忘不了这个。”课文一开始点明

这个特定的时间。第一个破折号表示什么？

后面又强调，这第二个破折号呢？

这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。

同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女

孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大

年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了

这个”。加上“可”更加强调忘不了。

4.结合朗读一、二两句和第三节。

5.同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一

定怎样，一个字？（穷）而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根

据课文内容说说。提示句式：“连也”说一句话。（朗读全

段。）

四、描述导入。

我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又

冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，

这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！

于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开

发美妙的幻想。

五、自学课文。

1.现在我们看，前后一共几次擦着了火柴。

看第二段又可以分成几个层次。

2.讲读第一层。

指名读第一层。

（1）通过指导来理解句子。

天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”

“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双

小手几乎冻僵了”。

这时她心里产生了什么愿望？

（2）指导朗读：

从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？朗读

时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。

下面，火柴燃起来了。

要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿

和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。

（3）（出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴）

（4）借着这明亮的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么

样？

（5）读到这里,我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？

你们好像听到她们在说什么？

（6）现在你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？“奇异”

就是不同一般的。

（7）在幻想中是这样的温暖、舒服，然而当火柴灭了以后，

又是怎样的情景呢？（不要求回答）你们想，表示还是和原来一

样，可以用上哪些词儿？你能不能选其中一个说说，小女孩还是

那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“依然是耳边依

然是......她身上依然是.......”

若更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷

了。”

（8）朗读全节。

第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声

齐读。

幻想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过幻想更衬托出小

女孩的冷。

3.讲读。第二层：

（1）她又擦了一根，这次她幻想着什么？请小朋友自学。

（2）思考：在小女孩的幻想中，那烤鹅的肚子里，为什么要

填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚

地一直向她走来？

（3）最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷

的墙”使你联想到什么？

（4）（例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和

的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰盛的菜肴，贫富是多么

不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。）

4.讲读。第三层：

（1）当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？

（2）课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸

出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，

你能想象到吗？在说的过程中，最好能用上“翠绿的”“明晃晃的”

“在向她眨眼”。

（3）想象性片断描述。

（4）而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？（“有一个什

么人快要死了”）

(5)描述：

(6)“因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，如果

请你分析这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？(唯

一、疼她、活着的时候)这一句描写中，从侧面告诉我们几层意

思

(7)想想，这句话是怎么说的。

“有一个什么人快要死了。”

小女孩［］说。

指名读。三个学生，一人读一段。

小结：

板书设计：

教学反思:

5

课题13卖火柴的小女孩

教学内容：13卖火柴的小女孩第二课时

教学目标：

知识与技能：通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生

认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。听写“哆哆

嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语。

过程与方法：初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部

分。

情感、态度与价值观：能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要

复述课文。

教学重点：通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资

本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。

教学难点：初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同部分。

教学方法：朗诵法、背诵法、默写法、讲授法、讨论法等。

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教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入：

上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了

美妙的幻想，但每一次幻想都随着火柴的熄灭而破灭。

二、讲读课文第二段第四部分。

你们看:

1.描述：

2.在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫

起来？她对奶奶说什么？

3.指名读。

4.奶奶是唯一疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”,

（读“奶奶”）在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急切

地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。

看图齐读。

三、讲读第二段第五部分。

1.为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是

一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉

得怎么样？请你读第三部分。

2.自学，做记号。

△提出疑问；

△分层次；（第一层：写小女孩擦着了火柴；

第二层：小女孩在幻想中和奶奶飞走了。）

△在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来;

（“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”）

3.再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？（“飞到没有

寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”）

4.奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。（出示幻想画面）

5.现在请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到

小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什

么？看图、想象、描述。

6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有

痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？

（概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。）

（1）比较读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的

地方去。

②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。

为什么要先用“三个”来强调？

（2）练：我们可以从全篇来看。

小女孩为什么幻想着自己坐在温暖的火炉旁？

为什么幻想着喷香物质基础烤鹅正向她走来？

这是为什么？

（3）这说明之所以用“没有没有也没有”

强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。如果她

的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？

轻声齐读部分。

7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有，没

有，也没有......来表达女孩临前的美好幻想，但她真的

能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？

在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛

苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩

飞向那里，实际上是向死亡走去。

正如上面的“在光明和快乐中飞走了“用快乐的语气读，吗？

这虽然是小女孩的幻想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什

么？”

△朗读示范。

速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。

那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。

理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。

△齐读。

△女生齐读。

现在你们懂了吗？三次幻想得样美妙，是为了什么？

特点：越是幻想美妙，越感到现实的悲惨。

段意：美妙的幻想，悲惨的现实。

四、读讲课文第三段。

1.导入:事实正是如此，小女孩冻死了，现在我们看第三段。

2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。（自学、

想象）

3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？

想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，

她冻死了。

谁能说一句话，她死了”在旧年的大年夜，当富人.....的

时候”，冻死了，强调社会的不公平。

4.释疑

但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下”他

们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也

很深，很好。

五、总结全文。

1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题

目做主语，把句子补充完整。可以加上时间、环境。

,，卖火柴的小女孩o

2.现在我们看一下全文。

因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含

有“冷”的词语或句子。一起找。

请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。

我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。

3.现在想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的

“卖火柴的小女孩”句子后面，再加一句来提示这个故事

的中心，会吗？

4.△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地

想到我国唐代诗人的两句诗。

“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”

释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗?

六、简要复述。

板书设计:

教学反思:

课题14凡卡

教学内容：14凡卡

教学目标：

知识与技能：会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉

皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、

窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、宜拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、

笑眯眯、孤零零”等词语。

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过程与方法：有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨

的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

情感、态度与价值观：培养学生对受苦难的儿童的同情心，珍惜现在

的幸福生活，好好学习。

教学重点：有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，

体会文中表达的思想感情；激发同情心及对黑暗社会制度的痛恨。

教学难点：学习文章将作者的叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表

达方法。体会结尾“梦”的含义。

教学方法：朗诵法、背诵法、默写法、讲授法、讨论法等。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，简介背景

1.揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的

小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。

2.补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契

诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？

出示课件：契诃夫和他的作品简介

二、读通课文，整体感知

1.自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪

几个部分来写的？

2.交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。

三、品读信的内容，体会文章情感

(-)初读信的内容，整体感知

1.凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷

爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪

几个自然段？

2.把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信

中都写了什么。

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（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活

1.通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系

课文具体谈谈。

2.学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的部分,

了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。

3.学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部

分，进一步感受凡卡的痛苦。

4.自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？

5.既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷

带他回乡下呢？

6.小结：

7.质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？

8.凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？

下节课继续学习。

四、布置作业

同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。

板书设计：

教学反思:

课题14凡卡

教学内容：14凡卡第二课时

教学目标：

知识与技能：听写15个生字。听写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏

暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、

逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、营拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯

眯、孤零零”等词语。

过程与方法：有感情地朗读课文。

整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心

13

情。

情感、态度与价值观：培养学生对受苦难的儿童的同情心，珍惜现在

的幸福生活，好好学习。

教学重点：有感情地朗读课文。理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，

体会文中表达的思想感情；激发同情心及对黑暗社会制度的痛恨。

教学难点：学习文章将作者的叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表

达方法。体会结尾“梦”的含义。

教学方法：朗诵法、背诵法、默写法、讲授法、讨论法等。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、感知凡卡的回忆，体会文章情感

（-）回顾旧知识，默读“回忆”

1.上节课我们初读了课文。谁来说说凡卡在信中都写了什

么？

2.课文除了凡卡的信，还写了什么呢？默读信以外的其他几

个自然段，读完后互相讨论讨论。（还写了凡卡对乡下生活的回

忆。）

3.在课文中标出凡卡回忆乡下生活的段落。（第4、5、6自

然段和第13、14自然段。）

（二）再读“回忆”，感受快乐

1.凡卡回忆了哪些往事？

2.凡卡是在什么情况下回忆起这些往事的？

3.快速浏览课文，到课文中找找答案。

4.凡卡在回忆这些往事时，他的心情又是怎样的呢？

5.你从哪些语句感受到了凡卡的快乐呢？再读一读写回忆的

这些段落，画出表现凡卡快乐心情的句子，还可以在旁边写下自

己的理解和感受。

6.交流。

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（三）再读“回忆”，感悟写法

1.凡卡一边写着信，一边回忆着往事，让人感受到了凡卡回

忆往事时的那份快乐。再仔细读读这几个自然段，想一想，凡卡

在乡下的生活真的那么快乐吗？

2.讨论交流。

3.其实，凡卡在乡下也过着穷苦的生活，但他现在回忆起来

为什么觉得那么快乐呢？

4.小结

二、结合课文插图，体会人物心情

1.看课文中的插图，仔细观察画面，课文哪个自然段描写了

画中的场景？指名读第2自然段。

2.从这段描写中你感受到了什么？

3.齐读第2自然段，体会凡卡当时的心境。

4.课文什么地方还写到了凡卡的叹气呢？指名读第7自然段

和第13自然段的两次叹气。

5.一个九岁的孩子，按理说应该是无忧无虑的，凡卡却连声

叹气。从这三次叹气中你体会到了什么？

三、讨论故事结局，感受人物命运

1.凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这

里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由

朗读凡卡写信封的那四个自然段，再跟同桌讨论讨论。

2.交流讨论。

3.小结。

4.齐读最后一个自然段，故事的结尾给你什么感受？

5.小结。

四、课外延伸，布置作业

1.课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契

诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事

情呢？请你展开想象写一写。

2.契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”

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这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以

后可以去读读他的其他作品。

板书设计:

教学反思:

课题15*鲁滨孙漂流记

教学内容：15*鲁滨孙漂流记

教学目标：

知识与技能：阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

过程与方法：关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极

乐观的人生态度。

情感、态度与价值观：激发学生阅读原著的愿望。

教学重点：阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

教学难点：关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的

人生态度。

教学方法：朗诵法、背诵法、默写法、讲授法、讨论法等。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

16

一、导入新课

1.生存，是人生第一需要。同学们将面临人类生存竞争激烈

的时代，怎样学会生存呢？

2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少

年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔•笛

福之笔（板书：笛福（1660—1731）,英国小说家），也是笛福的

第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704

年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒

岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值

得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了

当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起

轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最

喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的

主要内容。

2.交流这部小说的大意。

三、浅显探讨小说

1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困

难，又是怎样解决的。

2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎

样的印象？

四、阅读精彩片段

1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

2.感悟精神光辉

（1）找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地

读一读。

（2）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的

幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”;

老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成

“我”，形成对话朗读。）

（3）结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨

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孙是……的人”来说一句话。

(如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时

调整心态，努力改变不幸的命运；一个善于调整心态的人，他经

历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得

有意义的问题；一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来

排遣寂寞，活得充实；一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活

条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活；一个热爱生活的

人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的

生活中去。)

(4)出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好

处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句,

为什么？

2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的

坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名

词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海

明威的名言:“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他,

可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的

朋友或自己共勉。

3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到

英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著

读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可

以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书

会作好准备。

板书设计:

教学反思:

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课题16*汤姆•索亚历险记

教学内容：16*汤姆•索亚历险记

教学目标：

知识与技能：阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

过程与方法：关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特

点。

情感、态度与价值观：激发学生阅读原著的愿望。

教学重点：阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。

教学难点：关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。

教学方法：朗诵法、背诵法、默写法、讲授法、讨论法等。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课，激发阅读兴趣

1.我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品，卖火柴的小女孩和凡

卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情。今天，我们要阅读的是一

部美国的长篇小说，认识一个叫汤姆•索亚的小男孩（出示插图），

他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。（板书课题：《汤姆•索亚

历险记》）

2.贪玩、渴望冒险，不喜欢被约束，是每个孩子的天性，在

这部小说中，汤姆•索亚的天性得到充分发挥。让我们来看看他

为我们实现了怎样的梦想。

二、阅读梗概，了解主要内容

1.用较快的速度浏览梗概，说说这部小说主要写了什么。

2.在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？

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三、浅显探讨小说

1.你觉得这部小说值得一读吗，为什么？

2.在梗概中，汤姆给你留下了怎样的印象？

四、阅读精彩片段

1.快速浏览精彩片段，具体描写的是梗概中的哪部分内容。

2.一目十行地阅读，画出文中共出现了几个人物，与梗概相

对照，哪些是小说中的主要人物。

3.在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识。

4.说说这个片段中你感觉精彩的地方。

5.摘抄你认为精彩的语段。

五、拓展延伸

1.小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆

具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他

不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。

当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复

合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请

同学们课下阅读《汤姆•索亚历险记》。

2.要求：查找资料，了解作家马克•吐温；阅读小说，标记

好你认为最有趣的段落，结合对汤姆的认识写一篇心得体会，也

可以摘录精彩句段，准备参加班级读书会。

板书设计:

教学反思:

课题口语交际四

教学内容：口语交际

教学目标：

知识与技能：激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

过程与方法：能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

情感、态度与价值观：激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情

及感受，并与同学互改习作。

教学重点：激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自

己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

教学难点：能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

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教学方法：朗诵法、背诵法、默写法、讲授法、讨论法等。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、打开思路，引出话题

1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。

鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成

为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学

会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际

教育委员会主席埃德加•富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识

了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系——学会生

存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见

义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有

助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，

未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接

面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出

生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成

年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。

2.出示：

经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则

和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规

范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主

动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等

有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，

学会自我保护。

3.小组内交流

三、召开“自我保护”座谈会

1.请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主

持。

2.确定座谈会有关要求：

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3.各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与

同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。

4.评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评

选理由。

5.引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？

(1)在家中的自我保护：防火一及时关闭电源、煤气灶阀门,

同时打开门窗，呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话，应

迅速拔119报警；防水一知道家里水源的总开关在哪里，一旦发

生跑水情况，先把总开关关闭。如果拧不动，要赶快请邻居帮忙。

迅速拨打维修电话。防煤气一要知道预防煤气中毒的常识和使用

炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗一一人在家，把

屋门、防盗门从里反锁上，钥匙放在固定位置等。

(2)在外边的自我保护：上学下学尽量走大路，少走僻静小

路最好结伴而行。如遇坏人打劫，尽快避开，跑向人多的地方，

同时大声呼救；如发现火灾，有人溺水等要大声喊人，不要自己

去救火，不会游泳，不会救护，千万不能下水救人；不进网吧，

不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

板书设计:

教学反思:

课题习作指导

教学内容：习作指导

教学目标：

知识与技能：在上节课口语交际的基础上进行研究习作，激发学生珍

爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的

有关事情写清楚，并能发表自己完整的、独立的看法。

过程与方法：激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受,

并与同学互改习作。

情感、态度与价值观：培养学生正确表达自己的真情实感的欲望，提

高习作能力。

教学重点：能把自己看到、听到、读到的有关事情写清楚，并能发表自己

完整的、独立的看法。

教学难点：培养学生正确表达自己的真情实感的欲望，提高习作能力。

教学方法：朗诵法、背诵法、默写法、讲授法、讨论法等。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

第二课时（习作指导）

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一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故

事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚

强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心

动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或

从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》

的读后感。

二、打开思路，畅所欲言

1.你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，

哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2.谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列

出提纲。

3.通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4.今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写

得很精彩。

三、回顾写作方法

1.教师引导学生回忆《汤姆•索亚历险记》和《鲁滨孙漂流

记》中的写作方法：

2.谈谈你准备用哪些写作方法。

四、指导学生自由习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改,

注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁

边重新写。

2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号

改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单

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的评价。

二、全班评议

1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作

为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方

停下来，就某一点请同学们评议。

2.评议的重点

3.接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

板书设计：

教学反思:

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课题回顾•拓展四

教学内容：回顾•拓展四

教学目标：

知识与技能：交流读过的外国文学作品，并交流阅读方法。

过程与方法：积累名言警句。

情感、态度与价值观：阅读短文，感受语文的魅力。

教学重点：交流读过的外国文学作品，并交流阅读方法。

教学难点：阅读短文，感受语文的魅力。

教学方法：朗诵法、背诵法、默写法、讲授法、讨论法等。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

交流平台

一、交流阅读的外国文学作品

1.本组课文让我接触了一些外国文学作品，那些血肉丰满、

性格鲜明的人物给我们留下了深刻的印象。这些短篇和长篇小说

中的人物形象，都在世界文学史上占有重要地位，成为某一类人

物的典范代表，让我们大家一起来回忆一下。

2.学生回答，教师板书：卖火柴的小女孩、凡卡、汤姆•索

亚、鲁滨孙

3.哪个人物给你留下的印象最深，为什么？

4.讨论在本组中学到的阅读外国文学作品的方法。

二、交流外国文学作品的阅读方法

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（一）了解课外阅读情况

1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下

了深刻的印象？

2.谈谈你