Unit 3 Could you tell me where the restrooms are-Section B 1a~1e教学设计-2023-2024学年人教版英语九年级全册

Unit3Couldyoutellmewheretherestroomsare_SectionB1a~1e教学设计-2023-2024学年人教版英语九年级全册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教版英语九年级全册Unit3Couldyoutellmewheretherestroomsare_SectionB1a~1e

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，如“restroom”、“tell”、“where”等，并能够在适当的语境中运用它们进行简单的交流。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解到在公共场所询问方向的表达方式，并能够理解不同文化背景下的人们在寻求帮助时的礼貌用语。

3.思维品质：通过参与课堂讨论和小组活动，学生能够培养解决问题的能力，提高逻辑思维和创新思维的能力。

4.学习能力：通过自主学习和合作学习，学生能够培养良好的学习习惯，提高学习效率，为今后的学习打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，如时态、语态等，以及一定数量的词汇。此外，学生应该具备基本的听、说、读、写能力，能够进行简单的英语交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：根据对学生的了解，大部分学生对英语学习保持着积极的态度，尤其是对口语交流和听力方面较为感兴趣。在能力方面，部分学生具有较强的语言表达能力，而部分学生则更需要教师的引导和鼓励。在学习风格上，有一部分学生喜欢通过视觉学习，有一部分学生则更喜欢通过听觉和动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于一些生僻词汇和表达方式，学生可能会感到难以理解。其次，在听力部分，部分学生可能会因为发音、语调等问题而影响理解。再次，在口语表达方面，部分学生可能会因为词汇量不足、语法错误等原因而感到困难。最后，在将英语运用到实际生活中时，学生可能会遇到文化差异所带来的挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：在本节课中，将采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法。情境教学法可以通过模拟真实场景，让学生在实际语境中学习和使用英语；交际教学法强调师生之间的互动和生生之间的交流，有助于提高学生的语言运用能力；任务型教学法通过完成具体任务，使学生在实践中掌握语言知识。

2.设计具体的教学活动：

a.导入环节：以一个短对话为例，引导学生复习询问方向的相关表达，为新课的学习做好铺垫。

b.新课学习：通过展示一张地图和相关的图片，引导学生观察并回答问题，如“Whereistherestroom?”“Couldyoutellmewheretherestroomis?”等。在学生回答问题时，教师给予适当的反馈和引导。

c.小组讨论：将学生分成小组，讨论在公共场所如何礼貌地询问方向，并鼓励学生用英语进行交流。

d.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟在公共场所询问方向的场景，以此锻炼学生的口语表达能力。

e.听力练习：播放一段关于询问方向的录音，学生听后回答相关问题，提高学生的听力水平。

f.课堂小结：教师总结本节课的主要内容和知识点，强调在公共场所询问方向的表达方式。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示地图、图片和相关对话，增强学生的视觉感受。

b.视频：播放一段关于公共场所询问方向的短片，使学生更直观地了解实际场景。

c.在线工具：利用在线翻译工具，帮助学生查找和学习相关词汇。

d.实体地图：准备一张实体地图，供学生在课堂上参考和练习。

e.录音设备：录制听力材料，提高学生的听力能力。

f.角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、围巾等，让学生在角色扮演过程中更好地融入角色。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对询问方向用法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在公共场所需要询问方向时，通常会如何表达？”

展示一些公共场所的图片，如商场、火车站等，让学生初步感受在公共场所询问方向的重要性。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解询问方向的基本表达方式和用法。

过程：

讲解询问方向的基本表达方式，如“Couldyoutellmewheretherestroomsare?”

3.案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解询问方向用法的特性和重要性。

过程：

提供几个真实的场景案例，让学生分析并理解其中的询问方向表达方式。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用询问方向表达方式解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与询问方向相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论在特定场景中如何运用询问方向表达方式，以及遇到问题时如何解决。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对询问方向用法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括在特定场景中如何运用询问方向表达方式，以及遇到问题时如何解决。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调询问方向用法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括询问方向的基本表达方式和用法，以及在实际场景中的应用。

强调询问方向用法在现实生活中的价值和作用，鼓励学生在实际生活中运用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于询问方向用法的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练掌握并运用本节课的重点单词和句型，如“restroom”、“tell”、“where”等，在适当的语境中进行简单的交流。

2.文化意识：学生将了解到在公共场所询问方向的表达方式，并能够理解不同文化背景下的人们在寻求帮助时的礼貌用语。

3.思维品质：通过参与课堂讨论和小组活动，学生的解决问题的能力将得到提高，逻辑思维和创新思维的能力也将得到锻炼。

4.学习能力：学生将能够培养良好的学习习惯，提高学习效率，为今后的学习打下坚实的基础。

5.交际能力：通过角色扮演和小组讨论等互动活动，学生的口语表达能力和听力能力将得到提升，能够在实际场景中更自信地使用英语进行交流。

6.自主学习能力：学生将能够在教师的引导下，自主学习英语知识，提高自己的学习能力和学习效果。

7.合作能力：通过小组讨论和合作完成任务，学生将能够培养良好的团队合作精神，提高解决问题的能力。

8.情感态度：学生将对英语学习保持积极的态度，对公共场所询问方向的话题感兴趣，增强学习英语的动力和兴趣。重点题型整理1.听力理解题

题型说明：此类题型要求学生听懂对话或短文，并能理解其中的细节信息。

举例：听一段对话，回答以下问题：

问题1：他们在哪里？

问题2：他们需要什么帮助？

答案：他们在商场里，需要找到洗手间。

2.口语表达题

题型说明：此类题型要求学生能够运用所学知识，进行口语表达。

举例：根据以下情境进行对话：

情境：你在图书馆里，需要找到复印室。

问题1：你该如何向他人询问？

问题2：他人如何回答你？

答案：你可以这样说：“Excuseme,couldyoutellmewherethecopyroomis?”（打扰一下，你能告诉我复印室在哪里吗？）

他人可以这样回答：“Sure,it'sonthesecondfloor,totherightofthemainentrance。”（当然，它在二楼，主入口的右边。）

3.阅读理解题

题型说明：此类题型要求学生能够理解文章的主旨大意，并能够获取文章中的具体信息。

举例：阅读以下文章，回答以下问题：

问题1：文章主要讲述了什么？

问题2：洗手间在公共场所的重要性是什么？

答案：文章主要讲述了在公共场所如何询问洗手间的方法和重要性。洗手间在公共场所的重要性在于它提供了人们的基本需求，同时也是公共场所文明礼仪的体现。

4.写作题

题型说明：此类题型要求学生能够将所学知识运用到写作中，能够写出一篇结构清晰、内容完整的文章。

举例：根据以下题目进行写作：

题目：描述一次你在公共场所询问方向的的经历。

答案：范文见附件。

5.语法应用题

题型说明：此类题型要求学生能够正确运用所学语法知识，进行句子表达。

举例：根据以下情境进行句子表达：

情境：你需要告诉他人图书馆的洗手间在哪里。

问题1：你该如何表达？

答案：Youcansay,"Therestroomisonthesecondfloor,totherightofthemainentrance."（洗手间在二楼，主入口的右边。）板书设计一、基本信息

1.课程名称：人教版英语九年级全册Unit3Couldyoutellmewheretherestroomsare_SectionB1a~1e

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

1.语言能力：能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，如“restroom”、“tell”、“where”等，并能够在适当的语境中运用它们进行简单的交流。

2.文化意识：了解在公共场所询问方向的表达方式，理解不同文化背景下的人们在寻求帮助时的礼貌用语。

3.思维品质：通过参与课堂讨论和小组活动，培养解决问题的能力，提高逻辑思维和创新思维的能力。

4.学习能力：培养良好的学习习惯，提高学习效率，为今后的学习打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关英语语法知识，具备基本的听、说、读、写能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各异，部分学生对口语交流和听力方面较为感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：生僻词汇和表达方式的理解，听力部分的发音、语调等问题，词汇量不足、语法错误等口语表达问题，文化差异所带来的挑战。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法，通过模拟真实场景，强调师生之间的互动和生生之间的交流。

2.设计具体的教学活动，如角色扮演、听力练习、小组讨论等，以促进学生参与和互动。

3.确定教学媒体和资源的使用，如PPT、视频、在线工具等，以增强学生的视觉感受和听力水平。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）：引起学生对询问方向用法的兴趣，激发其探索欲望。

2.基础知识讲解（10分钟）：让学生了解询问方向的基本概念、组成部分和原理。

3.案例分析（20分钟）：通过具体案例，让学生深入了解询问方向的特性和重要性。

4.学生小组讨论（10分钟）：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

5.课堂展示与点评（15分钟）：锻炼