七年级语文下册 第六单元 12《生于忧患死于安乐》教案 北师大版

七年级语文下册第六单元12《生于忧患死于安乐》教案北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为北师大版七年级语文下册第六单元的《生于忧患死于安乐》。该教学内容围绕文章主题“忧患意识与安乐态度”，引导学生理解文章通过列举历史人物事例，阐述忧患意识对于个人成长和国家兴衰的重要性。教学内容与学生已有知识的联系在于：学生在之前的学习中，已经接触过记叙文和议论文，对文章的基本结构和论证方法有初步了解。在此基础上，本节课将帮助学生联系已学过的论证方法，分析文章如何通过具体事例和论证来阐述观点，进而提高学生的议论文阅读理解能力和思辨能力。通过对该文章的学习，学生将能够更好地理解忧患意识在个人成长中的重要作用，培养积极向上的人生态度。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学素养、思维品质及文化意识。《生于忧患死于安乐》一课的学习，将引导学生深入挖掘文本内涵，提升文学鉴赏能力，加强对文章主旨的把握，从而提高学生的文学素养。在思维品质方面，通过分析文章论证方法，培养学生逻辑思维和批判性思维，使其在探讨个人与国家命运的紧密联系中，形成自己的见解。同时，强化学生对中国传统文化中忧患意识的理解，激发其文化认同感，进一步培养学生的文化意识。通过本节课的学习，使学生能够在理解文本的基础上，提升综合运用语文知识的能力，增强民族自豪感和历史使命感。三、教学难点与重点1.教学重点

（1）理解文章主旨：“生于忧患，死于安乐”的含义及其在个人和国家发展中的重要性。

（2）掌握文章中使用的论证方法，如举例论证、对比论证等，并能分析其作用。

（3）学习文章中的修辞手法，如对比、排比等，体会其表达效果。

（4）体会作者观点，联系实际生活，培养学生正确的价值观。

举例解释：

-重点（1）：通过分析文章标题和内容，使学生明白忧患意识对个人成长和国家兴衰的影响，强调“忧患”与“安乐”的辩证关系。

-重点（2）：文章通过具体历史人物事例进行论证，教师要引导学生掌握这一论证方法，并理解其如何增强文章说服力。

-重点（3）：文章运用了丰富的修辞手法，如对比、排比等，教师要指导学生体会这些修辞手法在文中的表达效果，提高学生的文学素养。

-重点（4）：联系现实生活，让学生认识到忧患意识的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。

2.教学难点

（1）理解文章中抽象的论证观点，如“忧患可以兴国，逸豫可以亡身”等，并能够运用到实际生活中。

（2）分析文章中论证方法的运用，如如何通过历史人物事例来阐述观点，以及这些事例之间的内在联系。

（3）区分文章中的修辞手法，并解释其在表达作者观点和情感方面的作用。

（4）培养学生独立思考、批判性思维，使其在理解文章主旨的基础上，形成自己的见解。

举例解释：

-难点（1）：文章中的一些观点较为抽象，如“忧患可以兴国，逸豫可以亡身”，教师需要通过生动的实例和现实生活的联系，帮助学生理解并内化这些观点。

-难点（2）：学生需要掌握文章中论证方法的具体运用，教师要引导学生分析事例之间的联系，理解作者如何通过这些事例论证观点，提高学生的逻辑思维能力。

-难点（3）：文章中的修辞手法丰富多样，教师要指导学生识别并解释这些修辞手法在文中的作用，提高学生的文学鉴赏能力。

-难点（4）：在理解文章内容的基础上，教师要鼓励学生独立思考，发表自己的观点，培养学生的批判性思维和创新能力。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：针对文章的主旨和论证方法，教师通过生动的语言和形象的比喻，为学生讲解文章的深层含义，帮助学生理解“生于忧患死于安乐”的哲理。

（2）讨论法：在课堂上组织学生分组讨论，让学生就文章中的观点和论证方法提出自己的看法，激发学生的思考和探究兴趣，培养学生的合作能力和口头表达能力。

（3）案例分析法：通过分析文章中的历史人物事例，引导学生从中汲取经验教训，联系现实生活，提高学生的思辨能力和实际问题解决能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示与文章内容相关的图片、视频等资料，增强学生对文章的理解和感受，提高课堂教学的趣味性。

（2）教学软件：运用互动式白板、课堂互动软件等现代化教学工具，实现师生互动、生生互动，提高学生的参与度和学习积极性。

（3）网络资源：引导学生利用网络查阅与文章相关的历史人物、事件等资料，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《生于忧患死于安乐》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“文章中提到的历史人物有哪些共同点？”激发学生思考，为课堂学习文章内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论和案例分析，提高学生学习文章的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的文章结构，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对记叙文和议论文的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解文章的主旨和论证方法，结合实例帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“忧患意识对个人成长和国家兴衰的影响”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

总结归纳：

在新课呈现结束后，对文章知识点进行梳理和总结。强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

设计随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文章知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与文章内容相关的拓展知识，如其他历史人物的忧患意识表现。拓宽学生的知识视野，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文章内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文章内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理（1）文章主题：《生于忧患死于安乐》围绕忧患意识与安乐态度展开论述，强调忧患意识对个人成长和国家兴衰的重要性。

（2）文章结构：

-引言：提出文章主题，引发读者思考。

-主体：通过列举历史人物事例，阐述忧患意识对个人成长和国家兴衰的影响。

-结尾：总结文章观点，强调忧患意识的重要性。

（3）论证方法：

-举例论证：文章通过具体历史人物事例，论证忧患意识对个人成长和国家兴衰的影响。

-对比论证：文章对比了忧患与安乐的态度，突显忧患意识的重要性。

（4）修辞手法：

-对比：文章通过对比手法，强调忧患意识与安乐态度的鲜明对比。

-排比：文章运用排比句式，增强语言气势，加深读者印象。

（5）文章观点：

-忧患意识可以促使人们奋发向前，积极应对困难，实现个人成长和国家繁荣。

-安乐态度容易导致人们懈怠、自满，从而失去进取心，影响个人和国家的发展。

（6）历史人物事例：

-周文王：身处困境，积极进取，终成一代明君。

-仲尼：经历磨难，不懈追求，成为儒家学派创始人。

-屈原：忧国忧民，投身汨罗江，留下传世之作。

-司马迁：忍受宫刑，撰写《史记》，成为史学大师。

（7）现实意义：

-学生要树立忧患意识，珍惜时间，努力学习，为实现个人和国家的发展贡献力量。

-社会要倡导忧患意识，警惕安逸带来的危害，积极面对各种挑战，推动国家繁荣昌盛。

（8）文章语言特点：

-文章采用古文写作，语言简练，含义深刻。

-使用了许多成语、典故，增强了文章的文化底蕴。七、课堂（一）课堂评价

1.提问环节：在课堂教学中，通过设计不同难度的问题，针对学生的掌握情况逐一提问，了解学生对文章主题、论证方法和修辞手法的理解程度。对于回答不正确或理解不深刻的学生，及时给予指导和纠正，确保学生掌握文章的核心知识。

2.观察环节：在课堂讨论和小组互动过程中，观察学生的参与程度、合作精神和沟通能力。关注学生在讨论中的表现，了解学生对于文章观点的接受程度和思考深度，发现学生在理解上的误区和盲点，及时进行针对性指导。

3.测试环节：在课堂结束前，设计简短的随堂测试，检验学生对本节课知识的掌握情况。通过测试，发现学生的薄弱环节，为课后辅导和下一节课的教学提供参考。

（二）作业评价

1.批改环节：对学生的作业进行认真批改，关注学生的答题思路、观点表达和语言运用。对作业中出现的错误，进行分类整理，分析错误原因，为课堂教学提供反馈。

2.点评环节：针对学生的作业完成情况，进行一对一的点评，肯定学生的优点，指出不足之处，提出改进建议。在点评过程中，鼓励学生积极参与，表达自己的观点，培养学生的自信心。

3.反馈环节：及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。针对学生的不同情况，给予个性化的指导和建议，鼓励学生持续努力，不断提高。

4.成长记录：建立学生的成长档案，记录学生在学习过程中的进步和成长。通过对比不同阶段的作业和表现，评估学生的学习发展趋势，为教学调整提供依据。

5.家长沟通：与家长保持密切沟通，分享学生的学习情况和作业评价结果。共同关注学生的成长，鼓励家长参与学生的学习和生活，形成家校共育的良好氛围。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将历史人物事例与学生的现实生活相结合，让学生在了解古人忧患意识的同时，反思自己的态度和行为，这样的创新有助于提高学生的实践能力。

2.通过小组合作学习，引导学生围绕文章主题展开讨论，激发学生的思考和探究兴趣，培养学生的团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中的参与度不高，可能是因为我对小组分工和任务设计不够明确，导致部分学生产生依赖心理。

2.在教学方法上，我发现在讲解文章论证方法时，过于侧重于理论讲解，缺乏实际例子的辅助，使得学生对知识点的理解不够深刻。

（三）改进措施

1.针对教学组织方面的问题，我将在今后的教学中更加明确小组分工，让每个学生都承担起相应的责任，确保每个学生都能积极参与到课堂讨论中。

2.针对教学方法的问题，我将在讲解论证方法时，增加更多实际例子，让学生通过具体分析，深入理解文章的论证技巧，提高学生的思辨能力。典型例题讲解题目：《生于忧患死于安乐》中，作者通过哪些历史人物的事例来论证“生于忧患，死于安乐”这一观点？

答案：作者通过周文王、仲尼、屈原、司马迁等历史人物的事例来论证“生于忧患，死于安乐”这一观点。

（2）例题二：

题目：《生于忧患死于安乐》中，作者运用了哪些修辞手法来增强文章的表达效果？

答案：作者运用了对比、排比等修辞手法来增强文章的表达效果。

（3）例题三：

题目：《生于忧患死于安乐》这篇文章的主旨是什么？

答案：这篇文章的主旨是强调忧患意识对个人成长和国家兴衰的重要性。

（4）例题四：

题目：《生于忧患死于安乐》这篇文章中，作者通过哪些论证方法来支持自己的观点？

答案：作者通过举例论证和对比论证等论证方法来支持自己的观点。

（5）例题五：

题目：《生于忧患死于安乐》这篇文章中，作者提到的历史人物有哪些共同点？

答案：这篇文章中，作者提到的历史人