设计概论论文15篇

设计概论论文15篇

设计概论论文:概论平面设计和当代陶瓷装饰

一、平面设计技术创作陶瓷主体装饰

一方面，也可以直接使用平面设计技术制作陶瓷主体装饰图像，而不以传统的装饰图案作为原型。虽然传统的陶瓷装饰图案得到国际社会的全都认可，但是艺术表现形式不拘一格，在设计新的陶瓷装饰图案时要敢于突破传统设计风格的束缚，敢于创新，往往能取得意想不到的结果。现在的平面设计软件一般都有丰富的图形库，它们包含现代几何的基本形体和表现现代生活工作的一些符号，因此可以直接以图形库中的基本几何形体和符号作为创作素材，创作简约、视觉冲击力强，富于浓郁现代艺术气息的作品。将现代艺术取向融入到古老的陶瓷中，使古老的陶瓷焕发觉代化气息，体现现代生活高速、高效、乐观向上、活力四射的特点，达到简约而不简洁的意境，也必定能够得到社会的广泛认可。

二、平面设计在陶瓷花边装饰设计中的运用

陶瓷的边缘的花边装饰虽然不如主体装饰那样富于表现力，但也是陶瓷制品中必不行少的一部分。花边装饰即填补了陶瓷边缘装饰的空缺部分，又对陶瓷主体装饰图案起到了装裱作用，使整体装饰看起来更加充实、饱满。缺少了花边则陶瓷制品就显得非常不美观，有碍观瞻。艺术也是哲学的一个范畴，花边装饰和主体装饰这两个部分构成一个整体，整体大于部分之和简洁的叠加，整体缺少部分也无法实现其功能，因此花边是陶瓷装饰中必不行少的一部分。陶瓷中花边的装饰图案大多是由若干个完全相同的小图案构成的，并且在许多装饰中整体的图案是部分图案的放大，在几何学中这称为自相像性。这种类型的花边使用平面设计软件可以特别快速而精确     地生成，借助平面设计软件的图形库，可以创作出很多前所未有的花边图案，而且可以特别简单地掌握花边的尺寸和图案的疏密程度，达到错乱而有致的艺术效果。由于花边装饰图案的细小、琐碎、繁多，使用传统方法来制作需要耗费大量的时间与人力，而且对制作人员的耐力也是极大的考验，使用平面设计技术则可以解决这些问题，不仅便于修改，也能极大地提高制作琐碎繁杂花边装饰图案的效率。

三、平面设计技术在陶瓷装饰预览效果中的应用

通常设计好陶瓷装饰图案后需要对装饰图案的艺术效果进行评定，假如根据传统方式进行评定，这就需要制作一个样品。这种方式极大地耗费时间，而且假如要修改就要制作另一个样品，反复的修改将是一个噩梦，设计周期将变得特别长，效率极其低下。将平面设计技术运用到陶瓷装饰效果的评定中，可以使用平面设计软件生成一个三维的陶瓷模型，然后将设计好的装饰图案贴上去，可以从各个角度欣赏陶瓷制品模型，与实体模型一样便利给出评定结果。使用平面设计技术的方式不仅可以便利地掌握装饰图案的尺寸，削减使用传统方式设计图案时的盲目性，而且也便于修改，一旦发觉哪里不合适可以立刻使用平面设计软件进行修改，修改完成后再次评定。这种方式不需要制作陶瓷制品样品，一方面是节省是成本，价格低廉，另一方面是制作样品需要耗费大量时间，而使用平面设计软件很快就可以生成模型，极大地节省了时间，提高了效率。

四、结束语

平面设计技术在陶瓷装饰图案设计中应用前景特别宽阔，将平面设计技术运用到陶瓷装饰设计中，既要立足于我国传统陶瓷装饰设计的艺术成果，站在巨人的肩膀上，又要充分融合现代艺术气息，汲取优秀的西方艺术精华，同时要敢于创新，敢于突破传统艺术风格的束缚，与时俱进，在新的时代对传统陶瓷装饰艺术进行进展演进，推动我国陶瓷装饰艺术与时代同步进展，使我国陶瓷装饰艺术重焕生气，使我国我陶瓷产业在世界市场的竞争中保持领先地位。

：王时蒙单位：江西陶瓷工艺美术学院

设计概论论文:对外贸易概论网络课程设计讨论

一、网络课程设计原理

网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。［2］网络课程设计是教学信息如何传播的一种思想体系，包括教学信息传播的施教者与学习者的互动。网络课程设计必需既遵循教育学原理，又遵循信息传播技术原理，体现出交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等特征。因此，需要包括以下四方面原理。

1．明确的教学目标、教学对象。网络课程设计的目标是为了让学习者可以通过网络轻松学到自己所需专业学问，因此，教学目标要详细，便于同学实践，教学对象要多样，便于掩盖各个层次，教学内容要生动，便于同学有爱好把握。

2．能体现建构主义教学思想。在设计教学内容时注意学习情境创设，强调情境在学习中的重要作用。通过设计学习情境、协商情境、会话情境，利用各种资源支持同学“学”，强调他们的中心地位，体现“网络学习”方式。［2］

3．教学内容设计符合同学认知心理。教学内容设计要具有系统性，规律性。同学学习网络课程，不但学习理论学问，同时也要学会如何运用学问解决问题，要求在教学内容设计上要既重视同学的共性进展，又要注意培育同学分析、解决问题的力量。

4．充分体现网络教学的特点。网络课程的特点要求老师要学会制作相应的教学课件。教学课件的制作应当包括文字、图像、动画、声音等要素，通过这些要素集合传递达到充分调动同学学习的主动性和乐观性的目的，以利于同学创新力量的培育。

二、中国对外贸易概论网络课程设计

教育部教育信息十年规划(2021—2021年)战略中高等教育的任务是推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培育模式。网络课程建设就是对这种模式的探究。基于建构主义学习理论，在明确课程目标后，创设多元化网络教学情境，组织教学内容，沟通同学协作会话，最终通过评价来检验同学的意义建构。

1．课程目标设计。课程目标设计要遵循“课程目标———教学目标”这一内在规律关系。中国对外贸易概论作为国际经济与贸易专业的专业必修课，课程目标是通过教学使同学系统地把握中国对外贸易的基本理论、基本学问，能正确运用理论和方针政策来分析讨论中国对外贸易的实际问题，为做好外经贸工作打下坚实的基础。教学目标是围围着大纲确定的每一章节的详细目标。因此，围绕内在规律关系动身，通过该门课程的学习，同学能够把握国际贸易基本概念和原理，阐述清晰我国进展对外贸易的理论依据，会分析我国外贸体制及其改革等内容。

2．教学情境设计。网络课程教学情境可以依据课程目标和教学目标的不同来绽开。基于《中国对外贸易概论》的课程目标，教学情境可以多角度设计。从老师指导同学进行学习基础学问的角度来讲，可以利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和网页以及动画制作工具等方式制作成课件或文稿来进行;从老师指导同学观看国际间外贸往来现象并进行思索、协商的角度来讲，可以利用NetMeeing或BBS等作为发表看法和思想沟通的工具;而从同学对外贸模拟软件进行操作实践角度来讲，可以利用流媒体播放演示功能，展现学习情境。总之，信息技术与该门课程结合形成特定的教学情境，将粉笔和黑板的作用渐渐淡化，老师和同学角色重新被定位，构成了课程设计的创新点。有鉴于每一个同学学习的共性化表现，老师也可以通过面对面谈话、电邮、小组专题争论等方式来强化。

3．课程教学内容设计。在内容组织上，设计出教学大纲、教学课件、电子教材、授课录像以及工学结合五大模块。明确界定五个模块之间的轻重关系，以教学大纲为主导，以电子教材为脚本，据以设计出内容丰富的教学课件。同时，录制团队成员的授课录像，构成课程资源最形象、最直观的内容。在内容设计上，结合实际提出概念，介绍内涵，引出外延，再从基本方法入手推导出基本理论，构建学习所需的系统学问。同时，准时地向同学介绍有关对外贸易方面最新成果与动态，通过课程资源建设网展现教学内容，促进同学学习乐观性，由“要我学”转变为“我要学”，促进学习质量提高。在教学过程中，突出课程应用性、实践性特点。为了提高同学自主试验力量，引入外贸试验软件，每个试验都包含试验要求、试验原理、试验思索题，形成课内课外相结合的试验教学模式。

4．课程教学评价设计。课程评价包括同学对基础学问把握程度的评价和同学学习活动过程的评价两部分。基础学问把握程度的评价包括学习目标与任务、每一章节练习题、自测题等。这些评价指标都是通过提炼每一章的重点难点内容编写设计不同类型的题目，挂在网络上，同学通过自己完成这些题目来检测对课程的把握程度。同学学习活动过程的评价包括是否达到预定的目标、学习任务完成状况、创新精神以及实践内容等，为此设计每一个检验目标的详细指标，进行检验。老师指导活动评价也构成其评价内容之一，包括教学活动组织、学习资源供应、学习过程指导等。这些子模块的设计为完善课程设计体系做了补充，使同学可以从另一个侧面把握自己的学习活动。

三、结语

总之，网络课程与传统课程最大差异不是在技术上，而是在学习情境中。设计完善的网络课程比传统课程能给同学供应更多的自由探究、尝试和制造的条件，从而让同学获得学习的自由，能充分体验学习过程，成为一个共性充分进展的人。建构主义